课题实施方案

《通过“主题阅读”提高小学低段写话力量的争论》课题实施方案小学一、争论课题通过“主题阅读”提高小学低段写话力量的争论二、课题的提出实施课程和推动素养教育以来，的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学。但是，学生阅读量少仍旧是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈而无视共性化的阅读指导。这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。而语文主题学习的教学实践恰恰能解决这些问题。“语文主题学习”的根本特征是：供给系统的阅读材料，围绕主题进展大量课内阅读，并突出和强调学生的学习。这一切都为我校语文教学翻开了的思路。写作力量是语文素养的综合表达，在起步阶段就重视写话，对今后提高学生的习作力量有重要意义。但是，我们依据现状调查分析感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对从学生方面来说，学生普遍不宠爱写话，甚至可怕写话，对写话缺乏兴39%，而可怕写话，对写话无所谓的占了52%。孩子的课外阅读量较小，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严峻存在。不知从何入手，产生依靠家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下话根底呢？我校确立了“通过‘主题阅读’提高小学低段写话力量的争论”这一争论课题。三、试验的方向与目标、内容〔一〕争论目标：1在减轻学生课业负担的同时加大阅读量，培育学生的阅读兴趣。学生在主题阅读中积存语言，对写话有兴趣，并能写出自己想说的话。提高教师分析和使用教材的力量，在以丛书为载体的读写结合训练中改进教师教学行为，提高课堂效率。〔二〕争论内容通过“主题教学模式”的课例争论，发挥主题丛书在课堂教学中的有效作用，使主题阅读丛书有效提高学生的阅读兴趣。结合主题阅读丛书围绕单元主题进展语文实践活动，激发学生说话、写话的兴趣。围绕教材单元主题从主题阅读丛书中提炼与教学目标相关的内容进行词、句积存，从而提高学生写话力量。在“主题教学模式”的课例争论中，通过不断地反思、实践，提高教师课程资源的整合力量；提高教师课堂教学设计与提炼主题的力量；提高教师对学生语言提炼和指导的力量；从而提高教师教学力量。四、实施的措施建立学习争论制度学校课题组要建立学习争论制度，制定好每学期的课题争论工作打算，做好每学期的工作总结；争论活动日〔认真开展学习争论活动。试验教师通过各种渠道收集有管情景创设的各种资料，包括相关理论和优秀案例，并对这些资料进展认真学习、分析，提高自身的理论水平。成立专家组，做好课题试验的指导工作。以校为本，加强学习培训，建设师资队伍。创、勤于学习、擅长倾听、乐于反思的师资队伍是推动课改顺当进展的有力保障。在学习理论、多层培训的根底上，侧重于课改教师互动式的学习与实践的体会沟通，准时觉察并争论课堂教学中消灭的问题，让课改教师谈在课改实践中所遇到的困惑和体会。认真开展日常争论活动①切实上好每一节试验争论课首先要求试验教师教师重视试验教学的备课工作。其次要求试验教2师努力上好每一节试验课。试验课力求表达课题思想、措施和方法。试验教师还必需多读书、多学习，加强自身的文化底蕴和修养，不断提高自身素养。另外，在主题单元学习的最开头，教师就要将整个单元的内容、打算、目的、学习时间以及将要进展的主要活动通盘考虑，全面规划，特别是主题的择取和确定是最核心的环节。固然还有包括教学的设计，教材的整合、方法的选择等，都需要细致筹划。关注人的进展，为师生间和谐进展、共同成长供给条件；关注学生的个体差异，为学生供给乐观主动的活动保证，促使课堂多向、多种类型信息的沟通和反响。另外，教师还要转变对教参资料的态度，要真正把之作为参考，不要迷信、盲从“权威体验前人没有表达过的感受，觉察前人没有觉察的东西，总结前人没有试验教研组要定期对试验课进展评议。②做好教例争论和叙事争论课题试验教研组要建立教案、案例撰写制度，要求每个试验教师每学期撰写4—5篇教例分析及叙事争论文章，要求课题试验教研组每学期开展1—2次教例分析会或教学叙事研讨会，要求课题试验教研组每学期进展一次汇编。③认真做好课题试验课的教学质量测评工作准时做好课题试验的教学质量测评工作，要求每个试验教师每学期至少进展二次测评记录及报告分析。开展阶段性争论活动活动内容：优质课评比、科研论文评比、教学案例评比、课件制作活动、课题调查研讨、课题热点研讨、教学手段设计竞赛、课题教学观摩、专家现场指导、课题阶段汇报等。认真做好资料的搜集和推广工作各课题试验组和课题试验教师要重视日常资料的搜集试验资料袋。方法与途径：从阅读材料中搜集；从课题教学试验中搜集，如备课、争论教材、分析学情、设计试验课、编拟教案、撰写教后反思；从评课、作业、课外活动及课外调查中搜集。试验教师要乐观加各种竞赛活动，推广自己的试验成果。3建立评估体系。依据“”规划课题组的要求，构建试验教师多元的评估体系。五、试验方法本课题属于应用型、实践型的争论，本着从实际动身解决实际问题的态度，以课题组活动为主要活动形式，进展以校为本的有效争论，问卷调查法:了解学生学习中存在的问题，确定争论的方向；文献争论法:组织教师学习有关教育教学理论文献，撰写读书笔记，〔主要是课例争论法研活动，进展课例展现，组织教师说课、听课，观课、议课、研讨，边行动边反思，在反思中总结提高，使教学实践不断深入；阅历总结法，课题组在前期阅历、实践的根底上进展分析、总结、反思，形成成果;量化考核法：在争论过程中，对学生从参与度、课堂表现、小组成绩等方面进展考核。阅历总结法：课题组在前期阅历、实践的根底上进展分析、总结、六、实施步骤：第一阶段：调查预备〔2023年1月——2023年3月〕1.宣传发动，组织试验教师阅读主题丛书。2.设计调查问卷，形成调研报告。其次阶段：具体实施〔2023年3月——2023年9月〕1.依据调研报告制定具体具体的争论方案。成立课题组，对课题组人员分工，明确任务。建立争论制度。第三阶段：全面总结〔2023年10月——2023年12月〕整理资料，总结课题，形成阶段性争论成果，案例集、论文集等；做好课题试验成果的深化和推广。完成结题鉴定。七、组织及治理1、人员分工课题负责人：郭琴负责课题的整体设计、协调、组织争论力气，保证课题的争论活动的顺当实施。4主要成员：江淼负责治理指导、培训、成果汇总，王晓惠负责教学实践及一年级主题阅读负责人，张婷负责教学实践及一年级主题阅读负责人，王晓慧、张艳斌为教学实践争论教师并负责资料的搜集，李洁，赵静为教学实践争论教师并负责资料的整理和汇总，柴静，张英姿为教学实践争论教师并负责问卷调查和资料分析，魏超霞、陈华负责开展各项活动调动师生的乐观性，刘国燕、倪永芳负责阶段性总结、反思。2.具体任务〔认真开展学习争论活动。成立专家组，做好课题试验的指导工作。，特别是主题的择取和确定，每堂阅读课中写话力量的训练点。固然还有包括教学的设计，教材的整合、方法的选择等8节以上，各备课组也要常常性地进展年段互听互评活动，在反思中不断提高。己的试验成