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第页共页教学指导《中国近代现代史》学科才能提要教学指导《中国近代现代史》学科才能提要人教版《中国近代现代史》必修教材，体例新颖，内容丰富，有鲜明的国情意识和时代特点，表达了跨世纪人才素质培养的需要。但它是一套无“纲”〔教学大纲〕之“本”，用之者还在起步阶段。所以，一线老师深感它的难度太大，很不适应，急待解决的问题不少，其中就有学科才能这一难题。笔者把这两年教学的感受“提要”出来，仅供批评研究。一、熟悉重要史实的才能这是一项首要的、最根本的历史学科才能。主要有：听、视和观察的才能，阅读才能〔小字和好懂的原始资料〕，记忆才能和区分史实作用的才能等。配置于教材页面上的文字和画图，大都有史实意义，所以要擅长区分它们的'地位和作用。这是教材特点所要求的一项才能。(1)区分主体内容和附属内容；(2)区分必须储存和“过眼烟云”；(3)区分根本史实和非根本史实。根本史实〔在历史的点、线、面、体中不可或缺〕必须熟悉，扎实准确，“入库”储存，例如大字〔主体〕的内容、大事年表和历史地图中最重要的地名、空间等；(4)区分根本史实的相对性。即在这一历史体系中是根本史实，而在可以涵盖它的另一再大的体系中，是非根本的史实了。此点较难，重点较不妨试试。中华民族拥有的文物、古迹和馆藏极为普遍，图片影视资料极为丰富，可同熟悉重要史实结合起来，并适当开展乡土访古考察的才能。二、理解历史概念的才能历史概念是在历史表象的根底上经过思维活动抽象概括而成，以反映历史事物的本质属性。掌握和运用历史概念是理性认识历史的起点，是历史思维才能的“发祥地”。历史概念在学科才能中举足重轻，是根本才能中的“根本”。1.单一型历史概念这类概念就是一个一个的“历史单位”，教材中比比皆是。属于史实性的有“井冈会师”，“五卅惨案”，“《北京条约》”，“黎元洪”，“《论持久战》”“台儿庄战役”等。属于论断性的有“民族英雄林那么徐”，“工农武装割据”，“中外‘和好’场面”，“国民党五届五中全会”，“爱国统一战线”等。2.复合型历史概念它由假设干个单一型历史概念组合贯穿而成，又称概念系列。“辽沈战役”、“淮海战役”、“平津战役”，是三个独立存在的单一概念，但组合贯穿之，成了“三大战役”这个复合型概念。“向社会过渡时期”这一概念复合了时间、“恢复国民经济”、“三大运动”、“三大改造”和“一五方案”这五个单一概念。参与“复合”的各个概念之间，是由其内在逻辑联络而成——或递进关系、或因果关系、或包含关系、或并列关系等。3.历史概念的特点(1)各类各个概念都有客观性、独立性；(2)凡概念，都有其特定的、准确的外延〔量的属性〕和内涵〔质的属性〕。这是掌握和运用它的关键所在；(3)历史概念是历史根底知识的一个方面；(4)概念群体之纵横及其网状化、序列化、详细化，就是历史学科知识体

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