小学数学教材教法考试题及答案

小学数学教材教法考试题及答案小学数学教材教法考试题及答案小学数学教材教法考试题及答案一、新课程考题。1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技术），（过程与方法）、（感情态度与价值观）。2、为了表现义务教育的普及性、（基础性）和发展性，新的数学课程第一关注每一个学生的感情、（态度）、（价值观）和一般能力的发展。3、内容标准是数学课程目标的进一步（详细化）。4、内容标准应指对于（内容学习）的指标5、与现行教材中主要采纳的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不一样，《标准》倡议以“（问题情境）—（成立模型）——解说、应用与拓展”的基本模式表现知识内容6、数学学习的主要方式应由纯真的（记忆）、模拟和（训练）转变成（自主探究）、（合作沟通）与实践创新;7、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容系统，是数学课程改革的主要任务之一。8、从“标准”的角度剖析内容标准，可发现以下特色：（基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。10、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感觉（平移）、（旋转）、（对称现象），成立初步的（空间观点）。11、课程标准中增添的内容主要包含：（统计与概率）的相关知识，（空间与图形）的相关内容（如地点与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。12、数学教师应由纯真的知识传达者转变成学生学习数学的（组织者）、（指引者）和合作者。13、数学教课应当是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们供给充足的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主探究的过程中真实理解和掌握基本的（数学知识与技术）、（数学思想和方法）。14、数学学习评论应由纯真的考察学生的（学习结果）转变成关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面认识学生的数学学习情况，促使学生更好地发展。15、“数与代数”的内容主要包含：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数目关系和变化规律的数学模型。16、课程标准扔掉了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充分、调整、更新、重组此后，建立了“（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都能获取（优秀）的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展。18、数学教课活动一定成立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识经验）基础之上。19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技术、 （数学思虑）、（解决问题）（感情与态度）等四个方面作出了进一步的论述。20、“空间与图形”的内容主要波及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）（地点关系）及其变换，它是人们更好地认识和描绘生活空间，并进行沟通的重要工具。21、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（社区服务与社会实践）信息技术教育和劳动与技术教育。22、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合运用）为主题。23、与纲领所规定的内容对比，课程标准在内容的知识系统方面有 （有增有减），在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的构造组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐有显）。24、数学是人们对（客观世界）定性掌握和定量刻画、渐渐抽象归纳、形成方法和理论，并进行宽泛应用的过程。25、“数据统计活动初步对数据的采集、（整理）、（描绘）和剖析过程有所体验。26、新课程的最高主旨和中心理念是（全部为了学生的发展）。27、新课程倡议的学习方式是（着手实践、自主探究、合作沟通）。28、教材改革应有益于指引学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探究知识的发生与发展29、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促使学生（全面）（连续）（和谐）地发展。二、新课程判断题。.新的小学数学课程中统计学习的要点是依据已知数据解决提出的问题。（x）.“统计与概率”的教课中所供给的资料，学生越是不熟习，学生就越会感兴趣。（x）.组织学生进行统计活动时，要尽量联合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真实主人。（V）.为了表现统计与概率教课过程性的原则，在情境设上不必定要做到连接。（x）.展开综合实践活动的要点是要让学生多做题目。（X）.“实践与综合应用”学习领域的设置，有益于学生领会数学的文化价值和应用价值。（V）小学数学教材教法考试题及答案一、判断题。（每题2分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z.数学是学习现代科学技术必不行少的基础和工具。 （）.小学小孩思想以抽象逻辑思想为主要形式。 （）.“32是2”一个真命题。（）.全部长方形都是平行四边形。 （）.自然数不是质数就是合数。 （）二、选择题。（每题2分，共20分）（一）单项选择题。在每题列出的四个选项中只有一个选项是切合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。.数学是对于现实世界的数目关系和 （）的科学。人.空间形式B.逻辑推理C.数的基础知识D.形象思想.数学观点是反应一类数学对象的（）的思想形式。A.特色B.一般属性C.性质D.本质属性.以比较为基础，依照必定的标准，把同样性质的事物归为一类，不一样性质的则纳入不一样类其余思想方法是（）。A.比较B.分类C.综合D.剖析.以下说法，正确的选项是（）。A.长方形的长是a米，宽比长短10米，则它的周长可表示为（2a-10）米。10h表示底为10、高为h的三角形的面积。C.有一组对边平行的四边形叫做梯形。D.甲、乙两人分别以3千米/小时和5千米/小时的速度，同时从相距80千米的两地相向出发，设他们经过x小时相遇，则可列方程为3x+5x=80。.已知甲数比乙数多25%，则乙数必定比甲数（）。A.少30%B.少25%C.少20%（二）多项选择题。在每题列出的五个选项中有二至五个选项是切合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。多项选择、少选、错选均无分。.数学的主要特色是（）。A.抽象性B.逻辑性C.发展性D.思想性E.应用的宽泛性.在进行逻辑思想的过程中，基本的方法有（ ）。A.比较B.剖析C.综合D.抽象E.归纳.《整日制义务教育数学课程标准（订正稿）》将义务教育阶段的数学课程内容区分为（）四个领域。A.数与代数B.图形与几何C.应用题D.统计与概率E.综合与实践.观点的内涵与外延的关系是（ ）。A.内涵扩大时，则外延就减小B.内涵扩大时，则外延也扩大C.内涵减小时，则外延就扩大D.内涵减小时，则外延也减小.以下学习活动中属于观点同化的有（）。A.操作探究长方形体积公式B.利用学具探究正方形特色C.利用整数加法法例学习分数加法法例D.在“角”观点的基础上学习“直角”E.在“假分数”的基础上学习“带分数”的观点三、填空题。（每题3分，共30分）.数学识题数学识题的基本构造主要由有三种成分组成，即 、、。.观点的内涵是指。.数学思想依照思想活动的形式能够分红逻辑思想、 思想和思想三类。.学生数学认知的基本方式主要有两种：一是 ，二是。.逻辑思想的基本形式是观点、 和。.若x=1时，代数式的值为6，那么当x=-1时，代数式的值为。.一个平均的小正方体的六个面上分别标有 1、2、3、4、5、6六个数字，现随意掷该正方体一次，则向上的数字是偶数的可能性是。.依据学习的深度区分，数学学习能够分为与.变量数学产生于17世纪，其标记有两个：一是 的产生；二是微积分的建立。.数学命题学习有上位学习、 和三种基本形式。四、名词解说。（每题5分，共20分）.数学识题解决.存心义学习.同化.数学观点形成五、论述题。（每题10分，共20分）.试述作为教育的数学和作为科学的数学之间的差别性。.试剖析我国小学数学新课程的基本特色（从课程理念、课程目标、课程内容等方面进行剖析）。参照答案及评分标准一、判断题（以下各题，你以为正确的，请在题干的括号内打 “J”。错的打“义”。判断错误不给分。10小题，每题2分，共10分）。1、J2、X3、J4、J5、X二、选择题。（每题2分，共20分）（一）单项选择题（每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你以为正确答案的题号填入括号内。错选、多项选择、不选均不给分，每题2分，共10分）。TOC\o"1-5"\h\z题号 6 7 8 9 10答案 A B B D C（二）多项选择题（在此题的每一小题的备选答案中，有两个或两个以上答案是正确的，请把你以为正确的答案题号，填入以下表格中相应的括号内。多项选择、少选、错选均不给分。每题2分，共10分）。题号11121314 15答案ABEABCDEABDEACDE三、填空题（每题3分，共30分）16、条件信息、目标信息、操作信息。17、观点所反应的事物的本质属性的总和。18、形象、直觉。19、同化、适应。20、判断、推理21、-422、1/223、机械学习、存心义学习。24、分析几何。25、下位学习、并列学习。四、名词解说。（每题5分，共20分）26、数学识题解决是指学生在新的情境状态下，运用所掌握的数学知识对面对的问题采纳新的策略和方法追求问题答案的一种心理活动过程。27、存心义学习是指学生在学习时，不单能记着所学数学知识的结论，并且能够理解它们的内在涵义，掌握它们与相关旧知识之间的本质性联系，并能举一反三。28、在数学学习中，同化是指学生利用原有数学认知构造对新的数学知识进行适合改造，而后将改造后的数学知识直采纳入认知构造，扩大原有认知构造，使数学认知构造发生量变的过程。29、所谓数学观点形成，是指在教课条件下，从大批的本质例子出发，经过比较、分类，从中找出一类事物的本质属性，而后再经过详细的例子对所发现的属性进行查验，最后经过归纳获取定义并用符号表达出来。这类获取数学观点的方式叫做数学观点形成。五、论述题。（每题10分，共20分）30、从知识系统看，前者是经过人为加工和提炼、依照某一特别人群特别需要和经验、知识与能力构造而设计的知识和思想系统；后者是完好的、独立于任何人的任何知识构造而存在的、特定的知识和思想系统。从数学活动过程看，前者是一类特意人在某些特意人的指引帮助下的模拟探究、发现与创立的活动过程；后者是一类特意人的一个完好独立的探究、发现与创立的活动过程。从学习对象特色看，前者对象是含有经验、直观的逻辑构造系统；后者对象是完好由符号、概念和规则等组成的逻辑构造系统。从活动目的看，前者是为了“接受”已经发现和创立的数学；后者是为了获取发现和创立数学。31、小学数学新课程的基本目标是：促使学生全面、连续、和睦的发展。基本观念是：小学数学新课程应“突出表现基础性、普及性和发展性”，“不单要考虑数学自己的特色，更应依照学生学习数学的心理规律，重申从学生已有的生活经验出发。让学生亲历将本质问题抽象成数学模型并进行解说与应用的过程，从而使学生获取对数学理解的同时，在思想能力、感情态度和价值观等方面获取进步和发展。小学数学教材教法考试题及答案一、判断题。（每题2分，共10分）1、观点的内涵就是观点所反应的事物的本质属性的总和。 （V）2、认知一一学习理论的创立者是布鲁纳。（x）3、数学的对象是由人类发明或创立的。 （V）4、互质数就是互为质数的数。（x）5、我国解放后的第一个小学数学教课纲领是《小学算术教课纲领（草案）》。（X）二、选择题。（每题2分，共20分）（一）单项选择题。6、质数与合数这两个观点从外延上看是（D）A.同一关系B.交错关系C.矛盾关系D.对峙关系7、“含有未知数的等式叫做方程。”这类观点的定义法是（A）A.属加种差式定义法B.发生式定义法C.列举定义法D.商定式定义法8、以下说法，正确的选项是 （D）。A、长方形的长是a米，比宽长25米，则它的面积可表示为（a+25）a米2B、6h表示底为6、高为h的三角形的面积。C、10a+b表示一个两位数，它的个位数是a,十位数是b。D、甲、乙两人分别以4千米/小时和5千米/小时的速度，同时从相距45千米的两地相向出发，设他们经过x小时相遇，则可列方程为4x+5x=45 。9、思想的（C）,是指思想活动的反应速度和娴熟程度。A、深刻性B、灵巧性C、矫捷性D、独创性10、若两个有理数知足：a-b>0，贝a,b的大小关系是（A）>b<b=bD.没法比较>b<b=bD.没法比较（二）多项选择题TOC\o"1-5"\h\z、数学学科的特色是（ABE） 。A、抽象性B、逻辑性C、发展性D、思想性E、应用的宽泛性、数学思想方式依照思想指向能够分为（ACD） 。A、逻辑思想B、发散思想C、形象思想D、直觉思想E、集中思想、数学识题解决的基本过程包含（ABCE） 。A、弄清问题B、追求解法C、实行解答D、稳固E、回首评论、下边的平面图形中是轴对称图形的是（ABE） 。A、长方形B、正方形C、平行四边形口、三角形E、圆形、一般以为，数学发展的历史可区分为（BCDE）四个期间。A、太古期间B、萌芽期间C、常量数学期间D、变量数学期间E、近现代数学期间三、填空题。（每题3分，共30分）、义务教育阶段的数学课程应突出表现基础性、普及性和（发展性）性，实现人人学（有价值）的数学、人人都能获取必需的数学和不一样的人在数学上获取不一样的发展。、义务教育阶段的数学课程目标包含知识与技术、 （数学思虑）、解决问题、情感与态度四个方面，它们是一个亲密联系的有机整体。、义务教育阶段的数学课程内容区分为数与代数、 （空间与图形）、统计与概率、（综合应用）四个领域。、逻辑思想的基本形式是（观点）、（判断）和推理。、表达数学判断的语句又称（数学命题）。、一个平均的小正方体的六个面上分别标有1、1、2、3、4、5六个数字，现随意掷该正方体一次，则向上的数字是偶数的可能性是：P（偶数朝上）=2+6=（1/3）。、《几何本来》全书共13卷。全书主要以（空间形式）为研究对象。、小学数学规则的主要内容为（）、（定律）、（公式）等。、空间与图形领域在第一、二学段主要包含（图形的认识）、（丈量）、（图形与）和（图形与变换）等内容。、教课评论是对实现教课目的程度的教课行为进行系统的（定量）与（定性）描绘，最后作出（价值判断）的过程。四、名词解说。（每题5分，共20分