赠刘景文教学设计

《赠刘景文》教学设计教学目标：1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、刘、枝、记”4个字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天赞美之情和对朋友敬仰。3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗兴趣。教学重点：1、识字写字“刘”。

2、多元吟诵，练习背诵。教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。教学准备：多媒体课件

田字格教学课时：1课时教学过程：一、导入1、出示课题：师：同学们，在前面几篇课文里，我们感受到了秋天多姿多彩，我们认识到了秋天漂亮。你们知道，在古代诗人眼中，秋天又是怎样景色呢？今天，就让我们一起来学习与秋天关于《古诗两首》。（相机板书）2、生读课题（齐读）（指名读）。3、书写“首”字。二、教学《赠刘景文》（一）故事铺垫，了解课题。1、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难人。当初他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗题目就叫《赠刘景文》。2、板书课题，学生齐读课题。3、书写“刘”字。（二）图文结合，画中会意。1、自由读课文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读准确。碰到不认识字读一读下面拼音。）2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天哪些景色？（课件出示这两句诗）（指名说，板书：荷

菊）3、师：同学们回答真棒，来，我们先来观赏几幅图。4、“荷”字教学。①出示荷花荷叶图师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重合在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？了解：擎雨盖③重复读：荷尽已无擎雨盖。5、“菊”字教学。①出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重合在菊花图上），你们看这菊花怎样了？②了解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷时候，我们身体会怎样？师：那你们看看：菊花花枝，光着身子却依然屹立着，这是一株什么样菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？③重复读“菊残犹有傲霜枝”。④对比朗诵。⑤书写“枝”字。6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发觉秋天还有更美景色在前面呢。②出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟？这真是一个丰收季节，这就是秋天美呀！（板书：橙

橘

秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。③书写“记”字。【设计意图】本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，激励学生用自己最喜欢、最习惯方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。而且遵照语文识字基本规律，经过图片帮助孩子直观了解词意，快速解开质疑，提升了课堂学习效率。（三）读中悟情，多元吟诵。师：同学们即使了解了诗意，可还没有读出诗节奏，读出诗韵味。下面老师教你们读古诗一个方法，好吗？1、教师范读。2、学生自由体会读。3、个人比赛读。4、男女生比赛读。5、齐读。6、指导背诵。7、多元吟诵，古诗新唱。（四）拓展延伸，美在秋天。（五）书写生字：首刘枝记1、师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中这四个生字。（写字之前要注意写字姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）2、集体评价。三、全文总结四、板书设计

4、古诗两首

赠刘景文

荷

菊

秋之美

橙

橘山

行

教材介绍:杜牧《山行》是苏教版语文第五册第一单元中一篇课文，写是诗人在山中小路上行走时所看到深秋时节枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等组成山林秋色图，表示了诗人对大自然美景热爱之情。在这首诗中，作者以丰富想象，生动描写，凝炼语言使这首诗意境之美跃然纸上。我们能够在观赏胜于二月春花火红枫叶同时，感受秋日山林勃勃生机。所以这是一首秋赞歌，能够激发学生对大自然热爱和了解大自然，渴望走进大自然愿望。目标预设：

1、能有感情地朗诵课文，学生会背诵。2、了解诗意思，了解秋天红叶特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山思想感情。

3、体会诗人丰富想象，感受诗歌美意境。

教学重点：了解诗句意思，体会诗美意境。

教学难点：体会诗美意境，取得审美愉悦。设计理念：古诗是一个美教育和情感熏陶，它必须建立在每个学生独特心灵体验上，尊重学生本身知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习基本方法，使他们能在课外迁移利用，在更广泛学习天地中，丰富本身文化积淀。杜牧《山行》是一首明丽、充满生气秋景诗。作者以丰富想象，生动描写，凝炼语言使这首诗意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境，并体会作者情感。各种形式朗诵是学习古诗好方法。导航策略：一、背诵古诗，激发兴趣。1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族文化瑰宝，用最凝练、简练语言表示出诗通常境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解古诗中找出描写四季诗来背一背吗？（师依照学生背诵情况及时激励，激发学生背诵兴趣）2、（多媒体出示：连绵群山，满山火红枫叶）同学们，说说你看到景象。深秋一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。（屏幕画面出示一首正楷《山行》，把学生带入了如梦如诗境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领会一番秋天山林美景。二、读诗题，知诗人1、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走）

介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。（让学生交流，教师适当补充）

杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。二、初读诗歌，落实读通。1、师范读。2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。3、说出自己不了解词语，并板书到黑板上。4、结合画面，讨论交流疑难字词。三、精读诗歌，体会意境。这一步骤主要经过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。你知道这是什么季节吗？诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？（“霜叶”“寒”“晚”表示季节）1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。“远上寒山石径斜，白云生处有些人家。”“远上寒山”（一个“远上”再现了“山”绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”凄清严寒，让人产生一个悲秋之情。）（1）引导观察：你看到山是什么样子？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。“石径斜”（一个“斜”字把我们思绪带到了飘逸远山之中。）（1）诗人面前是一条石头铺就小路。这是一条怎样小路呢？借助简笔画了解“斜”字。感情诵读“石径斜”体会石径弯弯曲曲。“白云生处有些人家”（1）看图体会：有白云地方是什么样子？感情诵读体会“白云生处”虚无飘渺。（2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有些人家”，感受虚实结合诗意画面。（3）感情诵读一句，加深体会。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（1）过渡：诗人坐在马车上，突然叫道：“停！停！停！”这是因为何呢？（2）生先自由读2句说说原因。结合孩子说，引导感悟：“枫林晚”（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样景象？感情诵读体会（2）了解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？（3）你感受到作者心情怎样？“霜叶红于二月花”（1）生看图说说枫叶是什么样子，想象二月开红花是什么样子？（2）感情诵读体会霜叶之红。（“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表明了作者对枫叶喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶喜爱、赞美之情表示得愈加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。）四、感情朗诵，学会背诵1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗诵全诗。2．指名朗诵3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。4．