语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案诗歌之部第三单元自主赏析阁夜（3）教案

《阁夜》教学设计教学目标：1、朗读，依据声律探求诗的精神。2、根据字词所包含的感情，体味《阁夜》的思想感情。教学重点：根据“因声求气，吟咏诗韵”的方法读诗歌，探求诗歌精神。教学难点：认识诗人思想感情的教学方法：诵读法、问题探究法教学课时：1课时教学过程：一、导入师生共同回忆杜甫的生平、思想等情况。二、背景简介大历元年（766）冬，这一年杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故。杜甫寓居夔(kuí)州西阁，此时蜀中外有吐蕃军队的侵扰，内有崔旰(gàn)杨子琳等军阀的混战，战祸绵延多年，人民死伤无数。想一想当年“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想！看一看现在万民挣扎于水火却不能挽救，岂不痛哉！三、诵读指导1生齐读，正字音2生齐读，说韵脚明确ao3师引导分析节拍和重音岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁／寒宵。五更／鼓角／声／悲壮↗，三峡／星河／影／动摇。野哭／千家／闻／战伐↗，夷歌／数处／起／渔樵↘。卧龙／跃马／终／黄土↗，人事／音书／漫／寂／寥～。4师范读5生齐读四、诵读之后，同学们思考你看到了、听到了、想到了、感受到了什么？四人一小组讨论完成。明确：1看到了无边无际的霜雪洒落地面，蔓延到天边；我看到了壮观无比的星河倒映江中，碎影摇曳不定。2听到了五更时分，军营里的击鼓声和号角声在夜空中显得格外悲壮；寂寂深夜，千家万户的哭声响彻四野；荒芜的边境上，渔樵的歌声在凄凉的悲唱。3想到了时光飞逝，人生短促；战乱频繁，哀鸿遍野；山河破碎，民不聊生。4感受到了诗人那博大悲悯的情怀，那忧国忧民的忠诚，那自似宽解的思索：古往今来，不论贤愚忠逆，最终不免归卧黄土；战争无论延续多久，终会结束；生命无论受到多少摧残，总会延续。五、播放名家的朗读视频，再次感受六、提问：我们应该用什么样的语调和情感读《阁夜》明确：首联岁末日短，深夜雪霁，应读的平缓颔联五更鼓角（听觉）星河影动（视觉）朗读时也应引吭高歌，颈联野哭千家，夷歌数出（对比）朗读时应转悲，尾联名将逝去，亲朋无音,以悲慨之音读之生再次齐读，读出情感七、提问：1、诗人为何而悲？2、小组讨论各联运用了什么表达技巧表现情感？明确：首联：借景抒情，借萧瑟冬景，抒发自身客居天涯，境遇凄怆之悲。颔联：视听结合，用典，抒发国家战乱频发，山河破碎之悲；颈联：对比，“野哭”与“夷歌”，“战伐”与“渔樵”，抒发人民多灾多难，生活艰辛之悲；尾联：“用典”贤愚同尽之意，抒发友人音信断绝，人世无常之悲。（卧龙先生神机妙算一世英名，跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土。）八、拓展延伸1“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”这两句中后句变为问号可以吗？为什么？明确：渔樵：打渔砍柴之人；闲散隐逸的人。（1）到处是百姓们在纷乱中嚎哭的声音，只有几处响起了打渔砍柴之人所唱的民歌。（2）战争连绵，能唱起民歌的闲散隐逸生活还有几处呢？2读一读这种节奏，看看情感有变化么？五更鼓/角声悲壮三峡／星河影动摇野哭／千家闻战伐夷/歌数处／起渔樵明确：情感变得雄壮，歌颂太平。节拍变化会引起句意、情感的变化，再次回到“因声求气，吟咏诗韵”(备注：这是张劲怡老师的构思，我觉得好就借来用了)九、作业1背诵《阁夜》2完成《课时训练（14）》7、8、11、12题十、板书阁夜杜甫1、寒冬天涯，凄凉悲怆杜甫之悲2、战鼓声壮，