《杨氏之子》原文及译文

《杨氏之子》原文及译文文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言。以下是人见人爱的我共享的7篇《杨氏之子》原文及译文，盼望能对您的写作有肯定的参考作用。

《杨氏之子》原文：篇一

刘义庆〔南北朝〕

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

《杨氏之子》赏析：篇二

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族。

阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的人家里面九岁的小男孩的一个故事。故事的意思是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他特别聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子端水果来款待孔君平，水果里面有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子立刻回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味。

这是学校生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导同学把文章读正确。

特殊要留意停顿的恰当。举例如下：

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是/君家果。”儿/应声答/曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。”

本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是同学阅读理解的难点。

要实行以下步骤关心同学理解短文的意思：文中的`“家禽”是说的“家禽”吗？使同学能贯穿上下文。

在同学了解课文内容后，指导同学有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，沟通对这个问题的体会。老师可相机引导同学对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机灵。

孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就有意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很好玩。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答奇妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅不是我家的果，所以请您知道这个道理”这个意思，由于他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的灵敏，语言的机灵幽默。使孔君平无语可答了。这是故事中的重点部分！

简介：篇三

刘义庆（403年-444年），彭城郡彭城县（今江苏省徐州市）人，南朝宋宗室、文学家。宋武帝刘裕的侄子。袭封南郡公，永初元年（420年）封临川王，征为侍中。文帝元嘉时，历仕秘书监、丹阳尹、尚书左仆射、中书令、荆州刺史等。著有《后汉书》、《徐州先贤传》、《江左名士传》、《世说新语》。

译文篇四

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语引》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。本课描述了杨氏之子的聪慧，把杨氏之子奇妙的回答描写得惟妙惟肖，幽默风趣。

《杨氏之子》篇五

梁国杨氏子九岁，甚②聪惠③。孔君平诣④其父，父不在，乃⑤呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示⑥儿曰⑦："此是君家果。'儿应声答曰："未⑧闻孔雀是夫子家禽。'

①本文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。②甚：很。③惠：同"慧'，才智的意思。④诣：拜见。⑤乃：就，于是。⑥示：给看。⑦曰：说。⑧未：没有。

《杨氏之子》教学过程篇六

(一)读题质疑，形成期盼

1、老师板书课题，同学读题，从中了解课文主要写的'是谁。

2、老师扣题引疑，了解同学读了课题后想知道什么。

3、老师梳理主要问题，启发同学带着问题自主阅读课文。

(二)初读课文，整体感知

1、同学带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

2、老师指名读课文，强调同学留意倾听，相机指导同学读准字音，读通句子。

生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin

梁惠诣乃曰禽

多音字的读音：weiying

为应

重点指导同学读通以下句子：

①"孔君平/诣/其父'

②"孔/指以示儿/曰'

③"未闻/孔雀/是夫子家/禽'

3、集中沟通初读课文后的发觉和收获。

（老师相机板书"甚聪惠'，指导弄懂"甚'和"惠'的意思）

(三)品读课文，读出韵味

1、默读课文，读懂语句

大屏幕出示要求：

默读课文，对比解释，弄懂每句话的意思，并思索课文通过一件什么事表现了杨氏之子的"甚聪惠'？

2、沟通争论，互学释疑

3、全班沟通，老师点拨

（1）围绕"课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠'，同学叙述课文大意，老师相机引导同学进行概括。

（2）出示课文中的四句话，结合同学沟通状况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

重点指导

①读懂"诣'"乃'之意；

②指导同学进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。

同学练读；老师指名读；同学齐读。

为设果，果有杨梅。

重点指导

①指名说句意，思索：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？

②联系上下文，同学讲明句意。

③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。

孔指以示儿曰："此是君家果。'

重点指导

①读懂"此'的含义，说清句意。

②启发同学弄明白孔君平说这句话有什么用意，熟悉"杨梅'和"杨氏之子'之间的联系。

③读懂"君'指的是谁，以及这一称呼的韵味。

④想象当时人物是怎样说这句话的，引导同学进行共性化朗读。

儿应声答曰："未闻孔雀是夫子家禽。'

重点指导

①读懂"孔雀是夫子家禽'，体会杨氏之子"善听'"妙答'一悟"甚聪惠'；

②读懂"应声答曰'，体会杨氏之子(.)"反应快'二悟"甚聪惠'；

③读懂"未闻'，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力三悟"甚聪惠'。

（老师相机板书：答得妙反应快）

④指导同学将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。

4、运用语言，活化形象

（1）出示课文第一句，老师总结全文，鼓舞同学运用自己的语言夸一夸杨氏之子。

（2）朗诵全文。

(四)背诵课文，拓展延长

1、同学练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。

2、老师简介