《童趣》教学反思

《童趣》教学反思

《童趣》教学反思范文一：

要讲《童趣》，文言文，考虑到同学的理解力量接受力量等问题，备课时已在隐隐担忧

正式上课，先让同学们列出文言文中表示第一其次第三人称的字词，第一人称的列举得相当全，接下来却不懂了，然后我明确答案。接着又问：古代皇帝如何自称自己？这下好了，古装剧看多了效果就是不一样：朕、孤、寡人很神速地得出了答案，我赞扬，这下这些小家伙更来劲了，来劲的结果：什么"哀家'、"臣妾'的全蹦了出来

好的开头是胜利的一半，的确。但是，在分析课文的时候问题来了：许多同学只顾着埋头去抄整句话的翻译，已顾不及思索和回答问题，我只有停下，教他们如何做笔记比如"私拟作群鹤舞于空中'：私：暗自、暗暗地；拟作：把（它）当作；群鹤和空中都懂什么意思，而且也不用再翻译为其他的；舞：飘舞；于：介词，在这么把个别字词的意思一一明确后这句话还有不会翻译的道理？为什么肯定要那么犯难自己一个字子一个字从头到尾抄完？已很少再发觉埋头苦抄的同学

一节课很快就过去，第一次讲文言文，如此的顺当，心情，成天都很美。

星期五下午其次节上最终一个课时，又在担忧了，由于这是一周的最终一节课。上课前在办公室时就有某些班的班主任聊到了这个话题同学在星期五下午其次节课的详细勇敢表现是：上课铃刚响，同学们的书包都已挎好，蠢蠢欲动坐立担心放学龄最终一声才结束，同学们早已像离弦的箭扎到校门上课的时候就把这一情报说与同学们，众生笑，兴致也来了，然后，正式讲课，气氛竟然非一般地热闹

后来我提了一个问题：为什么把蚊子比做白鹤，而不是乌鸦或者猪或者其他？热闹争论后得出结论：不但要有丰富的想象力，而且，想象联想要合理。到此，我顺势又给出问题：运用合理的想象合理地形容以下这几种人很胖的，很瘦的，很聪慧的、很笨的。得，这些担心分的家伙确定来劲了答案基本合理：很胖的人：像猪，企鹅，皮球又一个答案：大象，我明确一般状况下，只用大象腿形容一个人腿很粗；很瘦的人：猴子，竹竿在这里，我给他们讲了形容一个人很瘦的经典比方，鲁迅笔下的像圆规的祥林嫂；很聪慧的人：猴子，老鼠（从《猫和老鼠》中得到的启悟），狐狸，诸葛亮到这时，气氛热闹得似要燃烧，小家伙们就又借机胡说八道了：聪慧得像大猩猩、像蚯蚓、像癞蛤蟆刚才瞧认真了，又是黄江鹏这捣蛋鬼开的头！我很努力地才让他们宁静下来，然后说："既然黄江鹏同学认为大猩猩是形容人聪慧的，也就是说我们可以这么说黄江鹏同学聪慧得就像大猩猩一样！'众生笑，黄江鹏略显尴尬。

没再消失胡说八道的状况。

最终一问，很笨的人，同学们迫不及待地回答：猪，蠢货，蠢驴，二百五我的妈呀，对这些就了解透彻了，后来，我用严厉 的表情和话语告诫同学：不要用这样的字眼去形容他人，由于它们会伤透一个人的心

放学铃声很快地响起，这一课也宣告结束

《童趣》教学反思范文二：

对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。假如无法迅即把握学习文言的入门技巧，或者让学习文言文的爱好胎死于初学阶段，同学损失之大可想而知。因此，我始终特别重视初一新生的文言文起始教学，试着用行之有效的方法引领初一新生和文言文亲热接触。

沈复《童趣》是相对独立的一篇二百多字的短文，记叙的是儿时的趣事。沈复既非秀才举人，也非文人墨客，他出身于"衣冠之家'，师读书，但后习幕经商，后又卖画为生，浪迹四海。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名"六记'。书中记闺房之乐，见琴瑟相和、缱绻情深；记闲情雅趣，见贫士心性、喜恶爱憎；记人生坎坷，见困顿离合、人情世态；记各地浪游，见山水名胜、奇闻趣观。总之，这个二百年前的古人沈复，是一个难得的有"趣'的人。好玩的人，从小就好玩。《童趣》文字精练，趣味丛生，始终被教材编写者所看重。作为学校生学习文言的开篇之作，在教授时自然不行等闲视之。

回顾课堂教学中，我特别注意同学的译读。教给同学翻译的一些方法，结合课文解释，将课文翻译成现代文。结合课文的练习题二，我教给同学以下五种翻译的方法；

1、加字法，余（回忆）忆童（童年）稚时（时候）。

2、换字法，昂（抬）首（头）观（看）之。

3、保留法，花台小草丛杂处。人物，地点，时间等词语做保留。

4、补充法，夏蚊成雷。夏天蚊子（的叫声）像雷声（一样响）。

5、调整挨次法，徐（渐渐）喷以（用）烟。用烟雾渐渐喷射。

由于是学校语文的第一篇文言文，我让同学用三个课时在课堂上来完成文章的翻译，过程中，我对一些关键词句加以引导。在每翻译一段后，指名个别同学回答。有些同学翻译得特殊到位，石港同学把"神游其中，怡然得意'译成"我沉醉在其中，并感到开心而满意的样子'，谭世鸿同学把"定神细视'译成"我全神贯注地观看'，高娇同学把"不觉呀然一惊'译成"不知不觉被吓了一跳'等等。

通过检查同学的译读，我发觉同学们基本能把握翻译的一些要领，大部分的同学都能译完课文。只要同学能将这几种方法学以致用，相信在今后的文言文学习中，同学们确定能游刃有余。

《童趣》教学反思范文三：

这两天讲授的课文是《童趣》，是一篇文言文，也是学校的第一篇文言文。关于文言文的教学始终都存在着争议，有的认为要依旧要侧重基础学问的传授，有的则认为应当弱化基础学问，而要侧重让同学去体验课文。关于这些争议可以从各个渠道获知，这里就不再多说。还是讲讲我上课时的一些状况。

由于四班的多媒体消失故障，所以在四班的上课就完全是根据教案的思路讲的，可以说上的很一般，没有什么特殊的地方。但还是有一两个亮点：一个就是导入，我还是根据我以前的思路，给同学讲了一个故事，这次讲的故事可以说很符合课文，由于讲的是一个小女孩想象的故事，这个故事作为一个导语可以说是很胜利的，调动了同学的乐观性；其次就是在课堂上讲了一个《武林外传》的小故事，是关于刑捕头吃东西的故事。刑捕头没有钱，他就要了一碗阳春面，可是在他吃之前，他嘴里始终在说"这是肉丝面，这是肉丝面'，结果他就真的把它当肉丝面吃下去了。这个故事告知同学们的就是："心之所向，则或千或百，果真鹤也。'只要你是这样想的，事情真的就是这样的。

在一班的课堂上，由于有多媒体的帮助，所以课上的较为轻松，而且也能调动同学的想象，整体上效果还是可以的。

但是，通过这次《童趣》的教学，我发觉了许多问题：

一.我这次采纳的教学方式依旧是以老师的讲授为主。这种教学方式的弊端大家已经有目共睹，但还是作为一种主要的教学方式在实行，这与新课改的精神是违反的，也是不科学的。在课堂是我问同学们："你们觉得文言文好学吗？喜爱学吗？'结果全班同学异口同声地告知我"不好学，不喜爱'。我想这是同学心里真正的呼声，但是我们老师却是常常忽视了他们的心声，依旧根据我们自己的意念来教学。这里面可能有许多简单的缘由，但是我觉得如何让同学爱上文言文才是最关键的，要让他们从被动接受变成主动学习，这样我们的教学就算是达到了"教，是为了不教'的目的。在课堂上，我尽量调动同学的乐观性，比如导语的设计，图片的展现，提出一些问题，讲一些故事，对同学的回答乐观确定等等。但还是觉得这样不够，由于一旦涉及到学问点的时候，我就觉得有些力不从心，由于我无法让学问点的讲授变得更为生动，更为形象，我想这是我个人的问题。

二.这是一篇布满趣味和想象的文章，应当可以让同学成为主角，让同学去体验文章里面的乐趣，由于他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如能让同学结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上这堂课我们大都是在传授文言学问，而忽视了让同学谈谈自己的感觉。这实际上也违反了新课改的精神。同学应当是学习的主体，老师只是起到一个主导的作用。所以我们的课堂应当尽量发挥同学主体的乐观性，发挥老师主导的作用。

《童趣》教学反思范文四：让语文课堂灵动起来《童趣》一文教学反思

20xx年9月17日，内心沉重的一天。

早上到校，师傅告知我要来听听我上的课。今日我要上的是《童趣》第一课时，听课老师：沈红毅、吴建海、李春暖、孙远帆等。

不免有些拘束。但这一天迟早要来，总要面对压力，经受考验。

认仔细真地听了整整两节课时间的评课，面带笑容，内心却一点一点往下沉。许多许多的问题，许多许多的不足，许多的空间需要去填充，去改进。现将反思整理如下：

1、教学环节设计上理论性过强，未做到有的放矢。

本篇为七班级同学第一次接触文言文，我一开头就将理论性较强的"文言文和现代文的比较'、"学习文言文的方法'这两个学问点灌输给同学，而未联系详细诗句，显得纸上谈兵，生硬，并且苍白而乏味，针对性不强，同学很难加以把握和感知，并且易对文言文产生恐惊、排斥的心理。如讲文言文的学习方法，可放入本文其次课时课文讲解结束后，让同学通过详细的学习，自行思索、总结，由此得出的结论是由感性到理性的过程，便于同学接受和记忆。因此在教学设计和备课中应再多花点功夫，深化钻研，设计出适合本班的教学方法和教学环节，留意各环节间的先后次序和相互连接。

2、课堂上同学参加度不够，同学主体性体现不足。

七班级同学心理还较稚嫩，彰显童气，而我在本课时教学中未能抓住同学这一心理特点，没有为同学创设一个发挥特长、发挥自由想象的舞台。文言文的讲学，可在导入或讲解时，多穿插有些成语的典故或传奇故事等，引发同学学习爱好和乐观性，突出语文课堂的趣味性，让同学对文本的理解详细可感。再如可在正式讲课前请同学叙述自己的童年趣事，融入自己的经受和体验，让同学真正参加到课堂当中，做课堂的仆人，有利于对课文的理解和把握，也体现出同学的主体性。再者可在复述环节创设同学自由探讨的环境，给同学多留一点时间去发挥，去沟通。

3、朗读的真正作用体现不充分

本课时我较为注意朗读，但在朗读的环节设置上，其作用并未凸显。如录音范读时可让同学轻声跟读，范读后可让同学大声跟读一遍，留意节奏、语音、语气的把握。每次同学读完后应加入适当的点评，而评价该以鼓舞性为主；也可让同学间相互评价，争论朗读感受，取得朗读反馈，或采纳朗读竞赛等方式，如此既让朗读真正发挥作用，又能活跃课堂气氛，调动同学乐观性。再如朗读节奏的划分，可让同学自己朗读后，我发觉错误、指出错误，选取典型句子，指导同学正音正字、节奏划分和朗读方法，此时我应进行范读，如此加深同学印象。另外背诵环节可与课文讲解结合起来，每讲解完一段再要求同学在理解的基础上背诵。

4、课堂节奏紧急，语速过快

七班级的同学信息接受力量是有限的，我对同学的学习力量作了过高的估量，在本课时教学中整体语速过快，显得课堂气氛和节奏紧急。再者，某些概念性的学问点不必讲得太认真，如"通假字'、"古今异义'等。课堂上语速过快，语调平缓，显得重点不突出，同学不易于接受信息。语文课应当放慢语速，给同学制造一个良好的语言环境，娓娓道来，抑扬顿挫，表情和肢体语言适当丰富，使得同学在一个和谐美丽的语言环境中慢慢融入课文中的佳境，并且语言的轻重缓急有利于同学对重点的把握。

5、专业基本功不够扎实，文化底蕴还需更加深厚

对于一些文学常识问题，如走近、了解背景等，应由老师娓娓道来，既显示一名语文老师应有的语文功底，也可适当将视线延长到课外，指导同学对课外经典书籍和作品的选择和阅读。而不应让同学齐读状况。在本课时中，介绍沈复时，可重点提一下他的《浮生六记》，穿插介绍生平感人事迹，激发同学阅读名著的爱好。另外在文言文学法指导上，因自己所把握的文言课文和学问点有限，文化底蕴不够，不能信手拈来地给同学举详细例子，使讲课显得生硬，不连贯，不充盈。

6、课堂提问有效性不强

提问目标应明确，指出详细的答题要求，让同学明确答题方向和思路。问题设置应由浅入深、环环紧扣，层层深化。先进行整体把握和感知，再探讨详细的细小的问题。在本课时中，应先让同学明确全篇主要讲什么内容，再逐段分析每件趣事。此时引入复述环节，这一环节中应弄清"复述'与"概括'的区分，复述时可让同学在敬重原文的基础上适当添加自己的想象，发挥七班级同学思维活跃想象丰富的特长。另外像"是不是啊'、"对不对啊'之类的无效问题应尽量避开。每节课应有一个重点问题贯穿其中，让同学充分参加思索和争论，培育同学发散思维和自主学习力量。

7、自己的上课激情显示不够

作为新老师，上课应显示出十足的激情和豪情，要让自己先热忱饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起同学的乐观性，使课堂布满激情，布满灵动，使整个课堂活跃起来。另外，不应过分依靠多媒体而忽视了板书的书写。

针对以上种种不足，望自己在今后的教学过程中逐步探究与改进，在反思中醒悟，在反思中收获，在反思中成长。让自己的语文课灵动起来，让同学都能喜爱语文，喜爱文学。

《童趣》教学反思范文五：

本课的教学我认为胜利之处有以下三点：

一、激发爱好，顺当突破难点。本文是同学步入学校以后接触的第一篇文言文，如何上好这节课，对今后的文言文教学特别关键。为了消退同学对文言文学习的畏难心理，教学中我采纳了变序教学的方法，先图文结合学习其次自然段，同学通过观看插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最终学习，有了三件趣事的铺垫，同学的学习爱好高涨，在此时引导同学从事到理趣探究文意，既符合同学的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。

二、充分利用现有的教学资源。在教学中我通过引导同学观看课本自带插图，利用课文自带的解释关心同学突破文言文学习中的翻译课文关，使同学手头的现有资源教材得到充分合理应用。

三、授之以渔，实现学法引领。在教学其次、三、四自然段的时候没有都由老师讲解，而是利用其次自然段进行了示范导读，通过同学举例演示自己的学习所得和发觉，引导同学自己归纳方法、把握方法。然后让同学用自己学到的方法自主学习第三、四自然段，在实践中进一步培育运用已有方法解决问题的力量，做到举一反三，实现学法引领。

《童趣》教学反思范文六：

《童趣》说的是童年时代观看的草、虫蚊、土砾、癞虾蟆，幻象迭出，写出了一种物外之趣，很简单激发同学爱好，也是同学第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，关心同学越过这一"语言习惯'障碍，克服同学对文言文学习的畏惧心理，奠定同学学习文言文的基础，是至关重要的。

本课教学设一各种形式的朗读，知道同学正确的语言停顿，在朗读中提高语感力量，用以消退"语言习惯'障碍；老师指导同学把握文言文的规律，是同学消退畏惧心理；通过字词的教学，使同学打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、有用有效的。

老师授之以法，让同学得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新课程标准要求的。课堂上布满了同学朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了四十五分钟的实效性。

由于同学第一次接触文言文，支配两课时来完成教学是符合实际状况的，是合理的。教学流程呈"整体感知'"研读与赏析'"体验与反思'的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新课程标准学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求。

《童趣》教学反思范文七：

闻名的训练家苏霍姆林斯基说过："音乐训练并不是培育音乐家，而首先是人的训练。'我们要通过音乐，使同学在开心的音乐实践活动中感受音乐，表现音乐，制造音乐，从而获得素养的提高，智力的开发和共性的和谐进展。在当前"以音乐审美为核心的基本理念'指导下，本节课遵循音乐教学方法的"参加、情感性、愉悦'等审美原则，重视审美的过程，确保教学过程的愉悦性。

歌曲教学是本节课的重点。《童心是小鸟》是一首节奏明快、旋律美丽的儿童歌曲。歌曲的难点在于凹凸起伏的旋律和"停顿'与"伸展'相结合的节奏。在教学中，我采纳了以"审美'为目标的整体感知教学法。利用体验心情美、韵律美、歌词美和旋律美的方式让同学多遍、完整的感受歌曲。在感受过程中，同学始终保持着愉悦的心情，乐观地参加音乐实践活动，激发了对音乐学习的热忱。在充分熟识歌曲后，由老师引导，同学自主学唱歌曲并参加评价，体现了同学的主体性。在尝试演唱过程中，对唱曲的审美仍旧贯穿其中。因此在表现歌曲环节中，同学能抓住歌曲美的特点，具有创新精神地设计表现形式大胆展现，同时在与同学合作的过程中体验到了欢乐。

完成了本节课的教学后，我最大的感受是：在短短的四非常钟里，我和同学都特别投入地在进行各种音乐审美活动，我们也都感受到了音乐带给我们的欢乐和美的享受。同学对于歌曲的心情把握得很精确     ，参加音乐表现活动也很乐观、主动。

以下两个问题值得思索与讨论：

1、"音乐学问技能"训练与"音乐审美'相结合。

在本节课中，同学的歌曲演唱消失了一些细节方面的问题。比如：旋律相近的乐句，音准把握得不太好，简单混淆；四分休止符的节奏，单独抽出乐句演唱时，能唱得很精确     。可完整演唱歌曲时，就很简单忽视，以至于有些休止的节奏没有很好地停顿。我想，其缘由在于唱谱的环节不够扎实。机械重复地唱谱，同学确定觉得枯燥，提不起爱好。但训练不够，同学又无法精确     地把握。因此，老师要擅长将"音乐学问技能'的训练与音乐审美有机地结合，在审美中提高学问和技能，再反过来为审美服务。

2、为"音乐审美'打好基础。

本节课中，一部分同学的声音比较紧，没有放开。轻声唱歌的声音不够饱满。因此，音乐课堂中的声乐指导有肯定的必要性，同学养成了好的发声习惯，在表现歌曲美的时候，有肯定的声音基础支持，更能保证审美过程的愉悦性。

我深深感受到，同学是爱美的，喜爱一切美的事物，孩子们的可塑性特别强。作为音乐老师，我有责任在每一节课中给同学带来美的享受，让同学在音乐美的体验中塑造更加完整的人格。

《童趣》教学反思范文八：

《童趣》位于七班级语文第一单元第五课，是同学入校后学习的第一篇文言文，内容比较浅显，引导同学学习前，我首先做以下设想：老师先谈学习文言文的意义和方法。然后以同学自学为主，老师可作适当点拨、引导。宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。以下是我的教学过程：

一、让同学们说说自己童年的趣事导入。

二、出示学习目标两点1．背诵，翻译全文。2．说说的精神体验一一"物外之趣'。以及联想想象的方法。

三、自主学习：目标，疏通文意；内容，全篇课文；方法，朗读后自学对学沟通；时间8分钟；检测，挑同学展现，同学补充。同学质疑，老师点评精讲重点文言字词

四、合作探究：问题：说说文中写了那几件趣事？是如何获得的？方法：四人一小组合作沟通。老师引导展现补充

五、拓展延长：你认为要怎样才能成为一个有情趣的人？喜爱自然，喜爱生活；富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美，熟悉美。答案不求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予鼓舞。

针对以上教学过程做以下反思：

本节课以"课程标准'为指导，突出对了同学语文素养的培育。能体现道德课堂的要求。

首先，教学设想对同学详情进行了深化分析，强调了教学方法和学法指导的重要性。把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，体现了文言文教学的特点。依据教材内容，确定以同学自学为主，符合现代教学的理念。同时，在文言文教学方面，强调老师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。

其次，教学目标明确，难易适度，设置合理，能准确的明白要把同学引到哪里去。对教材钻研得比较深化。把对词语的理解、句子的翻译等基础学问作为训练重点，符合教材本身的特点和同学现阶段的基础状况。

再次，细心设计符合儿童心理的导入，可以激发同学的学习心情。自主学习和合作探究部分有内容方法指导，符合道德课堂怎样把同学引到哪里去的要求。又有检测，通过检测可以确认把同学引到了目的地。课堂教学容量大，训练多，有助于学问的积累和基础力量的提高。采纳先学，展现，反馈的学习方法，化难为易，化整为零的教学过程和教学方法，把同学作为学习的仆人，可以扫除同学学习文言文的心理障碍，培育同学学习的自信念和学习文言文的爱好。

值得重视的是，本节课依据教材本身的因素，拓展延长部分把培育同学的联想和想像力量以至制造力放在比较突出位置，有助于同学的长远进展和终身训练。

最终，在细心设计和努力实施的过程中，教学评价中存在一点小瑕疵有时会忘了给回答问题的同学积分，或者为了积分会忽视语言的激励性评价，在以后的教学过程中要订正补过，以求完善。另外，质疑部分，同学提的意见不全，老师要做好预设，对难度较大的虚词应整理归类，讲解方法。

《童趣》教学反思范文九：

那次，我校组织一堂校讨论课。俗话说"三个臭皮匠顶个诸葛亮'。学校成立了一个备课小组。备课小组成员由校语文教学骨干组成。郑老师虽年轻，但对语文教学颇有见解；李老师，"书虫'一个，文化底蕴较为深厚，课堂上常常是妙语连珠；陈老师，电脑高手，查资料神速，做课件没得说。看着这些由精兵强将组成的队伍，我笑了：嘿嘿，这次可是胜券在握!

课案理好了，小组成员长长舒了口气，笑了。

可其次天上课状况并不乐观：预案执行得挺顺当，但不知怎么回事，课堂上一点感觉也没有。我们的这次集体备课失败了。

如此的"强强联手'为何会遭受失败?我们毕竟败在什么地方?

一、选择的教学内容与同学的学问阅历不相相宜。

"体验、探究、创作'是我上这节课的设想。课前我与课组一起仔细预备了教案、教具，我个人却忽视备"同学'，忽视了我所执教的对象只是刚上学校的同学。他们刚从学校升进中学，不理解"想象'和"联想'这两个词的含义，对于成人来讲这是再简洁不过的词，可对于刚上学校的同学的却是从未接触过的，我的教学内容没有与同学的学问阅历联系起来，同学面对一些听不懂的词，感到既没爱好又无法引起他们乐观地思索。这节课就没有达到教学目的同学没有体会到童趣。

二、老师的教学用语缺乏艺术性。

在本节课中，除了教学内容偏难导致教学效果不抱负之外，还有一个缘由那就是老师的教学用语缺乏艺术性。

1、老师提问的教学用语方向不够明确。

对于任何年龄段的人来说，有详细、明确的要求都是很重要。对刚上学校的同学更有必要。他们年龄不大、目标意识不强，在做事之前难清晰地知道自己做什么。这时，老师的语言指导显得尤为重要。

"请同学们认真观看，你发觉了什么？'结果同学们的回答都是与本堂课无关的发觉，同学们始终没有关注童年趣事，这一关键性问题。这是由于我的教学指导用语不够详细、明确。

"你发觉了什么？'是开放性的语言，没有方向，同学没有明确的目的。因而迷失了探究的方向。假如改为"请同学们认真阅读课文，谈谈感受？'会更好，更能引发同学的思索。

2、老师的教学用语没有"儿童化'。

由于习惯了高班级的语文教学，所以在这节课中我还是用教中同学的语气，可对同学来讲，这样的语气缺乏感情和亲和力。《童趣》课堂教学更要求老师的教学用语"儿童化'。老师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引同学的留意力，开启他们的奇怪   心，本堂课，这一点我是特别缺乏的。

三、老师是主体，同学成配角

《童趣》是一篇布满趣味和想象的文章，应当可以让同学成为主角，让同学去体验文章里面的乐趣，由于他们才刚刚度过自己的童年，对于自己童年时的一些趣事还是记忆犹新的。假如让同学结合自己的趣事谈谈童年的一些感受，再让他们去体验当年的乐趣，或许效果会更好。但是实际上我们在设计活动时，只考虑到自己如何开展活动会更便利，何种教具更简单查找，而是没有考虑到同学会对什么感爱好，同学在这种设计下会有什么表现等等。这堂课我们大都是在传授文言学问，而忽视了让同学谈谈自己的感觉。整个过程都是我在唱主角，不停地拉着同学随着自己的思路和问题走，没有顾及同学的爱好是否还存在，更没有由于同学的问题或思维转变自己的活动进程。同学的主体性在这里没有得到体现。

四、结合同学思想实际，查找同学学习的兴奋点

这里所谓兴奋点就是那些能让同学们眼睛为之一亮，精神为之一振，留意高度集中思维与心情突然活跃起来的信息与内容。在《童趣》这一课教学中，我以复习文言文学问导入，童趣没有引起同学思想上的共鸣。假如我在