《课程与教学论》形考作业2答案

《课程与教学论》形考作业2答案（5—8一、填空题课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定么”和“整合性”原则。课程内容的纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以“先后顺序"排列课程内容。课程组织有两种功能：基于学生的心理发展来安排“学生的学习经验生的学习动机,使学习经验产生最大的累积效果，达成“教育目标"。泰勒根据课程的组织广域课程”三种形态。“强制性"分为“必选课程"与两类.5"与社会预期的课程外部的因素"。课程学者霍尔和霍德程度分为七个层次:低度关注、了解信息、个人层面的管理注。(JDMcNeil从上至下策略从下至上的策略的”的策略。和作的组织与控制。校本课程开发是指学校根据本校的“教育哲学教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动.”.及学生家长”.二、单项选择题1．课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约？(CA．课程目标B．学生的需要、兴趣和身心发展水平C．国家统治阶级的需要D．内容本身的性质2．课程内容的活动取向特别注重(B).A．课程内容的科学逻辑组织BC．课程是既定的、先验的、静态的D．课程是外在于学习者的,并且基本上是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色3．(BA．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒4．A。A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性5．将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程,这是（C)。A．课程实施的忠实观B．课程实施的互动调适观C．课程实施的参与制定观D．课程实施的实践观(A已经实施了新课程。A．常规化B．精致化C．机械地使用D．整合7．(B）A．中央集权型B．地方分权型C．混合型D．蛋糕型8．下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为（AA．法国B．美国C．日本D．瑞典9．下列D)A．民主化B．多元化C．规范化D．差异化三、简答题1、课程内容的选择有哪几种不同的取向？每一种取向各有什么特点？p102—104答:课程内容的选择取向主要有:(1)课程内容即教材。将课程内容作为学生习得的知识来对待,这些知识体现为事实、原理、体系等形式.（2）学习经验指学生与外部环境的相互作用。学习是通过学生的主义的经验。（3这种取向的重点放在学生做些什么，而不是放在教材体现的学2、课程内容的选择必须遵循哪几个原则？p111—113答：课程内容选择的原则主要有（1)以课程目标为主要依据的原则。课程目标作为课程编适应学生的需求及兴趣的原则。选择的课程内容只有适应学生的兴趣、需求和能力，才能有助于学生掌握文化知识,形成良好的态度.(3基础教育的课程学习是为学生的终身发展打基础。因此，选择最基础性的内容,则具有普遍性或共同性，更具有发生性,起始性，才能真正成为学生趣之所在、志之所往，所以课程内容的选择必须要回归生活。3、隐性课程有哪些特点？p133—134答：隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，其主要特点（1）涉及范围的广域性。隐性课程是所有学校文化要素的集合，涉及学校生活的所有方(2（3）影响的持久性.隐性课程多是通过心理的无意识层（4)结果的难量化性。隐性课程更主要的是作用于学生的精神世界中的非理性领域，这些非预期性影响是难以量化的。4、综合实践活动的实施必须遵循哪些原则？p148-149;综合实践活动的实施必须遵循的主要原则有（）综合实践活动属于校本课程，学校要根据本校的实际情况统筹设计，以便综合实践活动能有计划、有组转变观念，注重体验。综合实践活动从学生的培养方式、生活存在的方式的角度出发，要求恢复学生们学习过程的体验性，重视教学中的体验性学习。(3）师生合作，有效指导。综合实践活动强调教师团队集体的合作，体现在学年内教师、不同学科教师、校内与校外人员的有机合作，不同学年之间教师的有机合作。5、怎样更好的完善课程的选修制度？p132所以选修课程的设立应该突出基础性、新颖性、实用性和独创性的结合.其次,选修课程与必修课程具有等价性，即二者拥有同等的价值，不存在主次的关系，选修课程不是必修课程的附庸或陪衬。再次，选修课程也有标准的要求。选修课程不是随意的、散漫的、浅尝辄止的学习，而是有共同评估标准保证的、有效的学习。6、对比说明课程实施的互动调适观和参与制定观的异同。P157-159（1）互动调适观制定和参与观都将课程实施看作一个动态过程.不同的是:互动调适观将课程实施看作课程设计者和执行课程的人共同对课程进行动态调适.制定参与观认为课2）不同的是:互动调适观认为课程实施是互动调适的过程，是对所主张的价值和假设的一个挑战过程，研究者在实施过程中主动对课程方案研究修正作为实施的一部分，制定参与观认为课程实施过程也是制定课程的一部分，是师生的教学实践是修正和制定课程的实际情况来确定课程的目标与内容的思路过于理想化.（3）互动调适观和参与制定观都强调革新评价。不同的是：互动调适观对实施的评价更多的是对特定条件下所发生的事件的描述。参与制定观最大限度的要求教师和学生根据实际确定与评价课程的目标内容。教7、要达到成功的课程实施，必须解决好那些问题?p165—166答:要达到成功的课程实施必须解决好五个层面的问题：(1）教材的改变.教材的改变是课套的教材.（2)组织方法的改变.组织方式包括学生分班与分组安排、时空顺序安排、人员（3）角色或行为的改变。教师从权威、知识的拥有者转变成教学的组织者、参与者与合作者，并落实在学校的活动中，落实到课堂教学中。这是课程实施实性（4)课程实施者必须从理论上认识课程各要素的意义及其关系，了解一个新课程方法提出的基本理念以及这些理念的依据和作用，认识课程的创造性地、有效地将课程方案在教学实践中体现出来（5价值的内化是指课8、谈谈你对教师、学校领导与管理者、课程专家因素在校本课程开发中的作用的理解P210-212用：(1）教师：教师是校本课程开发的中坚力量，教师因素是影响校本课程开发的关键性（2)他们对校本课程开发的影响更多地通过校长对学校的特定管理方式所形成的学校管理特色体现出来（3）课程专家不是校本课程开发的主导者，而是校本课程开发不可或缺的咨询者、指导者、和协作者。9、校本课程开发的特征有哪些？p201—203校本课程开发的目标指向本学校本地区的实际需要，充分调查学校所在地区的需求，调查学生的需求和特征。(2）促进教育民主化的进程.性。(3）体现一种“开发—实施—观察—反思—再开发'的过程。(4)促进课程资源与权力的重新分配.校本课程开发是教育制度内权力与资源重新分配的过程（5实践学校、社区环境和师生的独特性与差异性，二者互相补充。(6)要求教师转变角色。校本课程开发要求教师在开发、实施与评价中都要发挥骨干作用，这使教师从心理上、角色定位上都发生极大变化，积极性、主动性高涨，有利于课程实施的高效顺利进行。四、论述题1、课程内容的呈现方式有哪几种？试分析每一种呈现方式的特点。P139—143（1)所谓纵向组织，或称序列组织，就是按照某些准则以先后顺序排列课程内容.一般说来，强调学习内容从己知到未知、从具体到抽象,是历史上教育家们的一贯主张。2070即要求打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。横向组织的问题：任课老师难以精通和熟悉各科内容;学校现有条件跟不上;学生难以应付目前通行的考试方式.（2）逻辑顺序与心理顺序。所谓逻辑顺序，就是指根据学科，就是指按照学生心理发展的特点重复。螺旋式（或称圆周式）是指用某一学科知识结构的“概念结构”配合学生的“认知结构”以促进学生的认知能力发展的一种课程发展与设计。2、试述影响课程实施的因素.P159—164一）主要表现为(1)地方、学校与教师对改革的需要。地方、学校与教师对改革的需要程度，会影响人们实施课程的积极性实施者对改革的清晰程度。课程实施的主体——学校和教师关于改革的目的、方法以及其改革越复杂，就越需要教师和有关人员了解改革的实施，以及改革过程中有可能遇到的问题。(3）改革本身的复杂性。复杂性可能是由于要改变的东西太多，有可能是由于改革的内容跳跃性太大造成的。改变的越多越广,成功的机会就越大:所要做的东西越多，就会导致越(4）（二)学校内部的因素，主要表现为（1)校长.校长在改革中起着至关重要的作用.对校长进行专门的培训,使校长认识到课程改革的必要性和理解实施课程改革的措施是使（2）教师。教师自身的素质、教师观念的转变、教学方式(三）(1）社区与家长的影响。学校改革受社区的影响很大，校区的改革经验和舆论是重要的因素，以往改学校外部环境的改变会对改革起一个冲击的作用。3、试运用课程管理有关理论分析我国课程管理现状。P200答：目前，我国实行国家课程、地方课程和学校课程的三级课程管理体系，并取得了一些初步成果，如新课程实验区可根据本地区地方特点指定地方课程开发指南，学校可根据本校特点选择、调整教材，进行校本课程开发等。新的课程管理体制的确立，只是为课程管理实践勾勒了一个大致的框架,真正落实时还要依靠具体的管理政策、管理手段,管理策略的支持，而我国目前这方面的关注和研究较少，因而实践中还存在许多具体问题。比如我国的课程管理手段包括行政命令、部门规章、考试和督导等多种形式，但实质上，它们都属于指挥类限制性管理手段，缺少服务性、咨询性、经济市场类、网络等手段，课程管理手段单一、陈.再如我国在运用各种管理手段、制定各项课程相关政策时，出现了课程关政策及课程改革的精神、理念甚至各种课程改革标准、文件、资料等没有为一