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文档简介

中职生道德主体性培养浅谈道德主体性是指个体在道德意识形态中的自由表达能力及其与道德观念及行为的内在统一。中职阶段是青少年人格塑造的重要时期，因此，在中职生道德主体性培养方面，应该重视学生个体差异，注重因材施教，培养学生的自我思考和判断能力，让学生自主掌握自己的人生轨迹。

一、针对学生个体差异的培养方法

1.承认学生个性差异。每个学生都是独特的个体，有不同的生理和心理特点。因此，在道德主体性培养中，要承认学生个性差异，因材施教。了解每个学生的特点、优点和缺点，针对不同学生的特点，采用不同的培养方法。例如，对于内向的学生，应该采取更温和的方法，如倾听和鼓励，慢慢地引导其思考问题，而对于外向的学生，则可以采取更开放的方法，例如组织一些小组讨论，让他们充分发言，表达自己的看法和观点，从而增强他们的自信心和主体性。

2.关注学生的情感需要。学生的情感需要是道德主体性培养的重要环节，这是因为道德行为和情感密切相关。对于缺乏情感支持和安全感的学生，他们往往感到孤单和无助，从而对道德主体性的培养产生负面影响。因此，在道德主体性培养中，应该尊重学生情感需要，给予他们应有的情感支持和关怀。例如，关注学生的日常生活、家庭背景、个人爱好等方面，了解他们的内心需求，为他们提供帮助和激励。

二、注重培养学生的自我思考和判断能力

1.设立开放的学习环境。为了培养学生的自我思考和判断能力，可以在中职教育中设立一个开放的学习环境，让学生有自主学习和探究道德问题的机会。例如，可以放权给学生，设计一些课外活动，让学生在活动中自由思考和表达他们对道德问题的看法。这不仅可以让学生在探究中逐渐培养自我思考和判断的能力，还可以提高他们的学习兴趣和创造力。

2.引导学生培养自我反思能力。自我反思是一种重要的自我探索和发展能力，可以帮助学生更好地认识自己和探索自己的内心世界。因此，在道德主体性培养中，也应该引导学生培养自我反思能力，让他们通过反思和检视自己的言行，认识到自己的优点和缺点，从而更好地掌握人生轨迹。例如，可以在每次课堂结束后设计5分钟的自我反思时间，让学生写下自己对本节课程的感悟和收获，从而逐渐提高他们的反思意识和能力。

三、培养学生的自主管理能力

1.激发学生自我约束意识。在中职生道德主体性培养中，应该培养学生的自我约束意识，也就是“自我管理”能力。这是因为道德主体性并不是只靠老师的教育和监管就能实现的，还需要学生自身有一定的自我管理能力。因此，应该逐步激发学生自我约束意识，让他们能够自我约束，自觉遵守规章制度，形成自我控制的良好习惯。

2.加强学生良好的习惯培养。良好的习惯培养是道德主体性培养的重要环节。学生应该在日常生活中养成一些良好的习惯，例如准时上课、完成作业、保持课堂秩序、爱护教室物品等等。这样可以让学生自觉遵守规章制度，并且逐渐形成自我控制的良好习惯。

结语

中职教育是人格塑造的关键时期，培养学生道德主体性是其教育目标之一。在教育实践中，需要注意学生个体差异，注重因材施教；引导学生自我思考和判断能力的培养，同时加强学生自主管理能力的培

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