（“双减”作业设计）小学语文作业优秀设计案例

1.借助语言文字展开想象，体会艺术之美。1.能借助语言文字展开想象，体会艺术之美。2.欣赏艺术作品时，能展开联想，把想到的情景、感受写下来。设计示例展开想象，让词语丰富多【读词成画】展开想象，词语会变成画面，富有情境。读下面的词语，展开想象，请描述你想到的画面、场景，比一比，谁说得有画面感。波光粼粼洋洋江河粉墨登场轻歌曼舞幽静的村庄请你描述看不见、摸不着的东西——时间、声音、眼神，该怎么描述呢?如果想不出来，再读读下面的成语，会给你启发：停下来想一想，这会是一种美妙的感觉!展开想象整体读文，浮想联翩，让思维插上除了习惯性的预习方法，你尝试过展开想象学汉字吗?试一试，相信，你会乐此不疲。确运用汉字吗?你也可以再设计几组，考考其他人哦!jiAn()康琴()刻舟求()小朋友们，学习汉字时，我产生一个问题：“陶醉”的“陶”,为什么会是“β”旁啊?老师说“β”旁常与山丘、土堆有关，大胆猜想，“陶”难道与“土丘”有关吗?“陶瓷、陶艺、陶器、陶俑”等一串词语的意思也就明白了。课文中“陶醉”的意思是快乐沉醉的样子，我猜想汉字本义联想陶取黏土“陶醉”:制陶需要慢工出细活，陶醉、盲目无眸子也纯同一颜色的丝织品缕丝线展开想象，丰厚积淀任务：阅读了本单元的两篇小古文，相信你意犹未尽。你知道吗?古诗文是中华文化的瑰宝，其中不乏赞美艺术的内容。你可以找一找，读一读。①请你推荐一篇最具“艺术之美”的古诗文，给它写几句推荐语，介绍给同学们。②也可以选择其中一二篇，背诵积累。古诗《惠崇春江晚景》,小古文《怀素练字》,《世说新语》中的小故事《咏雪》,《琵琶行》中的片段“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”。如果有兴趣，还可以配着乐曲，录下来，欣赏欣赏自己的诵读哦!想象的方法，让能力得以提任务：学习了两篇课文，你可以再拓展阅读几篇短文，如《二泉映月》《蒙娜丽莎的微笑》(教师可调整),你可以采用“三步走”的方法试一试，感受想象的魅力。想象一下乐曲(画面)会是怎样的。己的感受，再次感受艺术之美。第三步：作品PK文字。对比你看到(听到)的名画(音乐),你认为实物与作家笔下加入联想的描写比较，哪一个更美?请简要说明理由。展开想象，妙笔方能生妙笔生花：把想到的情景写下来。给你一个小锦囊：写的时候，要把“听到的乐曲变化”转变为“看到的画面”,化无形为有形，先把握乐曲的基调，联系自己见过的类似景象，用上"仿佛、似乎"之类的连接词，就会帮助你想开去。个性表达：也可以找一找你身边的艺术作品，剪纸、雕塑、戏曲、名画等，加入联想，把想到的场景写下来。【评价标准】内容我是否写出了乐曲的旋律变化?联想画面我是否写出来联想的画面，我用到了一些有画面感的词语描述画面吗?感受感想我是否表达了感受与想法?学了本单元，我已经掌握的(每项得☆)(主动探究，还可以探究更多，每项得☆☆)我还继续进行同音字、形近字的辨析我积累了课文和语文园地中至少36个词语我还想用词语练习说话，以词串的方式积累更多的词语我能背诵两篇古文和《月光曲》我还从课外找了诗文，进行了积累。我写了一篇小练笔，加入了联想，表达情感。我希望继续了解作者是怎么展开联想把“虚”的内容写“实”的一、一线贯穿，指向结构化学习。本设计紧紧围绕"展开联想，感受美，表达美"这一核心要素，一线贯穿，从学汉字、学词语、诵诗文、迁移练、动笔写，进行一体化设计。本设计力求凸显单元的关键能力的提升和思维的发展。二、内容与目标一致，突出单元重点。本设计基于单元语文要素，紧紧围绕目标中的核心能力，兼顾基围绕重点目标设计了知道、理解、应用、综合四个不同层级。在单元整组教学推进的过程中，分布于不同的阶段，基于课堂学习，助力学习过程，促进学生能力的达成。三、听说读写立体化任务，突显探究乐趣。以任务驱动的方式设计作业一方面需要关注学生的兴趣点，稍有挑战的题型意在激发兴趣。另一方面需要设计具体可行、可操作性、四、支持性工具，统整均衡、整体优化。课时作业、单元作业都要整体一致地思考作业难度、数量限度、时间限度等，可以借鉴此表优化权衡：题目学习题目题目时间题目此表可以帮助教师对作业进行优化