小学美术的教学反思

小学美术的教学反思小学美术的教学反思篇1

上完这节手工制作课以后感觉还是不错的。课堂上结合我校的绿色教育渗透变废为宝的意识，教会学生用废旧塑料瓶、纸盒、易拉罐等筒状材料制作装饰有用的笔筒使学生将日常学到的学问和技能应用在笔筒的设计制作，这样的设计充满情趣也能较好地完成了教学目标。

教学中我让学生带着问题讨论笔筒的制作方法，激发学生的学习兴趣，培育学生探究学习的能力的最有效途径，这为学生的课堂学习，解决教学重点做好了铺垫。学生通过自主探究，发觉了设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发觉问题，不断地沟通，不断地找到新的方法进而解决问题。一堂课下来看着孩子们的作品，艳丽的色彩，不同的造型，特别的设计．让我感叹孩子们的创意如此丰富，有收获也有缺憾。还有一小部分学生动手能力比较差，也不情愿动手操作，在今后的课堂教学中以后要多关注这些学生，让他们也动起来。

《好玩的造型》以蛋壳或乒乓球为主体，附加彩色纸或者其他材料，进行人物或动物的创作。用鸡蛋壳做小工艺品，在我儿时的美术课堂里就出现过，如今回忆起来，还记忆犹新，做好的小工艺品，好像在我的案头摆放了很久很久，特别有成就感。所以我对于这节课特殊的感兴趣。

这一课属于设计应用领域。目的在于引导学生擅长利用身边的的材料，进行简洁的创意、设计，学习制作美化生活的小工艺品，感受设计在生活中的作用。在上课的时候我深深的体会到老师示范的重要性，所以这节课就把重点放在了教师示范上。一上课，我就告知同学们，今日我们学习好玩的造型，有几个小朋友和我们一起来学习，但是他们特别不听话，谁能让他们变听话呢？于是我掏出了预备好的鸡蛋壳和乒乓球，班里的气氛一下活跃了起来：把它直接粘在纸上，做个小圆筒，你一言我一语的。同学的想法真不错，好吧，就听你们的吧。蛋壳和乒乓球固定的问题的解决了。

接下来抓住“好玩〞和“造型〞两个方面为特点为重点。适时的演示如何使作品黏合的美观、坚固。一节课下来，孩子们的作品特殊的好玩，有小猪，兔子，鱼等等等的形象。

回忆这节课的缺乏之处：课程设置可以支配的更奇妙些。课堂评价语不够有效。

路还很长，愿我和孩子们欢乐学习每节美术课！

小学美术的教学反思篇2

美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生喜爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素养教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不管是课前的细心预备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。

一、课前的预备

美术课的预备绝不单单是教具的预备那么简洁，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前预备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，许多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。全部老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。

还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章〞，问题是这样形式上的“〞却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画〞。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作〔姥姥〕很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些学问。

能让学生在不同的学习气氛中把握学问、学到学问。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取学问的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件特别惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的能力以及在生活中发觉美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教，学生学为主的教学模式，而是加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新学问要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。我始终在思索：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂气氛

美术教学是一个预设和开放并存的系统，许多时候我们的教学都属于“封闭教学〞，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学〞走向“开放教学〞已是一种必定。

二、课堂教学是重点

“合作互动〞的学习，是一种同伴之间为到达肯定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息沟通，培育学生之间的团结合作，相互帮助的精神，促进学生自主学习的主动性，第一、依据课型“合作互动〞，通过互助互动有利于解决问题。第二、依据重难点，“合作互动〞，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作商量，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、结合作业，“合作互动〞，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。

“合作互动〞，的评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定观看能力、思维能力、构图能力和区分、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

小学美术的教学反思篇3

我从事教学工作已十多年了，对所教的美术学科的教学工作可谓是轻车熟路，但自从教改实施以来，我不得不对我的教学工作重新进行了审视。新课程改革突出了学科的特点，强调趣味性的美术学习，比较贴近学生的生活经受，有利于学生发挥独特。新课改教学内容循序渐进，强调基础学问、基本技能的传授。这个教材从观念、结构、内容等几个方面都强调了创新。因此，我在教学观念，教学方法，教学思路上较之以前都发生了很大改变。前阶段国家农村教育课程改革现场会在我校召开，对我校的课程改革推动起了重要作用，使我校教师不仅从思想上进一步得到提升，也在行动上鞭策了我们。下面我把对新课改的感悟结合本人自身的教学工作阅历来谈谈美术观赏课的基点改变。

在上“中国美术的辉煌历程与文化价值〞一课时，我就转变了以往那种教师主动介绍，学生被悦耳的模式，进行了角色的转换。因为观赏内容、种类、朝代、风格等差异性，且学生自身的限制等因素，故课前布置学生搜集本课中较具有代表性且为公共所熟识的作品“陶塑——秦始皇陵兵马俑〞的相关资料；以点引面，提高学生观赏的兴趣以及求知欲望，解决了观赏课的乏味性。在引导阶段，首先让学生沟通对不同历史时期代表作的看法、认识以及体会。

可以确定的.是学生们的理解能力和想象力的确是很丰富的。在分析阶段，由于事先的预备已经充分调动了学生的主动性和求知欲，学生们都能且敢于发表自己的见解，虽然分析有欠妥当的地方，但已到达了预期的教学目标。对于未经证明或者模糊的问题也设置成课后拓展的内容，布置学生课后完成，作为今后沟通的材料。在整堂课上不仅让学生学到了学问，更让学生领悟中国艺术的深层意蕴。

整堂课贯穿了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，使课堂教学与社会实践有机的结合起来，打破了传统的教学模式；在引导学生开展探究性学习的过程中，培育了学生的审美能力和创新能力以及收集资料的能力等等。这种角色的转换，学习方法的改变，增添了学生学习兴趣，学习效率明显提高。

小学美术的教学反思篇4

新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培育人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为进展学生整体素养服务：以学生进展为本，注重培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培育创新精神，注重学生的独特进展和全面进展。新教育強调培育学生学习兴趣，强调学生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。

总结本学期的美术课课堂教学，我总结了如下几点：

1、内容上注重培育学生健全良好的艺术素养：

在具体的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，实行合理的启发、引导，培育学生良好的美术习惯。我在三年级的美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，从线条中去感受写生画的内涵及特征。

2、方法上注重培育学生丰富的想像力及创造性思维：

传统美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教《奇妙的天空》时，让大家尽量敞快乐扉，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜爱画的一切。

3、素养教育与学生主动性的调动：

素养教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依靠目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。《节日贺卡》的教学中，为了让学生运用学过的绘画及工艺制作学问技能，设计制作有创意的贺卡，在教学支配上，我特意将本课支配在圣诞节前后，好让学生在浓郁的节日气氛中联系四周的一切，充分发挥自己的独特意识，从而也更好地调动了学生完成创意作品的主动性和主动性。

4、对学生学习动机的激励：

动机是直接推动并维持人活动的内部心理动力。动机具有指向性、强度性、清楚度、力距等特点。动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的，现实的。课程标准对学生学习动机的激励，主要采纳了以下方式。在教学中，我也特殊注重对学生的综合评价，在学问的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，依据学生独特及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，使每一个学生都得到独特的张扬。

现代化教育对美术教学在调动学生主动性的需要、动机、目标、看法等各方面都实行了切实可行的措施、方式和方法，改良了原来美术课程和教学中存在的缺乏，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增添了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。

小学美术的教学反思篇5

《花地毯》这一课是一节很贴近生活的课，试着从身边的地毯、窗帘、餐桌布让学生自己去发觉图形的魅力所在。

一上课，我随便摆了几个方块，学生都发觉了这样摆不好看，这时候让他们用自己的目光来摆一个他们认为好看的图形。上学期和他们学习了各种样子，让他们用自己的方块摆出各种好看的图形，然后让他们自己去发觉为什么这样美丽？这时候我在黑板上画了几个图案，并总结出重复、色彩对比的效果。

这节课我让学生们用笔绘制的花地毯，看到他们的作业，大部分都是很令人满意的，有方形的、圆形的、艳丽的色彩，样子各异的图案，有些还画了各种花边，但也有缺乏之处，许多同学都是用了我举的例子，没有加入自己的想法，但总的来说我还是满意的。大部分学生都能很好的理解上课我所讲的指示并将学问运用到他们的绘画中，画面色彩丰富，内容也多姿多彩，都很好的利用了画面。

小学美术的教学反思篇6

整堂课学生主动参加的主动性很高，各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔直接画。最好玩的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体立刻充满了生命力。没有了教室里四面墙的束缚，学生们显得很自由，沟通更多。学生之间的评，用他们自己的目光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。但教学过程中出现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的耐性不够等。总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会：

1、帮助学生多观看，培育学生有耐烦。

学生常常遇到画不深入的问题，是因为他们没有把握对事物观看的方法，观看得不够认真，导致描绘不细致。这就要求教师要带着学生多练习，培育高度的耐烦，提高观看的能力。

2、启发学生多想像，引导他们多练习。

学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有教师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能到达熟能生巧的程度。＜

小学美术的教学反思篇7

传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅仅很难培育出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的进展。

新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培育，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，建立多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的气氛中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选取资料、材料和方法，让学生在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比方二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不生疏，但对色彩的调配和改变规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，能够说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发觉。我首先让学生观看教室里都有哪些颜色你喜爱哪些颜色教室里挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。

同学们惊喜地发觉，原先我们的教室里竟然有这么多秀丽的颜色，我又让学生观看外面自然界中还有哪些颜色，学生透过观看，发觉了我们生活的世界真是五光十色，也激发了学习色彩的兴趣。我又适时提出问题:这些秀丽的颜色能不能用颜料调出来呢学生齐声回答:能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的专心性独特高，不断地向同伴和老师展示自己的新发觉，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样欢乐，我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改善教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

教学反思:

本节课的资料是很丰富多彩的，过程中设计的环节不是许多，没有多少悬念，是靠着资料本身的魅力去吸引学生的留意力，激发兴趣，培育学生的审美潜力，透过自己的绘制，锻炼自己的动手潜力。图案在我们的生活中运用是十分广泛的，因此，教与学生一些简洁有效的装饰方法是很有用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。

在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，到达了很好的效果。

上完本课有了一些新的体会，在第一次上课时，虽然学生都能根据教师的意图进行学习，作业也完成得很好，但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发觉，问题源于教师本身，一是教师的课堂气氛调控没有到位，教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有参加到学生的学习活动中去。因此课堂气氛就比较紧急、沉闷，学生的学习活动不够主动，好像在给教师“牵〞着走。在继续进行教学时，我运用了如:举起大家英勇的手、把掌声送给擅长表达的他、你的理解连老师都自叹不如(竖起大拇指)、让我们更关注还没有发言的同学……等激励性的语言和主动参加到学生的商量中去，因此整个教学过程是在友好的、专心的气氛中进行，独特是听音乐画情感这一环节，学生的热情更是到达了极至，他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自己的情感。从他们的脸上和作业中都流露出对学习的喜悦之情。

小学美术的教学反思篇8

常常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课简洁又开心。〞我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课简洁开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体此刻以下几个方面：

一，陶冶学生的情操，提高审美潜力；

二，引导学生参加文化的传承和沟通；

三，进展学生的感知潜力和形象思维潜力；

四，构成学生的创新精神和技术意识；

五，促进学生的独特构成和全面进展。

就应说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。我一向在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。

思索一：美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅仅是教具的预备，它要有更广泛的资料。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

思索二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，许多问题都值得深入探讨。那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的专心性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱〞并非无效。

国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画〞。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂务必有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

思索三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然 童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱色彩，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的样子。所以对于儿童画的批改、评价就应有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是十分有意思的事情。

小学美术的教学反思篇9

本课是一课拓印版画技法学习课，但是，感觉本课学习需要任课教师最好能歌善舞，作为男教师，这一点是天上的缺陷。因此，我在设计教案时，实行扬长避短的方法，没有从肢体语言和动作方面多家强调，而是从情感看法角度激发学生表现欲望。从课堂导入就开始给学生设下“陷阱〞，一步步引导学生从自己的美好生活联系到去年汶川地震孩子们的心理辅导问题，引导学生表达怜悯心和爱心，认识到本课作业的意义和价值，引起学生对作业质量的重视，从而为顺利完成课堂教学打下基础。

新课改环境下的美术学习不仅仅重视学生的美术技能技巧训练，更重视的是一种思想学习，情感体验，小学美术教育也不再是单纯的技法学习，而成为一种文化学习，注重的是培育学生人文素养和艺术素养，以学生的全面进展目标，注重培育、进展学生的审美意识、感知能力、想象力、表现力等，课堂上更注重培育学生创新意识和创新思想。

在关注整体的同时也注重学生的个体进展，关注学生独特化成长和全面进展。新课改強调注重培育学生艺术学习兴趣，强调学生主动学习，个体之间的合作学习成为新的教学目标之一。教学中，強调学生情感体验，关注学习过程，力争通过课堂教学实践活动提高学生的整体素养。

总结本课得失，有以下几点：

1、课堂导入比较新颖。实行合理的启发、引导，激发学生表现欲望，帮助学生酝酿情感，积蓄创作热情，同时也培育学生用爱心、善心帮助别人的良好品质。

2、把更多的时间交给学生。在课堂教学中，以学生为主，把更多的时间、空间和学习的权利交还给学生，在律动环节中，让学生演一演，做动作，表现动作的美感，老师帮助学生进行修改与添加，学生的学习兴趣更加深厚，表现欲、创造欲更趋剧烈，到达了预设的课堂效果。

3、注重培育学生丰富的情感和创造性思维。情感沟通和创造思维的培育和开发，是新课改环境下小学美术教育最重要的人物之一。让学生敞快乐扉，用爱和美表达自己丰富的情感，大胆沟通，大胆着笔，创造最美的、独具独特的形象，画出自己最想画、最想表现、最有意义的内容。

但是，在教学中也存在肯定的教学失误，因为时间很紧，备课时间短，对于学生作业中可能会出现的问题考虑不周，部分学生画的内容简洁、空洞，人物形象过于简略问题没有认真讨论对策，导致课堂教学过程中没能很好地引导学生，帮助学生查找解决问题的方法，致使一部分学生的课堂作业不够完好，缺乏表现力，影响了最终环节的呈现。如何引导孩子表现真，善，美，还需要在今后课中留意。

教学反思得不够准时，对完善本课教学有肯定的影响，对今后的教学改良不利。

小学美术的教学反思篇10

《艳丽的大公鸡》一课属于造型表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的互相关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培育学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

本课我采纳的是自育自学教学模式,依据教学需要,我将学生的自主学习分成自主实践探究和自主学习探究两个阶段,第一阶段的动手实践解决学生对色彩的认识，了解冷暖色，感知冷暖色对比所产生的艳丽感觉。在第二阶段的自主学习中，学生通过小组内的沟通商量，分析书中的作品，解决如何运用色彩的冷暖对比来表现大公鸡的艳丽?

本节课的教学思路：冷色和暖色的认知-冷暖对比所产生的艳丽色彩-不同色调的画面所产生的不同视觉感受-如何用艳丽的色彩表现大公鸡-解决大公鸡的构图、动态、色彩搭配等问题-学生绘画-师生共同评价-拓展延长。学生对本课的学习很感兴趣，教学目标到达，有效的突破了教学重难点。将自育自学教学模式用于美术课堂，有收获也有困惑，课堂要给予学生充分的时间自学，那么教师的讲课时间削减许多，如何把学问点提炼出来，如何最优化的设计自学提示，还需不断探究。

小学美术的教学反思篇11

一、关于教学目标的定位

本节课教学目标之所以定位于“直升飞机图纸设计规范与流程及训练学生发散性思维，培育学生美术设计制图与应用的能力，养成有序进行设计的工作看法与合作精神〞，是为了使作业目标明确、作业评价可操作性强，注重理性、量性评价。是培育学生在作业过程中学会如何查找资料、如何与人沟通、如何听取别人意见的学习能力。在直升飞机图纸设计中，作业形式的完好性特别重要，如设计标题、设计说明、尺寸标注、设计师签名、设计时间等。在作业要求的设计流程中，从第一步收集资料到设计草图再到修改完善，最终商量定稿的四个步骤中，每一个步骤都贯穿于整个作业练习中，在评价时，对设计流程的遵守可以采纳学生互评的方式进行。合作精神强调小组学习，团体进步。

二、关于情境性的教学策略

本节课并非在导入环节运用了创设情境的教学策略，而是将整堂课的教学置身于情境中，从课堂开始的影片导入开始，接着运用课件演示“资料室、设计室、会议室、设计室〞四个设计流程环节，使学生置身于情境之中。使学习在乐趣中进行，寓教于乐，始终保持学生的学习兴趣。

三、关于平台互动方式的结构运用

平台互动方式的结构是“筛选关键目标——构建多向度平台——交互或能动〞，筛选关键目标是预设的教学目标，是学生探究生成的问题目标。多向度平台有学生个人向度，如直升飞机的外形设计创意，就给学生一个充分展示自己设计创意的平台，学生可以按照自己的爱好，创意自己心中理想的直升机外形。多向度平台还有小组、团队、全班集体的向度，如以小组为单位，形成小组设计成果，以全班为单位形成班级成果在全年级或全校展示。交互或能动有师生的交互，生生的交互，在交互或能动的过程中共同学习，一同进步，使学习成为学生学会学习的过程，学会探究的过程。

本节课在情境导入后，就为学生提供一个探究问题的平台，在这个平台上，学生以小组的形式形成问题目标，这些问题目标共同指向本节课的教学目标——学问目标与能力目标。这个平台是激发学生自主学习、主动探究和发觉问题的关键。平台二是为学生提供一个解决问题的平台，在这个平台上学生可以个人或小组的方式进行，教师的角色是帮助、指导性的。平台三作业展示为学生提供一舞台，体验结果的乐趣，在这个平台中，学生学习他人的优点，改良自己的缺乏，学会用发觉的目光去评价他人，从而形成一种开放性的气氛。在效果检测这个平台上，实质上是折纸飞机的游戏，在简洁的游戏中检测学生把握学问的程度。同时是检测教与学的效果。

四、关于交主动权的问题

本节课从导入环节开始，就将主动权交给学生，教师角色相当于导演，学生在课堂上充分展示自我，从而轻而易举的解决了教学重点与难点。学生在主动探究中解决问题，使教学目标顺利达成。学生从看开始到自由的画直升机草图，再到发觉问题，再到完善修改最终到作业展示，学生始终处于主导地位。

五、关于参加面

本节课采纳平台互动式的课堂教学方式就是为了照看不同层次的学生的学习主动性，允许学生以个人或小组的方式参加到学习活动中来，使参加面到达最大化，从教学效果来看，全班学生的参加性到达了100%，当然这离不开教学开始时的影片导入，当学生听到要看电影时，全班学生的留意力全部集中到课堂上来了。而在接下来的多向度平台上，能力不同的学生都能完成直升机的外形设计图，这主要在于作业的难度定位强调的是外形创意与规范，实质上是学生的自由性与统一性相结合的统一。是充分发挥学生的独特，给了学生一个独特展示的平台。

六、关于动静转换

本节课在开始时的导入阶段强调的是静，接下来的小组商量要求的是动，生生互动，是第一次大动。在探究问题环节强调的是先静后动，师生互动。在解决问题环节，强调的是静。在作业展示环节，强调的是大动，充分调动学生的参加性。

七、关于EEPO图文结构备课方式完善的问题

EEPO图文结构备课方式包括以下顶目：标题、课题、主体课型、目标、设计意图、教学环节、各环节操作点、操作点详案、课后稳固内容或拓展方案、课后反思共10个内容。从教学设计来说，少了二个重要的必不行少的项目——教学预备、教学重难点。美术课的课前教学预备包括教师的教学预备和学生的课前预备二个内容。如本节课的教学预备为：1教师：多媒体课件、直升飞机模型、直升飞机设计图等，学生：16开绘图纸2张，铅笔、直尺、橡皮、水性笔等。教学预备缺乏将直接影响教学的组织与实施及教学目标的达成。因此，有必要在EEPO图文结构备课方式项目中增加教学预备这一必不行少的内容。而教学重难点的明确，可以保证教学目标的顺利达成。课堂教学的主要任务就是解决重难点，因此，十分有必要在EEPO图文结构备课方式中这一备课项目。

小学美术的教学反思篇12

《红色的画》是人民美术出版社出版的，是义务教育课程标准试验教科书美术第五册中的第六课内容。通过仔细钻研教材、设计周密的教学环节，通过在课堂上与学生的亲密协调的合作，我的这节课上得很胜利。

通过本课的教学，我认为取得了以下的优点：

1、教态自然，语言简练而亲切，教学充满激情，课堂的导言和结束语设计的奇妙自如。

2、教学环节设计清晰而奇妙，连接自如。

3、在课堂教学内容的重难点的突破方面做得很杰出。

人无完人，事无完事，我的课堂教学难免存在着缺乏，有：

1、由于教学内容比较多，教学难度比较大(感受红色、认识三原色、邻近色、了解学习作画方法，学习运用红色作画等)，教学时间不够充分，所以在教学语言的设计和过渡方面还不够精致，这