比的意义说课稿新版

比意义说课稿第二中心小学杜衍一、教材分析：教材在安排比意义学习时，分为三个阶段：比意义、比各部分名称、比与分数及除法关系。比意义教材是从日常生活中相除关系例子中引出，经过对详细例子讨论，明确了比概念是建立在除法意义基础之上，揭示了比与除法之间本质联络，是一个以“倍比”为基础比较关系。教材在介绍比各部分名称时提出了比值意义，它既是一个知识点，又有利于深入了解比意义。比与分数、除法关系是本节课又一教学关键点，了解它们之间关系，对后继学习尤其是综合应用各种知识处理问题具备主要意义，同时也是了解比后项不能为0认知基础。比意义是由除法发展而来，与除法，分数现有联络又有区分。正因为如此，本节课教学目标

确定以下：1.使学生了解比意义，知道比各部分名称；学会求比值方法，能正确地求出一个比比值；了解比同除法、分数关系。2.培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习能力。二、说教法、学法：本节课用创设情境法，激发学生对比知识研究兴趣。从日常生活中，培养学生能够发觉数学问题。利用知识之间联络，在除法基础上教学比意义，目标使学生对比有整体认识，发展学生思维能力和语言表示能力，调动学生各种感官参加到学习活动中。练习形式多样，使学生从多个方式了解比意义。三、说教学过程：一、联络实际，激趣引入从生活中常见例子导入新课，能发觉比在生活中应用，从中培养学生在生活中发觉数学问题、提出问题意识。二、体验合作，自主探究。（一）教学比意义第一步给出老师年纪和学生年纪两个条件，请学生解答老师年纪是学生年纪几倍和学生年纪是老师年纪几分之几这两个问题并列式，依照学生列除法算式，明确是老师年纪和学生年纪两个量在比，启发学生思维，除了用以前学除法知识对两个量进行比较外，还能够用一个新方法进行比较。然后展开“比意义”教学活动，说成老师年纪与学生年纪比是多少比多少。第二步看算式，利用新知识说说。（说明：从学生身边数量中提取数学问题，从而引出新知识，利用旧知识进行迁移。）第三步，一辆汽车2小时行驶90千米，每小时行驶多少千米?让学生用两种求速度不一样方法，使学生初步知道两个不一样类数量之间关系也能够用比来表示。在上面两个例子基础上，让学生概括出比意义。(二)教学比读写法、各部分名称、求比值方法及比与除法、分数联络。比读写法、各部分名称，让学生看书自学，培养学生自学能力。然后组织同学们汇报学习结果，引导学生介绍求比值方法。知道后，并引导学生利用方法，计算出比值，从而达成巩固知识目标。在汇报过程中，寻找比值规律，即能够是分数、整数，也能够是小数。比与除法、分数都有着比较紧密联络，在日常工作和生活中有着广泛应用。比与除法、分数联络和区分是这节课难点，我在教课时引导学生回顾、思索、讨论等活动，在深入了解比意义基础上，找出了比与除法、分数联络和区分。用“相当于”一词来说明比、除法、分数联络，促使了原有知识重新建构，加强了知识之间联络。三、交流比1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高比是148﹕12。2、5÷4又能够说成5比4，又能够写成5/4。3、星期一六（3）班，实到人数48人，缺勤3人，缺勤人数与全班人数比是3：48。经过这个步骤教学，使学生明白两个量之间比要统一单位，而且要搞清楚是谁和谁比。四、小知识：解答体育赛事中比分4︰0现象。

若学生不能自动处理教师将指点：4﹕0意义只表示某一队与另一队比赛赢球得分数，不表示两队所得分数倍比关系，这与今天学习数学中意义不一样。

同时从4﹕0这个比出发，依照求比值方法，4﹕0=4÷0=？这个问题，依照除法中除数不能为0和分数中