微格教学系统在教师职业技能训练中的作用论文

第页共页微格教学系统在老师职业技能训练中的作用论文微格教学系统在老师职业技能训练中的作用论文论文关健词：微格教学职业技能训练论文【摘要】：^p：现代教育理论与现代教育技术的开展促使我们改良传统的教学方式，以适应新形势下教育开展的禽要。本文拟从以下几个方面简要阐述徽格教学系统在强化师范生老师职业技能训练方面发挥的积极作用。科学技术的进步给社会和教育带来了宏大的冲击，教育技术的成熟和广泛应用，也给教育适应社会开展的需要提供了重要的改革手段和途径。微格教学系统就是一种新的教学方法。它在教学中的应用，尤其在师范职业技能教育教学领域的运用，使教学变得多姿多彩、丰富生动。对促进和培养师范生以及在职老师掌握和进步教学技能方面有独到之处，因此在师范院校逐渐受到重视。微格教学系统实际上是一个缩小的、可控制的教学环境。它借助声像记录技术，把复杂的课堂教学加以分解，使之变成一些“缩微”的片断，把那些综合复杂的因素变成可受控制、可操作的教学技能训练步骤.以便于学生观察。它的应用可以一改正去老师满堂灌.学生被动听.学生缺少理论环节的弊端。我们知道，任何一种技能的获得必需要进展亲身理论.教学技能也不例外。利用微格教学系统可以把学生登台理论训练各环节限制在可观察下操作.可描绘的最小范围内，乃至可以“定格”观察它。放大那些在传统教学方式下无法捕捉的问题或表情，从而老师可以有针对性的对其进展科学分析^p及评价，促进师范生老师职业技能的形成与进步。通过利用微格教学系统进展教学，还可以促进师范院校的教材教法课程教学的改革，探究新的教学方法。1树立现代教育意识、接轨初等教学改革传统的教学观念是老师教书本知识.学生学书本知识，教学的功能只有一个。而现代教学观那么认为，教学具有多方面的功能。也就是说，它即要传授知识，又要开展学生的多种才能。而在开展学生才能过程中，效率是一个决定的因素。即怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识并具备不断更新知识，创造知识的才能。对于师范生来说还得具备从事师范教育教学的工作才能。传统的学生观把学生看成被动承受知识的客体.老师是教学的主体。而现代学生观那么认为，学生即是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习活动过程中，学生是主客体的统一。传统的师范教育在培养合格中学老师的环节中，一般非常重视集体的统一要求，往往无视对学生从事老师职业才能的侧定与评价。重视理论的学习，轻职业专门知识的学习，尤其缺乏老师职业技能方面的训练。其实，教学是一门科学同时又是一门艺术。说它是科学，作为老师必须有扎实、广博的专业知识.否那么他只能生搬硬套地照本宣科;说它是艺术.作为老师还必须纯熟掌握教学技能和方法.只有这样才能激发学生的学习兴趣和动机.培养学生才能，为学生顺利完成学习任务，到达教育、教学的目的创造有利条件。否那么就谈不上有好的教学方法，更不可能有教学艺术了，从而就不可能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生主动学习，也不可能到达好的教学效果。怎样把课上好，即优化教学过程，通过怎样的教学形式使学生掌握所学的知识，井内化为一种才能。这是师范教育教学中，师范生必须掌握的职业技能。徽格教学系统引人老师职业技能教学中.可以一改正去那种老师在理论上栩述过多，详细的训练方法和手段缺乏，师范生除了用心体会之外。很少有时机练习教学技能。徽格教学系统的引人，还能较好的处理理论与理论.间接经历与直接经脸的关系。间接经脸与直接经历相结合是教学过程的一个根本的规律。学生认识活动的特点是以学习间接经脸为主，但从人类认识活动规律来看，间接经骏与直接经历有必然的联络。一切间接经骏都来于直接经历.在教学过程中，使学生在两种经历的结合中有效的学习。掌握教学技能。因为在科学方法教育过程中含有很多的程序性、步异性的知识成份，井且孺要在实际操作性的训练中加以掌握。2突出师范特点、即时反应评价在师范职业技能教育教学中，要求学生掌握的间接经历一般表现为以概念、原理条款等理性的书本知识。这些都是学生难以理解的，既使记住了，也不知如何做。运用徽格教学系统可以把课堂教学技能训练分解为假设干方面，如:导人完毕技能、板书板画演示技能、讲解提问技能、教学语言技能、教学组织管理技能等等，并进展“微格”化教学。首先由老师进展理论上的阐述，系统讲授老师职业技能的理论与训练方法，力求在训练时有正确的理论作指导，有科学标准的训练方法。观摩有关优秀老师的示范课，然后要求学生自已编写教案，井有针对性的逐一进展职业技能理论演练。把每项技能训练全过程录制下来.“徽缩”成假设干片断，由老师点评，自已视尽，找出缺乏之处，再次进展理论演练.然后进展比拟。如此反复训练、修正，以到达预期的目的。利用微格教学系统进展演示、记录、控制与评价是建立在现代教学理论之上的`;教学目的是建立对系统环境的分析^p上的;教学目的是用观察的行为术语来描绘的;学生对自已老师角色的扮演的理解是实时反应的。一方面进步了学生参与教学的主动性和积极性，另一方面优化了教学过程。而且可按学生的个体是否到达预期标准来侧定，学生自已对各项技能的要求所要到达的目的便会理解得非常明确、详细.可以有针对性的进展强化训练。另外徽格教学系统与传统的教学方式不同。它是学生直接参与的理论性很强的现代教学方式。学生不只凭自我感觉试讲，还可以借助录像重放获得完好的自我形象。通过观察实况录像，发现的问题会在大脑中留下非常深入的印象，并会竭力去改正。通过使用现代教育技术媒体教学，还可以增强师范生在将来的教育教学中运用教育技术进展教学的心理塞础。良好而稳定的现代教育技术意识是根底教育现代化对将来老师的现代素质的要求，同时也是将来教育工作者更新教育观念的时代要求。通过使用现代教育技术媒体进展教学，学生会不自觉地感到在教育教学中运用教育技术媒体的重要性与必要性，进而意识到学习老师职业的另一技能—运用现代教育技术技能。在运用徽格教学系统进展教学过程中.还可缓解师生动手时机少，动手才能差的现状。3便于培养学生多方面的才能培养学生的才能是施行素质教育的核心目的之一。对师范生的才能要求是多方面的，其中之一便是使用语言的才能。在课堂教学中，有多种传递知识信息的手段，其中最主要的就是语言。老师通过语言活动传递教学知识信息，因此老师的教学语言是课堂教学最重要的信息传递工具。徽格教学系统把学生推上教学理论的讲台，面对着模拟的教学环境，首先对他们的心理素质就是一种磨练。传统的教学方式.学生听得多.练得少.记得多.讲得少。所以老师很难理解学生运用知识和语言表达的才能。运用微格教学系统进展教学从某种程度上说是对学生综合才能的一次检查。从课前教学设计，教案的准备到课堂上的实际演练。语言的表达，板书，提问等才能，在传统方式下不易发现的问题，在微格教学系统面前会攀礴无遗。经过屡次“缩徽.片断的理论，学生获褥的知识是鲜明的、深入的。从原来“稍纵即逝”教学过程中。发现自已语言表达得失之处，从而制定出实在可行的训练方案。逐步使自已的教学语言具有启发性.能刺激学生的思维，开拓学生的思路，让学消费生广泛的联想和想象，以利于对问题的理解。微格教学系统的运用还有利于师范生的实际工作才能的培养。实际才能指的是在实际教学工作中遇到问题，自已动脑动手解决。传统的教学方法是老师“虚拟“问题，学生纸上答题，缺少理论的体验，毕竟是“纸上得来终觉浅”。而老师职业技能的根本要求是能结合学科特点制定教案，能根据教学任务和学生的特点运用导人、讲解、提问、应变、完毕等;能结合学生实际正确修改作业和合理评定成绩，有一定使用教育技术手段的才能等等，重点突出教学工作各环节的技能训练，着力于从事教学工作的实际才能。用微格教学系统教学演练，尽管多是“徽格”片断式的，但都是学生亲身的理论，从而理解自已所存在的问题，然后着力去解决。再者，由于受学时限制，学生难有足够的时间参加详细的教学理论，微格教学系统为学生提供了理论的时机。4便于教学目的的实现现代教学理论认为;教学目的是多样性的，它已由只重认知领域的传统教学目的扩展到才能目的、情感目的、科学方法教育目的、学法目的等多种领域。教学目的的多样性要求使用微格教学系统进展辅助教学时，应充分发挥媒体的特点。根据它的各种不同的特有功能，考虑为不同的教学目的效劳。比方课堂教学是一个信息传播过程，但不同于一般的的群众传播，也不同于大规模的教育传播。它是一种有方案、有组织、目的性很强、有特定对象的信息传播过程。要使这种信息传播有效，就必须使传、受双方同时进人传播过程。通过互相作用来实现传播的目的。如何使信息的承受者较快进人这个过程?传授者必须通过各种方式来傲发受者的学习动机，引起他们对信息内容的注意，把他们引导到特定的传播方向上来。根据这个特定意图，老师可以利用微格教学系统的演示与声像并茂功能，为学生提供可模拟优秀范例，以利于学生职业技能的形成。当然使用徽格教学