小学数学-克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《本单元的教学内容，是在二（下）年级将“克”和“千克”两个内容集中学习。这部分内容主要学习克和千克两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础，虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，因此，使学生初步建立起质量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。根据教材内容，可以制定以下教学目标：1、在具体生活情境中，学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、知道简单的用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。4、培养小组合作意识和谦让的品质。首先通过创设情景，提出问题，通过问题引领，促进学生深入研究，获得概念；其次经历知识、方法的获得过程，完成目标一和目标二。通过估一估这个环节完成目标三。通过课前体验和课中的小组体验感知活动完成目标四。《克和千克》学情分析本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。学生已有一定的学习基础：1.生活经验：物品的轻重意识是学生已有的生活经验，模糊的、直观的、片面的。对斤两更熟悉一些。2.技能基础：学生所必须的观察能力、动手操作能力，二年级学生都有点基础了，但发现问题，探索问题以及解决问题的能力还有待培养。3、兴趣基础：克和千克是体验活动，学生很乐于参与，通过课堂内外的学习，让学生参与调查、讨论、操作、比较、游戏等活动来学习知识，可以提高学生对数学学习的兴趣。《克和千克》评测练习1、掂一掂，找一找。物品名称物品质量10克50克120克500克2、填一填。2000克=（）千克4000克=（）千克5千克=（）克7千克=（）克300克+700克〇1千克2000克-500克〇1千克3、表示比较轻的物品通常用()做单位。表示比较重的物品通常用()作单位。4、填上合适的质量单位。5、是真还是假？亮亮今天春游了，他为自己准备了可口的食物：有50千克重的鸡蛋两个，150克重的苹果一个。他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达2000克的大象和脖子长达3克的长颈鹿。6、估一估（1）物品名称估计质量实际质量数学课本

板凳

（2）、老师的体重：（3）、同学们的体重7、读出下面的称出的重量 8、判断（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）9、小学数学课堂教学评价表听课教师：张慧芳评价项目评价要素评价结果优良中差教学目标1、知识技能目标科学、合理√2、过程与方法目标准确恰当√3、情感态度与价值观目标切合实际√学生学习方式1、学生参与参与知识的发生、发展与形成的过程√参与的时间、空间、广度和深度√2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识√3、自我反思、监控的意识与能力√4、与他人进行合作与交流√教师教学方式1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望√2、创造性地开发、使用教材；教学内容设计呈现具有多样性、开放性和挑战性√3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效√4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流√5、充分保障学生自主探究学习的时间√6、恰当地运用现代教育技术√7、对学生的评价有利于学生的全面发展√课堂教学效果1、学生对知识技能的理解与掌握√2、学生有条理、清楚地表达自己的观点√3、学生在教学活动中获得积极的情感体验√4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题√5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理√总评李老师这节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。课前让学生提前体验物品的轻重，保证了学生的体验时间，课上教学中教师准备了恰当的教具和学具，让学生动手操作，切身感受克和千克这两个较抽象的质量单位。以致估一估这个环节让学生获得了极大的成功体验。不足是课容量大，最后的练习处理有点仓促。2016年3月28日小学数学课堂教学评价表听课教师：吴秀菊评价项目评价要素评价结果优良中差教学目标1、知识技能目标科学、合理√2、过程与方法目标准确恰当√3、情感态度与价值观目标切合实际√学生学习方式1、学生参与参与知识的发生、发展与形成的过程√参与的时间、空间、广度和深度√2、通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流主动探究获取知识√3、自我反思、监控的意识与能力√4、与他人进行合作与交流√教师教学方式1、善于创设问题情境，激发学生积极的求知欲、好奇心和探究的欲望√2、创造性地开发、使用教材；教学内容设计呈现具有多样性、开放性和挑战性√3、面向全体学生，课堂气氛民主、和谐，课堂活动广泛，课堂交流充分有效√4、组织、指导学生积极开展自主探究、合作交流√5、充分保障学生自主探究学习的时间√6、恰当地运用现代教育技术√7、对学生的评价有利于学生的全面发展√课堂教学效果1、学生对知识技能的理解与掌握√2、学生有条理、清楚地表达自己的观点√3、学生在教学活动中获得积极的情感体验√4、学生会用所学知识和方法提出和解决问题√5、课堂教学生动活泼，教学方法恰当有效，教学过程组织科学合理√总评李老师这节课设置的情景导入有趣又直奔主题；教学设计层次分明，从认识克开始引出千克，认识克和千克的关系，再体验千克，又到估一估引出称，各环节的连接都是在师生默契的对话中顺利进行，各个环节融会贯通、浑然一体；并且教学民主、课堂氛围融洽。不足是这节课由于学生体验需要充分的时间，导致最后的练习处理有点仓促。2015年3月28日《克和千克》的教材分析本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，也是后面学习“吨的认识”的前提和基础，克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。《克和千克》教学设计教学目标：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。4.培养小组合作意识和谦让的品质。教学重点：建立1克、1千克的观念，知道克和千克的关系。教学难点：培养学生估量物体质量的能力。教具准备：多媒体课件。学具准备：每个小组的物品：1角的硬币（2枚），10克的棒棒糖、50克的火腿肠、120克的方便面、500克的粉丝、1千克的盐个一份。每人的物品：数学课本和文具。教学过程：一、创设情境师：同学们，一年一度的森林运动会就要开始了，运动会新增了一项负重赛跑运动，让小动物们从我们面前的物品中任意选一样拿着跑，它们选什么跑起来会更快呢？为什么？（生答）师：我们说的这个轻重在数学上叫做物品的质量。同学们还知道哪些表示物体质量的单位？（生答）师小结：“斤、两、公斤”是我们国家常用的单位，为了方便国与国的交流，国际上又规定了统一的质量单位，它就是我们今天要学习的——克和千克。（板书）（读课题）二、探究新知（一）认识克。1、1克。师：同学们，请在我们小组的物品中挑出你认为最轻的那一个。（1角的硬币）放到手心里掂一掂，这就是1克。说说你对1克的感觉吧？（生说）师总结：1克很轻，非常轻，特别轻，轻的似乎感觉不到它的存在。2、2克。师：把两枚硬币合起来就是几克？（生答）再来掂一掂2克，并说说你对2克的感觉。（生说）3、掂一掂，找一找的活动，感受10克、50克、120克、500克。师：同学们1克、2克这么轻，那10克、50克、120克500克又是什么感觉呢？想不想体验一下？下面我们用小手掂一掂小组内的每样物品，找到这些质量对应的物品分别是什么？（小组活动体验）小组汇报结果。（二）克和千克的关系1、引出千克。师：1袋粉丝500克，2袋粉丝谁知道是多少克？（1000克）哇！好大的数啊！（边板书边说）看写起来长不长？计算起来一定更麻烦!数学家们也发现了这个问题，于是就创造了另一个大一点的质量单位——千克。（板书）2克和千克的关系。师：他们规定1000克可以写成1千克。（齐读两遍）。看单位大了以后数字就成1了，好方便啊！在国际上克用字母“g”来表示，千克用字母”kg”来表示。所以这个关系也可以写成：1000g=1kg。克和千克关系练习。师：1000克=1千克，2000克等于几千克呢？下面我们做个小练习巩固一下他们的关系。(开火车答题)（三）感知以千克作单位的物品质量。1、1千克。师：说了这么多，我们还不知道1千克的感觉呢！下面我们就来掂一掂1千克。同学们找一找什么物品是1千克呢？（盐）赶紧掂吧！（小组内轮流掂一掂）谁来说说你对1千克的感觉？（生说）师总结：1千克确实有些分量了。2、2千克、3千克……师：感受了1千克，我们再来感受2千克。坏了！老师忘带2千克的物品来了，这可怎么办？还能体验2千克吗？（生答）师总结：对，可以用两袋盐合起来体验2千克，还可以用四袋粉丝合起来····同学们真聪明！下面咱就请个同学来体验一下！指名让学生到讲台前体验，累计加盐1袋、2袋、3袋···（目的是让学生感受用千克作单位的物品很重，引出单位的应用）4、千克的应用。（1）：表示比较轻的物品可以用克作单位；表示比较重的物品通常用千克作单位。（2）应用练习：（四）估一估师：同学们，我们感受了这么些物品的质量，现在老师就来考考大家小手的准头，估一估我们面前的数学课本和坐的板凳分别有多重，温馨小提示：用我们掂过的物品做下比较，看它比谁重一些，又比谁轻一些，对物品质量有个大体范围，可能会更准哦！（小组活动）汇报师：谁猜的更准呢？这个老师也不知道，谁知道我们想知道物品的实际质量应该用什么工具？（称）下面我们先来认识称才能揭晓答案。（五）认识称。1、认识各种各样的称。2、教学生读称。3、揭晓估一估答案。三、巩固练习。1，估老师的体重。师：同学们，看到那三个人称体重，老师刚想起昨天老师也刚称了体重，同学们猜猜老师会有多重呢？（生猜）老师的体重师47千克。谁估的最准？（表扬）2、估同学体重，了解1千克=2斤。师：谁知道自己体重？（可能学生会说以斤做单位的数字）你的体重会比老师还重吗？不是你们说错了，而是你们用的单位不是千克而是斤，1千克=2斤，所以你的体重应该是（）千克，就是以斤做单位的数字减一半，就换成了千克这个单位。谁再说说自己的体重？（练习2个）判断思考题四、课堂小结：通过今天的学习你有哪些收获呢？效果分析这节课利用主体实践体验活动，采用掂一掂、估一估、称一称、数一数、比一比、算一算等多种形式，充分调动学生的手、口、眼、耳、脑等多种感观，让学生全方位反复感知质量单位。新课后，我开展了“克和千克体验活动”，让学生在生活中随时感知每样物品的质量，直观、立体式的把课内知识延伸到课外，这课前、课中和课后的努力大大提高了学生的对本节课的学习效果。教育家说：“学习数学唯一正确的方法是让学生进行再创造。”也就是由学生本人通过体验活动，自己去感觉发现，比知识灌输更重要。所以“不要立即吐露你的全部秘密，让学生在你说出来之前先去猜，尽量让他们自己找出来。”因此，活动体验教学法为主，知识灌输为辅，寓教于乐，进行教学。这样才更容易掌握其中的内在规律、性质和联系。运用“体验—交流—再体验—类比—巩固—应用”的学习方法，让学生在活动中学知识、练技能、发思维、长能力、展特长，达到知识能力双丰收。《克和千克》教学反思

为了更好的完成教学任务，我重视从下列几方面做好工作：一、充分做好新知识教学前的准备工作。

这是一节体验课，让学生有充分的体验感知时间是这节课的重中之重，我不仅提前几分钟让学生感知，还调查了学生对这节课知识的预备储蓄，针对孩子们的实际情况有针对性的精心设计教学环节。二、注重实践和感知。1克有多重？1千克有多重？我充分尊重学生已有的生活经验，做到每个环节切合学生的情感和经验。师生共同努力，准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。学生进行了、掂一掂、比一比、说一说、估一估、称一称、练一练等活动，感受物体的轻重。学生亲身经历了1克、几克和1千克、几千克的实际质量，这种感受不是教师讲解、灌输得来的，而是学生亲身体验到的。整