我看班级教学与音乐特长教学的关系论文

第页共页我看班级教学与音乐特长教学的关系论文我看班级教学与音乐特长教学的关系论文音乐教育最主要的目的是为了进步受教育者的艺术审美修养，及音乐审美功能。因此，新的音乐教育观念必须首先确立音乐教学以审美为核心的思想，一切教学活动都要以审美体验为中心。作为一名教研员，在深化课堂体验课改理论后，深知学校教学的主要目的是普及教学，新的课程改革打破了传统的精英思想和升学取向过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的开展，强调群众教育，突出根底性、普及型，从而在根底教育领域全面施行素质教育。在积累了课改理论的根底上，并结合中学生学习音乐的特点，教学中尝试了“班级教学与开展音乐特长生教学互补的研究”。一、研究的意义及目的所谓班级教学是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由老师按照固定的教学时间表对全班学生进展上课的教学制度。它产生于近代资本兴起的时代，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它根本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进展补充，使它进一步完善。特长生是指学生对某一学科的特殊的兴趣，有比一般人更好的表现的学生。而此项研究就是基于在普通班级教学中，发现和开展在音乐方面有特长的学生，使其在日常教学中充分发挥音乐才能，有效地协调、补充班级学生在音乐领域中的和谐开展。音乐作为一门艺术学科，具有一定的独特性，在进步全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长，对音乐有特殊爱好的学生提供个性开展的时机和空间，满足不同层次学生的开展需要。这就要求我们老师在面向全体学生的同时，还要关注那些有音乐潜质学生的开展。随着社会的进步，和家长对孩子全面开展的期待，许多学生都身兼特长，他们分布在每个班级中，形成了小的团体，那么怎样把班级教学与开展特长生教学有机的结合起来，给学生提供真正表现创造性的时机，即是此项研究要解决的问题。二、研究中遵循的理论根据教育心理学根据：在普遍中照顾个性，只有有了个性开展普遍性才有开展。现代教学论思想：确认老师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。由此引发出教与学是双边活动，教是为了不教，提倡教学民主，既研究教法也研究学法，既全面培养又开展学生的个性才能等等一系列观点。学科教学论：现代音乐教学改革和创新中重要的问题就是，从音乐学科的特点及审美教育的高度，提出一切以培养学生兴趣为出发点和归宿的教学理念。三、研究的策略及方法为使研究有充足的理论根底和理论经历的积累，我们以科研课题为引领，建立总课题并产生子课题的分支实验方式，从激发学生学习音乐的兴趣、调动学生主动参与意识为切入点，分别在四所中学确立实验课题《音乐欣赏教学中特长生与班级教学互补性研究》、《音乐课堂器乐教学的研究与理论》、《声乐教学中对学生施行差异教学的探究》及《在歌唱教学中培养学生对音乐的兴趣》。实验老师分别在唱歌、欣赏、器乐等不同的教学领域，做了详细的研究工作，形成了自己的教学特色。四、研究的成果1、老师在课题研究中得到了培养、锻炼和进步。老师参与课题研究的目的是使教学方法更加合适学生的需要，促进学生最大程度的开展，就老师本身而言是确立老师研究者的信念，在课题理论过程中促进老师自身的专业开展。实验老师都在为每一堂课能获得最正确的学习效果而努力，每节课中都有亮点，学生动起来，课堂活起来，学生的兴趣爱好激发出来。2、学生在课题实验过程中音乐综合素养得到提升。在音乐教学活动中，老师注重运用教学形式的多样化，激起学生学习的兴趣，并通过音乐形象，逐步培养学生的音乐审美才能，使其在音乐艺术活动中体验到了快乐。研究过程中最典型的是在器乐教学领域，课堂上老师以在器乐方面有特长的学生为中心，分组带动全班学生，在为特长生提供展示、进步空间的同时，鼓励学生运用所学课堂乐器〔竖笛〕，表现、抒发自己的情感，让每次演奏都成为学生内心情感更深层的流露。实验以来，学生体会到了音乐为学习、生活带来的乐趣，在音乐想象才能、音乐创造才能、音乐鉴赏才能、音乐表现才能等方面均有了不同程度的进步。在班级教学的大环境下，音乐特长生的比例也逐步增长。在班级特长生的感染下，越来越多的孩子开场喜欢并学习钢琴、吉他、二胡等课堂之外的乐器。而特长生比例的`增长，也使课堂教学内容、形式更加丰富多彩，学生学习方式更为开放，从而到达了班级教学与特长生教学互补的目的。五、对这一研究的考虑与展望本项研究的对象是初中学生，研究途径是音乐课及音乐活动，经过有方案的前期准备和施行阶段，为我们展示了将来音乐教育的美妙前景，它的开展取决于它是否能很好的适应教育环境及如何为教育效劳。雷默曾说：“再好的理论根底也会毁在一个没有知识的老师手里”，只有每一个音乐教育工作者都始终抱着一种正确的人生哲学和专业哲学，并具有将其付诸理论时所需的多方面才能，一门真正完善的课程才会逐渐成为现实。我们也曾静下心来想过，这一研究确实定，由于涉及到特长生的出现，而对老师全面技能的要求是否过高？我们施行起来是否太困难了？但当我