教案和说课稿

第页共页教案和说课稿教案和说课稿教案和说课稿1说课稿是为进展说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。教案和说课稿2一、教材：1、跳跃二、指导思想：以体育新课程标准为指针。以学生的开展为目地；以学生的自主学习为打破口，将日常生活中常见的报纸作为器材引入课堂，并以学生的兴趣入手，让学生感受到活动的乐趣，同时让学生在活动中健身，在活动中合作，在活动中创新，在活动中学生情感交流，在活动中安康成长。三、教材分析^p：体育与安康课程跳跃的内容，主要是学习跳跃的根本动作，掌握跳跃根本原理，通过多种多样的开展跳跃的练习开展弹跳，培养学生英勇、果断、积极进取的优良品质。四、教材的处理：1、营造自主环境，激发学生学习欲望让学生用报纸创意出各种各样的活动内容。具有一定的挑战性。学生愿意考虑，并能较好的完成自己为自己设计的任务。特别注意，学生自主学习，每个内容都放手让学生自主创编，老师只是提出活动的要求和考前须知。2、挖掘学生潜能，鼓励学生合作少年儿童的灵性是程度七〔初一〕学生的天性，他们的世界是一个充满灵性的世界。他们天生具有创造力，就看老师有没有给他们时机，给他们提供更多的开展空间。学生的创造力是无穷的，他们的潜能也是无穷。他们可以利用报纸设计出各种各样的跳跃方法和跳跃障碍。设计好的方案，是他们自己的，这是他们合作的成果，是他们创造的结进晶，也是他们潜能的发挥。3、扩大交流，合理有效利用资将自己想好的方法，在本人练习的前提下，可以和其他同学交流尝试。将本小组的设计方案和其他小组交流，交换学习，使资共享，有效合理的课堂利用资。4、巧妙设计，活用器材本节课只用到每人一张报纸，一个篮球场大小场地，一材多用，便于组织，用报纸进展跳跃练习不易发生碰撞，刮擦等跳跃练习中常见的伤害。五、教学目的：1、认识目的：理解跳跃的方法，懂得跳跃的应用，理解篮球击地后可以控制方向的方法。2、技能目的：学生能随意应用各种跳的方式，掌握篮球击地后向目的方向的用力方法。3、情感目的：培养学生的团结协作精神，开展个性和想象力，活泼、善思，使他们充分感受体育活动带来的宏大乐趣。六、流程：激发兴趣———学习体验———开展享受———调节评价七、教学过程：1、开场局部〔激发兴趣〕本局部主要目的，是为了激发学生的学习动机，为根本局部提供必要的心理和生理准备。学生手持报纸以小组为单位，排队练习跳跃，每上组应有三种以上跳跃方式〔可以是最根本的跳，也可以模拟某种动物的跳等等〕，老师提示，学生分小组自主创意进展统一的练习，注意动作幅度和运动量不能太大。2、根本局部〔学习体验，开展享受〕本局部是整堂课的教学的主要环节，也是本堂的重点。教学中注意给学生创意空间，发挥学生潜能，开展个性，注重合作，进步资共享，使学生乐学、善学，享受运动乐趣。①、学习体验分四小组个人自我创意，限时练习。利用报纸创意出五种以上跳跃的方法，老师提示，引导激发，点评表扬学生主动考虑，积极练习。②、开展享受在规定的时间内巧妙的利用报纸设置障碍跳。分四小组人手一张报纸，积极讨论考虑为自己小组设置一条充满障碍的“路”，然后进展练习。之后各组之间进展交流，交换场地练习。3、完毕局部〔调节享受〕本局部主要是放松肌体，调节身心，老师进展讲解小组。①、利用报纸，分四小组每小组拼图案或字样。〔图案和字样可以是小组喜欢的，也可以是现实生活中的重大事件的象征和缩影等等，由学生自主想像，限时完成〕。②、全班共同合作拼一个大圆。然后每位同学坐在自己的报纸上听老师提示和音乐，进展放松活动。③、老师讲解评价。回收报纸下课。八、场地器材：报纸假设干，篮球场一个，录音机1架，自制音乐一盒。教案和说课稿3一、说教材《体积与容积》是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经认识了长方体和正方体的特点的根底上，学习了长方体和正方体的外表积计算之后的教学内容，《体积与容积》是学生进一步学习体积的计算方法等知识的根底，也是开展学生空间观念的重要载体。二、说教法：在教学中，我积极引导学生通过观察、操作,让学生手、眼、脑、口并用，调动多种感官参与学习，丰富学生的感性认识。建立有关体积和容积的正确表象，从而实在掌握所学的知识，为以后的进一步学习作好铺垫。三、说学法：学生自主探究、发现，小组交流四、说教学目的：1.知识与技能通过详细的实验活动，理解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。2过程与方法.在操作、交流中，感受物体体积的大小、开展空间观念。3.情感、态度与价值观增强学生的合作精神和喜欢数学的情感。五、说教学重点、难点重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联络和区别。难点：建立体积和容积的表象。打破方法：通过演示，引导学生观察，使体积和容积的意义变得直观，容易理解。通过直观的比拟使学生理解体积与容积的区别与联络。六、说教具两个量杯、两个大小不同的水杯、形状不同的石块、小正方体、水。有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。七、说教学过程〔一〕质疑导入出示课件乌鸦喝水动画视频。师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？根据学生的答复引导学生概括出：小石子占了一定的空间。〔二〕探究新知1、初步感知，物体所占空间有大小。师:我们周围所有的物体都占有一定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的比照着举几个例子说一说吗？(同桌互说)〔设计意图：让学生利用已有的生活经历，初步感知物体的大小，为下面的探究活动做好铺垫。〕2、提出问题，讨论解决方法。出示两块形状不同的石块，〔一块扁状，一块球形的〕谁占的空间大呢？，〔1〕学生观察并独立考虑。〔2〕指名说说看法。师：看来，只凭观察我们无法判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想方法，看看终究谁占的空间大呢？〔设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的方法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探究的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和才能。〕3、观察实验，感知体积的意义。演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里。师：说说你有什么发现？生口答后，师追问：师：水面为什么会升高呢？上升的高度一样吗？说明了什么问题？学生自由发表意见引导生理解：两块石块在量杯中都会占一定的空间。所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少。从而提醒课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。〔同时出示课件〕如今你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小。。。(设计意图：在活动中，学生深化地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。)4、认识容积。师：今天老师带来了这么多的物品，都可以用来装东西。如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，像量杯、纸箱、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的物体叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？(学生例举生活中的容器。)出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？引导学生认识：两个杯子所能包容物体的大小是不同的。提醒：容器所包容物体的体积，叫作这个容器的容积。师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积。5、区别体积和容积。出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具。师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？交流中使学生明白：这两物体体积一样，但正方体教具没有容积。只有可以装东西的物体，才具有容积。引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。。出示课件：体积与容积的区别〔设计意图：通过比拟让学生感知“容积”和“体积”的联络和区别，理解知识间的内在联络，形成比拟完好的认知构造。〕〔三〕解决问题，稳固应用1、试一试〔P42〕出示两个一样小正方体让学生比拟大小，然后用4个一样的小正方体，摆出形状不同的物体，让学生判断它们体积的大小。师：通过观察，你们发现什么规律？引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小有关，与物体的形状无关。〔同时出示课件〕2、课件出示：〔第42页“练一练”的第4题〕〔1〕搭出两个物体，使它们的体积一样。〔2〕搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。〔学生先独立按要____作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是老师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样，这样可以为下一题的练习打下根底。〕3、说一说。〔第42页“练一练”的第1、2题〕〔课件出示插图，让学生独立考虑，再指名答复，说出理由。〕4、想一想。〔第42页“练一练”的第3题〕〔设计意图：练习的设计表达了层次性、科学性和兴趣性。学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。〕〔四〕评价体验今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的知识，你还想知道什么？你对自己这节课的表现满意吗？教案和说课稿4一、说教材本次活动来于明天出版社《山东省幼儿园活动教材》第二个主题第一个活动。家是每个人生活的港湾，家庭的温暖和亲情关系会影响幼儿对人和社会的态度，幼儿对家庭的感受也将影响其人生的道路。幼儿自己家里的人，幼儿并不生疏，但是幼儿对家庭成员的生日、职业、爱好等并不是很理解。“说说我家的人”是通过幼儿熟悉的人物来激发幼儿对调查的兴趣，并通过调查及记录增进幼儿对家人和家庭的理解，帮助幼儿树立对家人、家庭的爱。正如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展;既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野。”因此，此活动来于幼儿生活，有效劳于幼儿生活。所以我选择了本次活动。鉴于对以上内容的分析^p，特制定以下目的：1.知识目的：激发幼儿调查的兴趣，增进对家人的理解。2.技能目的：引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲述。3.情感目的：培养幼儿对家人的爱。根据《纲要》中教育目的及幼儿的年龄特点，我将激发幼儿调查的兴趣，增进对家人的理解和爱作为重点，引导幼儿用自己的方式记录调查结果，并能有条理地讲述作为难点。为了使活动呈现出综合性，寓教育于生活情境中，特做以下准备：1.知识准备：事先让幼儿调查家人的生日、职业、爱好等并于活动前和幼儿讨论调查的结果。2.教具准备：(1)请幼儿每人带一张家庭成员较全的全家福照片(2)提供摆放照片的版面(3)幼儿人手一份彩笔、画纸二、说教法新《纲要》中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”.活动中老师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此本活动采用的教学法有：(1)启发提问法：这种方法在各活动中是最常见的。通过启发提问激发幼儿的调查兴趣。(2)讨论法：通过师幼、幼幼之间的讨论，使幼儿对家人有了一些理解，也让幼儿在讨论中解决问题，到达教学目的。此外还有绘画法，通过绘画制作小册子，来增进幼儿对家人的理解和爱家庭的情感。三、说学法幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与活动，根据幼儿年龄特点，围绕目的，主要运用的方法有：(1)调查法：通过对家人的调查，激发幼儿理解家人的积极性。(2)记录法：通过动手、动脑记录家人的生日、职业、爱好等更直观形象地加深印象。此外还有动手操作法，用画笔来记录家人并做成小册子，能进一步稳固对家人的理解。四、说活动过程1.导入。老师这里有一张我的全家福照片，上面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我，小朋友有这样的照片吗?老师用一张自己的全家福照片给幼儿介绍，从而引出幼儿自己的全家福，并让幼儿分组交流。幼儿的思维是直观形象的，幼儿通过对照片上的人的理解，激发幼儿主动调查的兴趣，幼儿很快进入主题。2.介绍家人。(1)请局部幼儿展示照片和调查表，老师通过提问照片上的人是谁、做什么的、喜欢什么、生日是什么时候启发幼儿介绍对自己的家人的调查结果。此环节表达了幼儿对家人的初步理解。(2)请幼儿说说自己的记录方式。老师引导幼儿观察讨论并得出结果。如：爸爸可画男人的头像、妈妈可画女人的头像;生日可用数字，可以画上蛋糕或蜡烛;喜欢的衣服、食物可直接画出来;喜欢的颜色可用相应的彩色笔涂画出来;职业可以画相应的标志等。《纲要》中指出“寓教育于各种活动中”,这一环节主要是通过讨论增进幼儿对家人的理解和爱以及记录的方式，既锻炼了幼儿的思维才能，动脑筋积极考虑记录的方法，又培养了幼儿的语言表达才能，一起交流经历、分享快乐，在说中学、听中学、考虑中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正主人。3.制作家庭小档案(1)请幼儿通过绘画制作自己的家庭小档案，必要时补充对其他家人的调查结果。本环节通过幼儿自己动手操作，进一步稳固了对家人的理解。(2)在家庭小档案的首页画上自己的全家福，与补充的其他家人的调查结果装订成小册子。4.课堂小结，对幼儿制作的家庭小档案进展展评。5.延伸活动(1)将全家福照片布置在墙面上，供幼儿自由欣赏、介绍和交流。(2)家庭小档案可根据幼儿需要随时添画内容。延伸活动不是一个活动是完毕，而是另一个活动的开场。因此，通过延伸活动可增进幼儿对家人的理解和爱，又能进步语言表达才能及新知识新经历的获得。教案和说课稿5活动目的1、欣赏诗歌体裁的文字美。2、体验秋天的优美景致以及庄稼丰收的喜悦。活动重点欣赏诗歌体裁的文字美。活动难点体验秋天的优美景致以及庄稼丰收的喜悦活动准备1、秋天的图片一副，秋天各种果子成熟的图片2、字卡：丰收、天空、稻田、小溪、白云、季节活动过程：一、谈话导入主题。如今是什么季节?你眼中的秋天是什么样子的?二、出示图片，引导幼儿观察。1、你看到了什么?是什么颜色的?2、你觉得这幅画面描绘的是什么季节的景致?说到秋天，你会想到什么?3、你觉得秋天美吗?美在哪里?三、幼儿学习诗歌《丰收的秋天》四、学习词语：丰收、天空、稻田、小溪、白云、季节五、组织幼儿讨论：为什么说秋天是一个丰收的季节?1、秋天的稻田是什么颜色的?为什么?2、出示秋天果子、庄稼成熟的图片，让幼儿感知秋天是丰收的季节。3、老师小结。教案和说课稿6一、授课班级：八年级〔上〕二、授课时间：20xx年5月31日三、教学目的〔一〕知识与技能1．掌握相关文言词，翻译并背诵课文。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，进步诵读才能。3．理解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的根本特征。〔二〕情感态度与价值观《大道之行也》反映了我国古代人民对美妙生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。四、重点难点1．引导学生把握“大同”社会的根本特征。2．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。五、学习时间：非常钟六、学习准备：熟读课文，扫清文字障碍。找出不懂的词句，课堂发问。七、教学步骤〔一〕导入展示一幅和平宁静的社会图片，引入课文——大同社会。世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有声誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。〔二〕解疑时刻解答学生课前预习时遇到的难懂字词句。〔三〕齐读课文学生齐读课文，尝试用自己的话描绘大同社会的特征。〔四〕分析^p大同社会特征1、“故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养。”人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都可以推己及人，把奉养父母、抚育儿女的责任、心意扩大到其别人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出适宜的安排。又特别提到：“鳏、寡、孤、独废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分表达了全社会的关爱。学生用自己的话描绘大同社会的这一个特征。老师展示互相帮助的图片，就图片深化分析^p课文，扩大和补充课文。2、“男有分，女有归。”人人都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心工作；“有归”，就是男女婚配及时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这才能丰衣足食。学生用自己的话描绘大同社会的这一个特征。老师展示一幅婚嫁图片〔新郎是残疾人，人人脸上洋溢着笑容〕。引导学生从图片中找出与课文切合点——⑴女有归之喜；⑵废疾者，皆有所养。⑶壮有所用。〔新郎身残志坚〕3、“货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。”这就是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它粘为己有；“力恶其不出于身也，不必为己”这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。译文：〔人们〕憎恶财物被抛弃在地上的现象〔而要去收贮它〕，却不是为了单独享用；〔也〕憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为____而劳动。学生用自己的话描绘大同社会的这一个特征。老师展示劳动场面的画，引导学生答复出“物尽其用，人尽其力”的社会特征。〔五〕朗读课文学生朗读课文，再次感受大同社会。尝试背诵课文。〔六〕课堂小结“大道之行也”为我们描绘了一幅宏伟瑰丽的社会蓝图。在那里，爱，是最重要的，人们生活着并快乐着。尽管这个理想社会在小消费的根底上不可能成为现实，但二千多年来它一直是许多进步思想家和社会改革家心中永不磨灭的梦。就是这个梦，牵系着古圣先贤，牵系着时人，让我们齐心协力，为这个美妙的梦的实现而加倍努力吧。〔七〕作业1、考虑：“大同”社会跟陶潜描绘的“世外桃”有没有相似之处？2、背诵并默写全文。八、教学板书关爱安大人居尽乐其业同力物用尽其九、教学后记1、课堂总体感觉良好，气氛活泼，学生普遍喜欢大同社会，因此可以踊跃发言，积极配合教学。2、教学重点难点能贯穿课堂始终，师生共同讨论，得到很好的解决。3、板书设计比拟特别，而又一目了然，充分展示大同社会的特征。4、教学图片生动直观，引起学生联络课文讨论图片的兴趣。5、导入不够简洁明白。6、所用的图片与课文的契合性不大，有点勉强。7、直接进入教学重点，利的是开门见山，弊的是仅仅依靠学生预习所得来展开课文，学生学习起来有点吃力。教案和说课稿7一、说教材：1．本节教材的地位和作用：初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500—600°C时才能大大加快反响产生HCl的速率，而本课题内容是在此根底上进一步稳固和加深影响化学反响速率的因素，从而利用这些知识解决生活、消费实际中的详细问题，学生通过本节知识的掌握，更加深化理解知识之间的内容联络，掌握科学的学习方法。2．教学目的：(1)通过实验与分析^p，认识浓度、温度、压强、催化剂对化学反响速率的影响。(2)通过课堂演示实验培养学生观察实验、记录实验现象、分析^p实验，从而得出结论的才能，给学生留下实验是研究化学的根底的深化印象。培养学生擅长发现问题，并能及时解决问题的才能，以及实验中自我保护才能，培养学生动手动脑，分析^p判断才能和归纳总结知识的才能。3．教学重点：浓度、温度、压强和催化剂等条件对化学反响速率的影响。二、说学情高二年级学生已具备了一定的化学根底知识：通过改变一些化学反响的条件可以加快或减缓反映的速率。具备了一定的实验操作才能，观察分析^p归纳才能，并且采取实验手段能调动学生的学习积极性。三、说教法：针对本节内容的特点，我准备采取老师引导、学生自己归纳总结的方法进展教学，详细如下：1．利用实验的手段，比照的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反响速率的影响。2．从影响反响速率的因素出发，解决生活、消费实际中的详细问题。四、说学法：化学是一门以实验为根底的科学，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深化的印象，也最具有说服力。教学时，我注意及时创设问题情景，引导学生对实验现象进展分析^p，同时利用这些富于启发性的问题，活泼学生思维，学会或增强分析^p总结问题的才能。在学习化学反响速率时，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反响速率的影响，引导学生寻找知识间的互相联络，掌握科学有效的记忆方法，进步识记的效果。五、说教学过程：1．复习引入新课：〔1〕、化学反响的表达方式和有关计算等；〔2〕、化学反响对工业消费和生活实际的影响。2．影响反响速率的主要因素：反响物的性质对于同一反响物，外界条件不同，反响速率亦不同3．〔1〕、演示实验：a1.5ml0.1mol/LNa2S2O31.5ml0.1mol/LH2SO4b0.75ml0.1mol/LNa2S2O30.75mlH2O1.5ml0.1mol/LH2SO4设置问题情景：哪组反响速率快，从哪方面能看出？进展讨论分析^p后得出结论：a先出现沉淀，b后出现沉淀，可见在其他条件不变下，增加反响物的浓度，可以增大反响速率。教案和说课稿8一．教材分析^p《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、巩固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次明晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。二．教学目的①认知目的：理解赵州桥的建造的特点。②技能目的：学习围绕一个意思写一段话。③情感目的：理解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、巩固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培养学生的朗读才能，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动优美，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子考虑，打破教学难点。B.学法与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养才能，陶冶情操。五、说教学程序1．谈话导入，激发兴趣。1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学开场，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的`桥。通过学生的反响板书【关键词】：^p：世界闻明、宏伟、巩固、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深化的学习。4.小组合作，共同探究1、体会赵州桥的宏伟。2、理解赵州桥的设计特点〔1〕运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。〔2〕理解赵州桥设计的优点〔3〕初步认识过渡句。5、总结全文，升华感情。用课文中的最后一段话来赞美赵州桥教案和说课稿9一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美妙情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一____篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳仁慈又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。构造清楚，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进展爱国教育的极好典型。二、学情分析^p七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以老师必须灵敏设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。三、教学目的1、根据新课标主张中学语文教学应致力于全面进步学生的语文才能和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，开展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，那么以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位和审美情趣。2、确定教学目的知识目的1识记文中的字词，2.理解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。才能目的:1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完好地复述课文，进步概括才能和语言表达才能。2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。3.培养学生独立研究、合作探究的才能。情感目的1.感受花木兰的女儿情，英雄气，理解她的智慧，胆略和才能。2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。教学重点:1.诵读、背诵古诗。2.研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。教学难点:理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。四、教学方法和手段1、教法与学法根据“三有利”原那么，主要采用①诵读法、②复述法、③鉴赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。2、教学手段以学生为主体，以老师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。五、教学过程拟用2课时完成教学设计。第一课时:第一环节:导入。由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前搜集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的理解。然后导入新课。第二环节:朗读诗歌，感受音韵美。首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比方用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节:扫清障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。老师带着学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的才能。需要砸实的重点语句:万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节:复述诗歌，整体情节。新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比拟符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完好;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节:合作探究，赏析形象。请同学用一句话“我从——中看出木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找根据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的才能。而要求学生从课文中找根据，主要是培养学生深化文本、感悟文本的才能和习惯。学生可能分析^p木兰的形象:勤劳、智慧、英勇、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析^p的词语生成板书。例:木兰勤劳仁慈英勇淡泊名利热爱生活可以在学生说不出的时候给个例如导一下，不在一开场就示范。学生答复程度好的话，不必提。例如:我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的表达。她也很体贴父亲，否那么不会承当父亲的责任。赏析之后请学生试读。比方例如就应读得果敢坚决，表达出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节:竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节:布置作业背诵《木兰诗》。第二课时:第一环节:复习齐背这首诗，回忆:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象?意在复习人物形象与锻炼概括才能。第二环节:学习本诗中构造安排的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。看一段赵薇版的《花木兰》的视频，一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析^p，又可由此生发出详略的安排问题。①《木兰诗》里有没有刀光剑影的战争场景?写的是什么?明确:万里赴戎机，关山度假设飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸大的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。考虑②为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的详细描写，详写的是什么内容呢?学生讨论学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。总之，着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨:繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间考虑讨论发言。师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳仁慈又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。(板书)女儿情怀英雄形象热爱和平的出色巾帼英雄学习写作手法，不仅是为了研究本诗的布局谋篇，也是对学生进展写作指导。第三环节:理解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是:这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜欢，另一个原因也不容无视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致;以众多的铺陈排比来描绘行为情态，神气跃然;以幽默的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致一样。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完成课后题“互文”“排比”“顶针”的用法第四环节:比拟阅读。提供一段同题材的散文，初步培养学生的比拟阅读才能木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父参军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻!男子可为之事女子