2021全国硕士研究生入学考试《教育学》自我检测试卷D卷 附解析

答准不姓答准不姓线 密题…A.学科中心课程…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。A.1.12B.1.37C.2.13D.6.522、下列选项中不属于前实验设计的有()A.单组后测设计B.单组前后测设计C.固定组比较设计D.不等控制组设计3、在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是他的()A.社会本位教育目的论B.外在教育目的论C.教育准备生活说D.教育适应生活说4、学生必须接受“自由教育<liberaleducation)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于()B.学生中心课程C.社会中心课程D.活动中心课程5、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以()A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主6、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是()A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维7、1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即()A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案8、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是()A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆……特别提出()A.“多留各地伸缩余地”B.“使教育易于普及”C.“根据本国国情”DD.“谋个性之发展”10、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于()AA.外部评价B.内部评价C.事实评价D.价值评价11、下列选项中，内外效度都比较高的理想的实验设计是()A.单组前后测设计B.非随机分派控制组前后测设计CC.实验组、控制组前后测设计DD.所罗门四组设计12、随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是()A.人口结构B.人口波动C.人口流动D.人口质量13、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是()A.卢梭自然主义教育理论BB.凯兴斯泰纳公民教育理论C.夸美纽斯自然主义教育理论D.裴斯泰洛齐要素教育理论14、“曹冲称象”反映了曹冲的()A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维DD.发散思维15、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称()A.高等教育普及化运动B.新大学运动C.高等教育大众化运动D.大学推广运动16、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括()A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育17、学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是()A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移DD.普遍迁移18、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小小莉处于()AA.感觉运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19、有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行()A.传递B.选择C.创造D.传播20、在正偏态分布中，下列各数值最大的是()A.平均数B.中数C.众数DD.Q121、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施施是()A.设置国立中学BB.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度22、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是()A.帕克B.布拉梅尔德CC.赫钦斯D.梅伊曼23、张之洞是中国近代教育发展中的重要人物，以下有关他的表达，正确的是()A.最早提出了“中学为体，西学为用”的主张B.系统阐述了“体用一致”的文化教育观C.组织草拟了《京师大学堂章程》DD.主持制定了“癸卯学制”24、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析的方法是()A.因果分析BB.归纳分析C.比较分析D.系统分析学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育()A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能26、创造性思维的显著特征是()A.严密性、流畅性、准确性B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性27、夸美纽斯1632年发表的《大教学论》，是教育学形成过程中一个重要的里程碑。但此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，原因是此书()A.宣扬教育为现世生活作准备B.只谈教育实务，不谈教育理论C.并非教育理论著作，而是教学理论著作D.以自然类比教育，理论论证尚未达到学科成熟的水平28、以下关于终身教育的说法不正确的是()A.终身教育是现代社会民主化的要求B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育29、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有()A.生活的课程和经验的课程B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程D.隐性的课程和生活的课程30、科举制度区别于察举制度的根本之处在于()A.开设繁多的考试科目B.建立完备的防弊制度DD.地方推荐、中央考试31、有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是()A.成就动机B.认知动机C.交往动机32、在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于()A.服从水平B.依从水平C.认同水平DD.内化水平33、某校“小学生自主学习策略”研究小组成员依据“小学生自主学习课堂观察记录表”，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这属于()AA.半参与性、结构式观察B.半参与性、非结构式观察C.非参与性、结构式观察D.非参与性、非结构式观察34、20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是()A.中央教育审议会B.临时教育审议会CC.学生管理局D.教学局35、以下判断不能说明教育相对独立的是()A.教育是个体向社会上层流动的助推器BB.教育具有自身的特点和规律C.教育发展具有持续性和继承性D.教育具有自我复制和自我更新的功能36、20世纪70年代美国教育改革的主题是()A.返回基础B.普及科学C.天才教育DD.大众教育37、20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验验教学论体系，其代表人物是()A.马卡连柯B.赞科夫C.巴班斯基D.苏霍姆林斯基38、以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是()A.价值澄清模式B.认识发展模式C.体谅模式D.社会学习模式39、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的()B.轶事记录法C.连续记录法D.行为核定法40、农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。这说明教育目的在根本上受制于()A.文化传统B.生产方式C.教育政策D.教育理论41、联合国教科文组织在《学会生存》中主张，建设学习化社会的关键在于()A.改革正规教育B.发展成人教育C.实施终身教育D.推行回归教育42、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重()A.学习计数和练习写字B.训练基本的生活技能C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行43、确立法国高等教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育法案是()44、泰勒原理由两条密切相关的基本原理组成，一条是课程编制原理，另一条是()A.课程实施原理B.课程设计原理C.课程评价原理D.课程组织原理45、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：()A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量1、英国公学即英国公立学校。2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。5、分析美国进步教育运动衰落的原因。3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。1、列举问卷设计中封闭式题目的三种答案格式，并各设计一个完整的题目。2、简述德育、智育、体育的相互联系。3、简述裴斯泰洛齐的要素教育论。4、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈提纲(至少包含5个问题)。2、试析陶行知“生活教育”理论与陈鹤琴“活教育”理论的共同特点。3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。参考答案2、D解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设3、C4、C5、C6、B7、C、A解析：本题考查的是所罗门四组设计的基本特点。所罗门四组设计是把实验组、控制组前ab将有无前测这一变量纳入实验设计之中，将变量所造成的差异数部分从总变异数中排除出去，以检验实验处理所产生的影响是否显著。所罗门四组设计内外在效度较高，是一种较理想的实验设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法随着我国农村人口向城市的流动，导致农村人口稀疏，只有留守老人和儿童，甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学，导致农村学校荒芜，其直接原因是人口流动。答案选C种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教育观点提出了一系列教育主张，故本题选A。维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。本题选B。前运算阶段(2~7岁)的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。20、A解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。22、A帕克是进步教育的代表人物之一。23、D只有A和D是张之洞所为，但张之洞不是最早提出的，而是吧中体西用思想理论化的人24、D解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题25、D26、D夸美纽斯所在的年代，思辨法是教育基本的研究范式，《大教学论》也是采取思辨法对自然主义教育进行论证的，缺乏科学的实践依据，尚未达到学科成熟的水平。答案选D项。29、B30、C本题选C。教师本人是学生产生学习动机的榜样。32、C份，可采取公开的。结构式观察有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤、合理设计，同时采用准确的工具进行记录的可控性观察。4、B、A经过二战后二十多年的发展，美国教育从数量上统计已跃居世界的领先地位。但是，在7经过二战后二十多年的发展，美国教育从数量上统计已跃居世界的领先地位。但是，在70年代美国教育又暴露出一些新的弊端，主要是中小学校学生缺乏社会适应能力，普通教育缺乏37、B38、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。39、B解析：本题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。其中描述记录法包括：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此，本题重在理解。题目中体现的是时代变迁，在变迁中不同时代对人才的要求不同，所以重在体现生产方式对人才的要求，并且生产方式包含生产力和生产关系，生产方式是决定教育目41、C42、B等教育方向指导法》(《富尔法案》)。这个法案主要精神是确立了法国高等教育自主自治、民主参与、多科性结构三条办学原则，故本题选D。44、C，解析：提供什么样的教育经验最有可确定教育目标)泰勒原理的基本内容是：学校应该试图达到哪些教育目标(，人们如何确定这些目标正组织教育经验)选择学习经验)，怎样有效组织这些教育经验(能达到这些目标(以及评价编制的课程目标是否得以实现，。泰勒原理主要探45、B英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。2、答案要点：错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。1、答案要点：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，是教育研究中最常用的资料搜集方法，特别是在教育调查研究中，它的使用更为普遍。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型(1)是否式。示例：你是班主任吗?A．是B．否(2)单项选择式。示例：你最喜欢下列哪一类体育活动?A．球类B．田径C．游泳D．体操E．武术F．其他(3)多项选择式。示例：你比较喜欢看哪些电视节目?(限选三项)AB．影视剧类C．体育类D．广告类E．谈话类F．歌舞类G．少儿类H．其他(4)量表式(等级式)。示例：我觉得我在班里很重要。A．非常符合B．比较符合C．不太符合D．非常不符合(5)排序式。示例：请将下列行为依其对科学素质的重要程度由高到低排序，并把排序结果写在左边的括()能坚持观察活动。()能将所学的科学知识用于生活实际。()能动手进行科技制作。()能识别迷信与伪科学的谬误。()能从自己身边做起，参与科学知识的普及活动。德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。3、裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由最基本要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学(1)智育。数目、形状、语言。(2)体育。(3)道德教育。裴斯泰洛齐从要素教育观点出发形成了独特的教学方法：(1)计算教学。(2)测量教学。(3)言语教学。影响：在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的方法。这种思想为我们指出一种有效的，便捷的教育途径，教育史上的一大贡献。(1)掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；(2)掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。(3)教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。(2)进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。二是二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43(2)问卷指导语我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。您的填答对我们非常重要，并且我们将对您填写的内容严格保密，请您根据您的实际情况填写每道题目，再次感谢您的合作！祝您学业有成！(3)访谈提纲1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？这个问题？1、“生活教育”实践(1)晓庄学校：从1926年起，陶行知专注于乡村教育运动，成立乡村教育研究会，筹建乡村师范学校——晓庄学校，培养乡村教师，为农民服务，他主张师范教育要下乡。其目标是培养“农夫身手，科学头脑，改造社会精神的教师。”(2)山海工学团：30年代初，陶行知从事普及教育运动，发起“科学下嫁”运动，创办自在国内及东南亚一带，影响很大。所谓工学团，即“工以养生，学以明生，团以保生。”是一个“小工场，一个小学校，一个小社会”。实行军事、生产、科学、识字、运用民权、节制生(3)“小先生制”：在教育实践中，陶行知推行了“即知即传”的“小先生制”。他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。优点：有利于女子教育的普及；能使中华民族返老还童，使成人得到一种少年精神；不花钱便能接受教育；有利于学校与社会的沟通，白天学习，晚上教人与社会的沟通，白天学习，晚上教人。(4)育才学校：1939年7月，为了收容战争中流离失所的难童，在重庆创办育才学校，苦2、“生活教育”理论体系(1)生活即教育“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心思想。什么是“生活即教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么生活便是教育，“过什么生活便是受什么教育”。生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，“进棺材才算毕业”。由上可知，“生活即教育”主张包涵了这样几层意思：一是生活含有教育的意义，具有教育的作用，生活本身就是一种特殊的教育；二是生活教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化；三是生活是教育的中心，与教育是同一过程的，教育必须与生活相联系、相一致，通过生活来进行，以满足生活向前、向上的需要；四是生活决定教育，教育改造生活；五是“生活即教育”是终身教育，是与人共始终的教(2)社会即学校首先，“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”，或者说“以社会为学校”。在陶行知看来，自有人类以来，社会就是学校。如果从大众的立场上看，社会是大众的学校，生活是大众的教育，即主张以人民大众的生活场所为教育的场所，让整个社会都成为人民大众的学校。其次，“社会即学校”是指“学校含有进步的意味”，学校通过与社会生活相结合，一方面运用社会的力量使学校进步，另一方面动员学校的力量帮助社会进步，使学校成为社会生活必不可少的组成部分。陶行知的“社会即学校”主张，扩大了学校教育的内涵、对象、内容和作用，让人民大众都有受教育的机会，是要以生活作为学校的中心内容；反对的是脱离社会生活的“死学校”，而不是主张取消学校。(3)教学做合一“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学方法论。“教学做合一”的涵义是：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的“教学做合一”要求“在劳力上劳心”，“手脑并用”，将传统教育下相互割裂的“劳力”和“劳心”联接起来；其次，“教学做合一”是因为“行是知之始”，即“做”是知识的重要来源，也是创造的基础，身临其境，动手尝试，才有真知，才有创新；再次，“教学做合一”要即会者教人学，能者教人做，只要有学识、有能力的人都可以教别人；第四，“教学做合一”还是对注入式教学法的否定，主张“教的法子必须根据学的法子”。教师教学要从学生的实际出发，关键在于激发学生学习动机，引起学习兴趣，使学生在教学过程中从被动受教的地位，转变到自觉主动学习的地位。1、儿童教育和“活教育”实验和引进西方教育思想和方法，建设有民族特色的中国现代儿童教育。理学、儿童心理学教授。1920年，他以自己的长子为主要研究开始探索中国化、科学化的幼儿教育体系。1925年，该幼稚园扩建为东南大学教育科学实验幼稚园，成为中国第一个幼稚教育实验中心。实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园和婴儿园五个部门非幼儿教育体系，并在教育目标、教学原则与方法、德育原则、课程与教学大纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气息的新型学校。1945年，陈鹤琴到上海任职，并在那里继续着他的“活教育”实验。2、“活教育”思想体系(1)“活教育”的目的论：做人，做中国人，做现代中国人：要具备健全的身体；要有(2)“活教育”的课程论把大自然、大社会做出发点，让学生直接对它们去学习；活教育的课程在本质上是活动课程。(3)“活教育”的方法论做中教，做中学，做中求进步；重视室外活动，着重于生活的是建立在对近代中国“传统教育”和“洋化教育”的弊端的批判之上，批判传统的教育忽视儿童的主体性，学校和课堂脱离了生活实际，对待“洋化教育”的全盘吸收。在充分考虑到中国的时代背景和国情的基础上提出了符合中国国情的有改造，有创新的教育思想。在他们二人的思想中，不仅体现出批判吸收西方先进教育理念的理论尝试，也积极融入了在办学实践中所得到的宝贵经验，同时也体现了中国“身体力行”的古老教学思想，因而具有强大的生命力，很多观点对当今教育改革仍有启发作用。他们二人的理论既有共通之处，相互影响，相互补充。(1)试述两种方法的优缺点。(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。项)项)中作出选择。相对于开放式问卷，封闭式问卷形式多种多样。由于问卷提供了备选答案，使得作答方便，结果易于统计处理。但是用封闭式问卷也容易带来一些问题，如限制性较强，被试难以发挥主动性，在回答时可能无法充分表达真实想法，有时只能被迫作答。综合型问卷，