自我改错对高中英语写作的影响获奖科研报告

自我改错对高中英语写作的影响获奖科研报告摘

要：高中英语教师在教学过程中越来越重视写作教学，但由于学生习惯了汉语思维行为，在写作过程中经常出现一些语法错误，给英语写作教学带来了一定的困难。针对这种情况，自我改错方法的运用对英语写作教学起到了积极的作用。本文通过分析自我改错对高中英语写作的影响，希望对学生未来的英文写作之路指明方向、提供些许帮助。

引言

早在1967年，英国语言学家卡尔德在《学习人员错误发生的重要意义》一文中就系统阐述了错误分析理论的意义，特别是自我错误分析的价值。他指出，学生的错误是不可避免的，对错误的自我分析反映了学习者对语言系统的掌握程度，也是学习者想要准确判断和提高语言水平的表现。和我们的母语学习一样，外语学习也需要遵循语言物质积累和组合的规律。在学习过程中，单词、句子的错误是可以原谅的，但这并不意味着学习完全失败。学习者可以通过自我分析和自我修正，积极改正学习过程中的不足，从而形成更科学的语言使用习惯。

一、巩固英语词汇，为习作教学打下基础

作为英语教学的重要组成部分，学生在实际教学中的自我纠错可以帮助学生发现自己的不足，提高纠错和学习的认知能力。同时，自我改错的过程也有利于培养学生的课堂责任感和参与意识。因此，高中英语教学要求学生培养自律意识，学校要科学合理地引导自律教学弥补学生学习的缺陷和不足，让学生感受到在英语写作教学中纠错的可行性，激发学生的写作兴趣。

通过单词、短语、短语的教学，使高中生掌握了基本的英语语言和一定数量的英语单词。因此，教师应鼓励学生在改正错误的过程中巩固单词，重复练习加深记忆，熟练使用各种单词语法，相信学生会通过自己的努力，积累丰富的写作经验，例如在写作教学Friendship内容时，教师应首先引导学生掌握与内容有关的词汇和短语。即：importanceoffriends、loyal、brave、positive、optimistic、smart、modest、generous，随后为其补充与友谊有关的名言警句，如：afriendinneed，isafriendindeed，促使学生在日积月累中扩大学生的英语词汇量，提高英语写作水平。

二、自我改错在高中英语写作中的应用

2.1修改

学生按照老师的要求写完作文后，老师可以在这个过程中要求学生进行第一次修改，教师不能引导学生，让学生自己发现错误，然后让学生找到错误标记，然后在课堂上做出改变。在第二次修改中，教师可以让两个同学之间进行复习交流，不仅可以增加复习写作的兴趣，还可以丰富学生的知识，使学生对写作中的错误有更多的了解。教师可以同学之间互相用不同的线标出错误的内容，给学生提供思考的线索。最后，老师可以让学生做第三次修改，这次修改后，老师可以引导学生找错地方，以确保修改后的作文没有问题。这种自我修饰对提高学生的英语写作能力有积极作用，也能激发学生的写作兴趣，从而调动学生的写作学习积极性。比如，教师让学生根据课堂上玩手机、看小说的现象发表意见后，可以让学生修改原文。原文片段如下：Recently，thereisaphenomenonofsocialthatstudentsoftenavoidtheirteacherstoreadnovelsandplaycellphonewhenthetrachersareteaching.Inmyopoionstudentsdonothavetherightattitudetotheirstudies，thebehaviorofstudentisnotonlyharmfultothemselvesbutalsotheirteachers.这一段话中，学生进行第一次修改可以发现其中social的用法是错误的，应该改成inthesociety。novelsandplay中的介词应用是错误的，应该改成or，第二次修改学生可以发现ofstudent是错误的，两者之间应该加the，第三次修改的时候可以发现theirteachers中间应该加to学生完成三次修改后，老师可以检查，确认学生没有意见后，教师可以评估学生的修改意见。此时，学生对错误部分的记忆会得到提高，可以避免下次不会犯同样的错误

2.2自我改错具有直接性

写作是一种高级的实践模式，是英语学习的必要实践。对于高中生来说，经过一段时间的学习，他们有能力进行自我改错训练，发现写作中的典型问题，及时处理，提高写作能力。从这个意义上讲，自我改错是最直接和有效的途径来提高英语写作能力。学生应该竭尽全力发现英文写作出现的问题，并做到及时改正，同时避免类似的情况再次发生。

2.3改正出现频率高的错误

在英文写作的过程中，可能会同样的错误多次发生。造成这样的问题主要原因还是汉语思维的根深蒂固。因此，教师应该对学生作文中经常出现的错误进行解释，重点是加深学生的记忆，帮助学生避免下次再犯同样的错误。

三、“自我改错”模式的具体方法

3.1对原文的修改

学生可以采用反复修改的方法，进一步提高文章质量。连续优化写作句式是提高作文写作质量的重要方法，因此，教师应积极倡导学生反复练习逐步优化，量的提高才能使英文写作达到质的飞跃。学生可以完全自由地复习，学生可以用草图在课文中找到生词和句子，他们还可以利用两个人进行交流和修改，这不仅增加了修改的可能性，也方便了他们的沟通。在教师的指导过程中，教师应对学生的写作问题进行具体剖析与修改，更能加深学生的记忆。

3.2课堂写作训练与阅读相结合

英语阅读可以积累学生的词汇量，培养语法习惯。教师应该选择适合学生阅读的文章既不能太复杂生词词汇量过大，又不能太浅显激发不出学习兴趣，适当的必要时候可以对优秀名著进行背诵。当学生的词汇量不断扩大，语感不断增强时，学生就可以避免因为汉语习惯而写出中文式英语文章，更有甚者可以进行正式的口语交流。新的高中英语教材中有各种各样的文章，内容广泛，在控制的前提下，教师可以让学生在课文中使用单词、句型和标准搭配。并尝试改写、缩略语和仿拟练习。这种练习一方面能对已学知识进一步巩固，更重要的是能很大機率达到独立写作的水平。

四、结语

英语写作是一个循序渐进的过程，教师需要在课堂教学中不断探索，不断创新