《扬州慢／姜夔》教学设计(甘肃省县级优课)语文教案

《扬州慢》教学设计科目:高二语文班级:高二1、5班教者：温伟娟课题扬州慢课型新授课课时1课时授课时间2016年11月17日教学目标1、在诵读、想象、今昔对比中体会词的主旨——“黍离之悲”。2、意象及表达技巧训练。3、熟读并背诵本词。教材分析教材的地位与作用：姜夔的《扬州慢》，这是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首宋词。宋词是我国文学史上的两座高峰之一，从名家作品中可以窥见宋词的大体特征。南宋后期，战争频繁，一些爱国志士借词抒发，用曲折隐晦的笔法，表达麦秀黍离之感，倾吐身世沦落之愁。学情分析我所执教的是文科倾向的学生，而且已是高二上学期，同学们对诗歌鉴赏已有一定的基础，但是还不成系统，需要在方法上给予指导。教学理念导入、展开、结束。以扬州为话题导入诗词，以现在扬州之况展开全词，以黍离之悲结束整首词。教学方法诵读、涵咏、探究、鉴赏、多媒体辅助教学。教

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习一、导入

安史之乱中，杜甫曾经漫步曲江头，发出了“江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿”（《哀江头》）这样沉痛的慨叹；四百年后，姜夔来到了被金兵洗劫后的扬州路上，又怎样触景生情，发出抚今追昔的感叹呢？

二、解题

(1)扬州简介（江南水乡，风景秀美的历史文化名城）。（2）慢词介绍。

三、知人论世走近姜夔探知背景1、搜集有关扬州的诗文；

2、查阅资料，了解慢词的概念及特点；

3、借助工具书了解作者和背景。自

主

探

究一、诵读品味

1、教师巡视，个别指导；2、师生纠正字音；3、播放录音；4、体会词的情感

二、学习小序

词前小序交待了什么内容？写作目的是什么？

三、学习正文（带着问题自读本词，深入感知）

1、昔日的扬州城是怎样的？请用红笔画出来。

2、今日的扬州城是怎样的？（用词中原句回答）上阕哪个字最能表现今日扬州城的特点？（学生讨论）

3、造成昔盛今衰巨大变化的原因是什么？用词中原句回答。（补充介绍背景）

4、面对今昔完全不同的扬州城，词人想象唐朝的杜牧穿越时空来到扬州，他会是什么感受？找出词中关键字。

5、下阕写到了哪些景物？有何特点？1、诵读品味词的情感；

2、学习词前小序并指出作用；

3、带着问题分析鉴赏词文。教

学

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程

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计环节教师活动学生活动互

动

提

高1、词中景物描写是怎样表现作者的“黍离之悲”的？

2、赏析下列词句。

（1）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

（2）渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

（3）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。1、以小组为单位，合作探讨词中的景物描写是怎样体现词人的“黍离之悲”的。

2、赏析左框词句。总

结

归

纳诗词鉴赏的一般方法（多媒体投影）：

1、知人论世2、诵读吟咏

3、整体把握4、重点词句赏析以小组为单位，整理归纳诗词鉴赏的一般方法。巩

固

反

馈（2012江苏南京）阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

•春生白居易

春生何处暗周游？海角天涯遍始休。先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。

展张草色长河畔，点缀花房小树头。若到故园应觅我，为传沦落在江州。

问：诗中用哪些景物来表现“春生”？从全诗看，这些景物描写有何作用？阅读白居易的《春生》，完成后面的题目。作业设计发挥想象，把本词改写成一篇300字左右的散文。教学媒体教案、教材、多媒体板书设计昔（虚）用典今（实）

淮左名都对比青青荠麦

竹西佳处废池乔木

春风十里空悲吟清角

二十四桥（战争）惊无声冷月

明月青楼寂寞红药

怀念往昔情景交融感时伤乱修

改

及

补

充1、教学设计内容较多，注意课堂时间分配。2、要注重激发学生学习积极性。教学反思1、尽力创设情境。听朗读录音为学生营造感伤、悲哀的氛围，调动学生情感共鸣，为进一步深入文本研读鉴赏做好了铺垫。2、课堂是属于全体学生的，可是所有学生的全程参与做得不够。发言和回答问题只是局限于几个人，这一点也表现了教师的调动能力不足。这一点尚需继续努