浅谈如何在生活中促进幼儿社会性发展

(完好版)浅谈怎样在生活中促使幼儿社会性发展(完好版)浅谈怎样在生活中促使幼儿社会性发展(完好版)浅谈怎样在生活中促使幼儿社会性发展浅谈怎样在生活中促使幼儿社会性发展——对于《3-6岁少儿学习与发展指南》社会领域的学习领会《3-6岁少儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）中把社会领域列为五大领域之一，足以看出社会领域的重要性。但是，在现实中间，受幼儿教师的专业修养、幼儿园的教育教课条件、社会活动教材内容等要素的影响，社会领域的活动竟成为许多幼儿园教育教课中的“鸡肋”。其实，幼儿社会领域（主要包含人际交往与社会适应）的学习与发展过程是幼儿社会性不断完美并确立健全人品基础的过程，对促使幼儿社会性发展起侧重要作用。《指南》中写道：“幼儿阶段是社会性发展的重点时期，优秀的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥拥有重要影响。”由此，社会领域的学习对幼儿成长的重要性可见一斑。《指南》指出：“幼儿的社会性主假如在平时生活和游戏中经过察看和模拟耳濡目染地发展起来的。”所以，我感觉除了踊跃实行社会科计划中各样教课活动，在课余时间与孩子进行互动、沟通也是能促使幼儿社会性发展的有效教育门路之一。在生活中见缝插针地指引幼儿运用一学过的知识和方法解决生活中所碰到的问题，在实践中稳固经验，这比起以僵硬的说教方式来对幼儿进行人品和品德的影响成效更好。一、擅长发现孩子的闪光点。记得刚认识晶晶时，我曾误解晶晶是个木讷的小男孩。她的头发，衣饰甚至样貌都是偏男孩子风格的，并且她老不肯意和我说话。有一天，她破天荒地穿了一条宽松的长裙！于是我连忙抓住时机，边摸着她的裙边，边带着诧异的口吻夸赞道：“哇！晶晶今日穿了裙子！你穿裙子真美丽啊！”同时指引着其余小朋友赞美她今日的妆扮。（幸好孩子们也很配合。）晶晶听后不过望向别处，轻轻一笑，而后走开了。但接着几日她都衣着不一样的裙子回来，而后笑眯眯地站在我眼前，意思是“老师，我今日美丽吗？”自此，晶晶每次看见我都会主动跟我打招呼或者谈话。我感觉教师都应当建立“每个孩子都有闪光点”这样的教育观点，这样会使孩子确实感觉到自己被尊敬，有益于加强其自尊心和自信心，让他们学会大胆进行交往。同时让孩子们学会赏识他人，让他们理解到不可以只享受着赞叹，却忽略了怎样去赞叹他人。二、乐于做孩子们的“小伙伴”。每当我为班里的环境创建做准备时，孩子们总会在歇息时间寥寥无几地凑上前好奇地问：“老师，你在干什么呀”“老师你在画什么呢”等等。从前碰上近似状况我都是简洁地回答：“让教室变美丽啊！”但有一次我突然灵机一动决定跟他们好好地“谈一谈”，于是产生以下对话：小朋友甲乙丙：“老师，你在干什么呀？”“正给碟子上色呢！”我说。“为何要给碟子上色呀？”“由于我妈妈说我画不完就不接我回家。”小朋友们一下子乐了，众说纷纭道：“老师本来你也有妈妈啊！”“老师，老师，你都是大人了，怎么还会有妈妈？”“对！老师骗人，老师根本没有妈妈”......面对这出乎意外的状况，我有点啼笑皆非。于是我反问：“假如老师没有妈妈的话，莫非老师是从石头里面蹦出来的吗？”小朋友们听了，一时都寂静了。突然有人问：“那老师妈妈为何叫老师上色呢？”我想了想，编道：“由于昨晚老师在家里乱蹦乱跳，不当心打翻了一叠碟子，所以我妈妈就罚我给碟子上色。”小家伙们对此更是反响不一：有的怜悯地看着我说：“老师你辛苦了。”有的立刻催促道：“老师你连忙画吧，快放学啦！”有的不断地往窗外望道：“老师我帮你看看你妈妈来了没有”等等。于是，“老师你妈妈来了吗”就成了我们之间的典故，并且此后我再在一边忙活时，小朋友们问的第一句多数不再是“老师你在干什么”，而是“老师你妈妈又叫你干活啦？”而后或语言宽慰，或“出谋献策”。这样的场景总会让我有小小的感人。在社会领域的集体教课活动常常会出现这样的问题：幼儿不过道理、知识的被动地接受者。其实社会活动取材应源于平时生活中的问题，我感觉以小伙伴的身份与孩子进行生活沟通，这样的对话，就成效而论，对幼儿来说何尝不是一种鲜活的教育？能让他们注意到他人的情绪，并相关怀、体谅的表现，进而学会关怀、尊敬他人。三、敢于正确指出孩子的错误。最先，面对孩子们犯的错误，比方上课时不专心，任意发言；不爱吃的东西就扔到地上、不爱惜公物等等我都选择忽略，由于我感觉一来当面直接指出他们的错误，他们或许会接受不了；二来自己存在着“树大自然直”这样的错误教育观。但逐渐地，我在孩子们眼前就显得亲和有余而庄严不足，纪律也变得松散。于是我意识到这样的做法是错误的，同时也不利于幼儿建立正确价值观。第一，正所谓“教不严，师之惰。”教育中不可以只有赞叹夸奖而缺少责备指正的声音。该亲和的时候亲和，但该严肃的时候仍是得严肃。一定让幼儿感觉规则的意义，理解为何要恪守基本规则。第二，恪守基本行为规范正是幼儿社会适应能力养成中的重要一环。所以一定建立正确的学习楷模，鼓舞孩子自觉恪守基本规则，并实时帮助孩子纠正违规行为。但是，规则意识并不是一时半刻就能养成的，而是需要合时地、不断地加强的。比如，在活动前，我会先让孩子们议论并拟订出一些规则。规则拟订出来后，大家是一定共同恪守并相互提示；在游戏结束后票选在活动过程中做得最好的小朋友，并赐予其夸奖。在此过程中，孩子们都体验并感觉到了恪守规则的重要性以及自己是班级的小主人的骄傲感。假如说五大领域中健康、语言、科学、艺术等领域的学习成就是幼儿个人素质中的“硬”实力，那么社会领域的学习成就就属于“软”实力。能够说，“硬”实力影响着孩子的将来能够走多高，“软”实力则影响着他们将来能够走多远。孩子们的社会性的学习和发展需要一个漫长的累积过程。孩子就是成人的缩影，所以教师和家长都应注意自己的言行对孩子的影响，给孩子以踊跃正面的指引。“软”实力靠单调的力量是不行能实现加强和提高的。家庭、幼儿园和社