2013版二年级上册数学教学设计整册

教学设计教课第一单元一致长度单位认识厘米教课时数内容知识与技术：经过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘教米，初步成立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。学过程与方法：经过学生的察看、研究等学习活动，让学生在亲自经历的目创建活动中，成立起对长度单位的理解。标教学

感情态度与价值观：领会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。重要点：成立1厘米的长度观点。点难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。难点教学多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。用具.讲话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”实质上是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二.研究新知（一）一致长度单位教当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学（出示例1情境图。）察看这些图，你认识到了哪些信息？流指引学生说：先人用张开的手臂测量石头的宽度，以一拃或脚长为标准程量物体的长度。你感觉他们的这些方法怎么样？（学生自由讲话）教师小结：其实，我们每一个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的先人就想出了好多这样的方法来测量物体。此刻我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）沟通报告：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是相同的课桌，为何量的结果不相同呢？让学生充散发布见解，使他们逐渐理解：每一个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要如何才能获得相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。教师小结：因为测量采用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要一致长度单位，这节课我们一同来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。察看尺子，认识刻度请同学们取出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，察看它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后边的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个一致的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2．认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线相同，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边解说边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都相同，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了一致的标准。同学们你们感觉1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米的确很短。追问：生活中有哪些物体的长度大概是1厘米呢？（让学生自由讲话。）教师课件体现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大概是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？学生踊跃讲话。3．认识几厘米。师：方才同学们认识了1厘米，那此刻老师要增添难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习。4．教课例3（量一量）。先取出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，谈谈它可能是几厘米，同桌合作量一量。再报告沟通。教师边解说边示范：把尺的刻度O瞄准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还可以量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2瞄准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，预计这条短边大概有多长？再量一量，看你预计得能否正确。再量一量数学书长边的长。.讲堂小结这节课，你有什么收获？小结：经过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度一定用一致的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身旁物体的长度。板一致长度单位认识厘米书测量时，标准不同，结果就不同—，一致长度单位厘米cm设量比较短的物体，能够用“厘米”作单位。计量法：把尺的刻度O瞄准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。1．达成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再谈谈是怎么想的。作2．达成教材“练习一”的第1题。先估一估大概几厘米，再量一量。业3．达成教材“练习一”的第2题。设看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大概是几厘米。计说明：靠近8厘米的，我们说它大概是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。教学后记教课方案教第一单元认识米教课时数教知识与技术：在活动中认识米，成立l米的表象，知道1米=100厘米。学过程与方法：经过察看、研究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确目表象，体验长度单位之间的进率。标感情态度与价值观：培育学生合作精神。教学重要点：成立1米的表象。点难点：理解1米=100厘米。难点教学师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。用生：长的绳索、学生尺、铅笔。具一.复习导入1．复习。经过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。生2：厘米能够用来测量比较短的物体的长度。2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，经过“对症下药”量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，假如用你手上的尺子量，你感觉适合吗？（不适合。）教教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们持续学认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）流二.互动新授程1．认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其余学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米愈来愈慢，最后停了下来。）说一说有什么感觉？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试一试，指名登台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。教师指出：方才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：米）米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们能够用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，但是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米能够用“m”表示。2．察看刻度。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）3．量出长绳。取出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O瞄准绳索的左端。）学生疏小组合作量，沟通反应，接着量2米、3米4．估计。把绳索放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出：往常状况下，我们不行能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们能够用身体的尺子去估一估。三.累积运用1．量一量，填一填。（达成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大概是多少厘米？大概几支长1米？一根筷子大概长多少厘米？大概几根长1米？同桌合作进行测量和估量。（因为铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2．估一估。（达成教材“练习一”的第4题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估计，再在适合答案后的口里打“√”，谈谈原由。3．操作性练习。认识卷尺和皮尺。我们能够用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。四.讲堂小结今日我们认识了什么长度单位？它有多长？为何？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大概是1米。生活中有好多长度是1米的物件，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书

认识米量比较长的物体，往常用“米”作单位。米能够用“m”表示。设计

1米＝100厘米达成教材“练习一”的第5题。作同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。业分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长设度，测量后进行报告并沟通。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、计宽；周围墙壁的长等。）教学后记教课方案教第一单元认识线段教课时数知识与技术：经过操作、察看，初步认识线段，知道线段的特点，会用教直尺画给定长度的线段。学过程与方法：经过指引学生察看、研究线段的特点，培育学生的研究能力。目标感情态度与价值观：在学生的学习活动中，指引学生认真、正确地找线段、量线段，培育学生优秀的学习习惯。教学重要点：掌握线段的特点。点难点：线段表象的成立。难点教学多媒体课件、曲折的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。用具一.情境引入（课件播放消防员接就任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了急救国家、人民的生命财富分秒必争。每次接就任务时，为何他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为何从铁管滑下来比走楼梯快呢？教指引学生察看说出：铁管是直的，而楼梯是弯曲折曲的。学在我们的平时生活中，近似这样的案例还有好多，下边我们就一同来研究这个问题。流二.互动新授程1．教课例6（认识线段）。出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个方法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）追问：为何要拉直此后一头对齐再比呢？教师演示：把此中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。此刻，你知道哪根长，哪根短了吗？教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）拉直，此刻呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段能够当作线段。线段是直的，有两个端点。找线段。请你找一找，我们身旁有没有线段？摸一摸书籍的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱惜书籍的教育：假如把书搞坏了，边变为弯曲折曲的或是角翘起来了，就不是线段了，所以同学们必定要爱惜书籍。）还有哪些东西的边能够当作线段？黑板边、直尺边、书籍边、铅笔边、桌子边等都能够当作线段。（重申物体的边是线段。）量线段。线段是直的，能够量出长度。翻开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0瞄准线段的一个端点，另一个端点瞄准刻度几就是几厘米。）2．教课例7（画线段）。学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来谈谈看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还可以画出长3厘米的线段吗？怎么画？指引学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也能够从刻度5开始，画到刻度8的地方。做一做。教材第6页也有一条线段，此刻请你画一条和它相同长的线段，谈谈如何才能和它相同长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师评论学生所画的线段，重申：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要挪动。②画出的线段必定要直。③要在线段的两头标上端点。三.稳固应用1．达成教材第5页“做一做”的第1题。同学们真聪慧，此刻老师要考考大家，看看你们有没有火眼金睛。指名谈谈哪些是线段。（重申线段的特点，说出原由。）2．达成教材第5页“做一做”的第2题。连结每两个点画线段，一共画出了几条线段，谈谈画出的是什么图形。学生独立练习，集体沟通。.讲堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一同找线段、画线段、量线段。测量长度还有好多的工具，下课后请同学们自学教科书第吗？”，认识测量长度的工具。

6页“你知道板书认识线段设线段是直的，能够量出长度。计作(l)达成教材第6页“做一做”的第2题。业教师出示题目，让学生读题，按要求达成：在距离红旗3厘米处画一朵设花。5厘米处画一棵树，10厘米处画一个气球。计达成教材“练习一”的第6题。出示图形，先预计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）达成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。教学后记教课方案教确立长度单位教课时数知识与技术：经过类比、察看，学会如何运用适合的长度单位描绘物体教的长度。学过程与方法：指引学生依据已有的知识经验，利用身旁的物体，进行想目象、猜想、推想、对照等，确立适合的长度单位。标感情态度与价值观：感觉测量长度与生活的亲密联系，领会测量长度在平时生活中的重要意义。教学重要点：会选择适合的长度单位描绘物体的长度。点难点：培育学生的推理能力。难点教学用具一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1教米的长度吗？学（学生用手比划。）流教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。程小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一同来研究。（板书课题。）二.研究新课1．教课例8。教师讲话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜想。）降低难度：这样猜想范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米仍是l3米？和你小组的同学相互谈谈想法。指名回答，说想法。指引：方法一：清除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不行能这么短，所以是13米。方法二：计算法。把旗杆的高度和我们的身高对照一下，我们大概是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应当是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆相同高。方法三：类比法。和身旁的13厘米高的物件进行比较，旗杆能否是和这个物件相同高，比方，我们手上的铅笔都不只13厘米长，旗杆的高度应当是13米。小结：本来要确立答案有这么多种方法，我们在选择适合的长度单位时要多思多想，最后确立适合的长度单位。2．稳固新知。小明到达百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚迹的长度是1厘米仍是1米呢？（学生沟通。）指名报告，谈谈原由。让学生自己谈谈思虑的方法，我们的身高大概是1米，小鸟的脚迹不行能和我们的身高相同大，所以，小鸟的脚迹应当是1厘米。3．做一做。出示教材第7页“做一做”题目。让学生议论：课桌的宽是60厘米仍是60米？指引：60米是多大？我们的教室长大概是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较适合。让学生自己计算：操场的长是28米。选择适合的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌高90()三.练习拓展1．辨析题。（达成教材“练习一”的第8题）逐渐出示题目，谈谈下边的长度单位对吗？把不对的更正后写在括号里。学生判断，并说明原由。2．估一估。（达成教材“练习一”的第9题）圈出适合的答案。先圈预计的，再圈实质测量的。3．谁说得对？（达成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生察看。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有瞄准刻度O，不可以说是5厘米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）第三幅图大概5厘米长，对吗？（对，靠近5厘米或超出5厘米一些的，我们都能够说是大概5厘米。）四.讲堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确立长度单位。板书

确立长度单位设旗杆的高度是13米。计量一量。（达成教材“练习一”的第11题）作业乌龟要爬()厘米就能吃到小鱼。设让学生取出尺子量一量，说一说。计请你提一个数学识题并解答。（学生发问题，再解答。）教学后记教课方案教第一单元长度单位整理复习教课时数知识与技术：让学生稳固长度单位及领会一致长度单位的必需性。教过程与方法：在指引学生经历认识线段的活动过程中培育学生初步的自学主研究的意识和能力，学会与别人合作。目感情态度与价值观：培育学生数学预计能力，求异的思想以及着手操作标能力教要点：让学生经过看一看，比一比，量一量等实践活动认识认识长度单学位，初步成立长度观点。重难点：经过同学的合作，胸怀物体的长度，培育学生的着手操作能力。点难点教学多媒体课件。用具一.创建情境同学们，今日老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只需我说一个数字你就知道了。“165（）”。教（生增补“厘米”）”你方才加上的厘米是一个长度单位。学师：这节课，老师和大家一同来复习第一单元长度单位。流（板书课题：第一单元长度单位）程.回首知识，整体掌握师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？（学生自由讲话）（1）量物体的长度用什么工具？