y w教学设计（共7篇）

yw教学设计（共7篇）篇：yw设计

《yw》教学设计

教材分析

本课包括四部分内容：一是声母y、w的音形及其相应的配图；二是声母y、w和单韵母的拼读音节；三是整体认读音节yi、wu、yu；四是y、w的书写格式。学情分析

本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，学生对声母的学习方法有了一定的掌握。前面也已经学习了七个整体认读音节，本节课的整体认读音节学起来会轻松一点。教学目标

1.能读准声母yw的音，认清形，并在四线三格中正确书写。2.学会整体认读音节yi、wu、yu，会读四声。3.练习拼读声母yw和韵母组成的音节。教学重点

学会读写声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备

多媒体课件、拼音字母卡片。教学时间一课时教学过程

第一课时

教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母yw整体认读音节yiwuyu。一、看图学习声母y和整体认读音节yi

问：树上挂的什么？（衣服）板书：y

读作：声母y

问：怎样记住y的形？（y像树杈。）

讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。讲：要写“衣”的音，就要写作yi。板书：yi

读作：整体认读音节yi

yi有四个声调。板书yīyíyǐyì

借衣，姨，椅，亿的音练习四声。学生学写yyi1—2个

二、看图学习声母w和整体认读音节wu

问：谁知道图中这只鸟的名字？（乌鸦）

板书：w

读作：声母w

问：怎样记住w的形呢？（乌鸦窝的形状与w相似。）

讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu

板书：wu

读作：整体认读音节wu

wu有四个声调。板书：wūwúwǔwù

借屋、吴、五、误的音练习四声。学生学写wwu1—2个

学习整体认读音节：yu

讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu板书：yu

读作：整体认读音节yu

yu也有四个声调

板书：yūyúyǔyù

学生学写yu1—2个。四、归类练习进行区别

声母：yw

韵母：iuü

音节：yiwuyu

板书设计：

yw

ywyi

wu

yu

第2篇：汉语拼音yw教学设计汉语拼音yw教学设计

教学目标：

1、学会声母yw，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学习整体认读音节yiwuyu及它们的四声。3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学重、难点：

1、y、w的发音及书写。2、整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学准备：

教学挂图、拼音卡片。第一课时

教学内容：声母yw及整体认读音节yiwuyu

教学过程：

一、复习检查。1、抽读声母卡片。2、抽读韵母卡片iuü。二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、看情境图图上画了谁？他们在干什么？小圆圈里画了什么？相机板书：ywyiwu2、听语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。3、谈话：图上的音节和声母就是我们今天要学的内容。三、教学声母y，整体认读音节yi及四声

1、教学y的读音

（1）看图，图上画的是什么时候的人？你怎么知道的？（2）y的读音与“衣服”的“衣”差不多，比它轻、短一些，教师范读。（3）领读。（4）学生体会练读，指名读。（5）教师分别发y和i的音，学生判别。1、教学y的字形及书写方法。（1）声母y像什么？顺口溜：古人衣领yyy大树杈yyy

（2）看y有几部分组成，住在哪几格。（3）教师范写，学生书空。（4）学生在书上描红。2、教学整体认读音节yi

（1）出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小i。小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi。（2）比较yi和y的区别。（3）出示yi的四声：yīyíyǐyì

学生自由练读，引导用它的四声练习组词。（4）练习四声儿歌：

妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。四、教学声母w，整体认读音节wu及四声

1、教学w的读音

（1）看图，图上画的是什么？（2）学习w的读音。（3）比较w和u。2、教学w的字形及书写方法。3、教学整体认读音节wu

（教学步骤与方法同上）

五、教学整体认读音节yue及其四声

1、出示：yu，告诉学生：y后面的“u”实际上是ü，它见小i、小u都和好朋友大y、大w一起组成了整体认读音节，急急忙忙跑到y后面组成整体认读音节，连小眼镜都跑掉了。2、练习读yu的四声，组词。六、巩固练习

1、听发音拿卡片：ywiuü。2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。声母y，韵母i，两人站一起，就是音节yi。声母w，韵母u，两人坐一处，就是音节wu。Y和ü，一相遇，两点就省去，变成音节yu。七、作业设计

抄写声母yw和整体认读音节yiwuyu。2、能够读准音，认清形，正确书写。二、教学过程：

（一）复习

师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）

（二）引出课题

1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们

教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。（三）学习yyi〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。教师领读

指名读

开火车读

齐读

2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节

跟老师读

指名读

男女生比读

（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？自由练读

指名读

齐读

（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现

（四）学习w及wu

1、图上画了什么？师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多教师领读

指名读

开火车读

2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu教师领读

指名读

小组比赛读

（2）那戴上帽子后又怎么读？自由练读

教师领读

齐读

（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！（四声组词）

（五）教学yu

1、师：小能（）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……

（小朋友上台表演）

2、小结：原来很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu跟读

开火车读

齐读

3、谁来读读戴上帽子后的音节？指名读

分组读

齐读

4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！（四声词）

5、比比谁最棒，能把三组连起来读！男女比读

分组读

6、巩固，游戏

看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！（六）教学书写yw

师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图P34

（1）请同桌互帮互助，一起学习yw

教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？②每一笔写在哪个位置。m

第4篇：拼音y、w教学设计

拼音”yw”教学设计

**小学

2009.10.27教材分析：

本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，y、w是两个比较特殊的声母。它们同韵母i、u读音相似，区别只在于声母y、w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。所以在学习声母y、w时我出示韵母i、u，比较它们在读音上的异同。强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。整体认读音节yu比较难记住，于是我设计了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它的爸爸妈妈没有来接它，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。学情分析：

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出y、w这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看图编顺口溜，进一步体验发音方法，指导书写。教学目标：

1.学会y、w两个声母，读准音，认清形，认清位置。2.学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声。3.学会y、w和单韵母的拼法。教学重点：

学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。教学难点：

掌握声母y、w的发音，能正确读出整体认读音节yi、wu、yu的四声。教学过程：

一、复习导入

同学们，今天我们又来到了拼音王国。我们先和老朋友打声招呼，好吗？1.师：出示单韵母卡片。生：齐读。2.谁能按顺序把单韵母大声的读一遍？（指名读）（课件：aoeiuü）二、教学声母y、w1.声母y、w与韵母i、u的关系（1）在拼音王国的单韵母六兄弟中有一个小i（课件：i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。韵母i要读得响而长，声母要读得轻而短。听老师读y，谁也会读？（生试读）

（2）拼音王国的单韵母里面有一个小弟弟u，（课件：u）它呀，有一个声母爸爸（课件：w），叫大w。声母大w也要读得轻、短。哪个同学会读？2.声母y、w图

（1）请看图（课件：树杈图）

①图中画了什么？图上什么像声母y的形状？图中什么物体和声母y的发音相同？②我们可以编一句顺口溜记住声母y。（课件：树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y。师生一起念出来）（2）请看图，（课件：房屋图）

①图上的什么像声母大w的形状？②刚才我们给大y编了一句顺口溜，哪位同学也能模仿着大y的顺口溜也给大w编一句呢？（5）刚才老师用身体摆出了大y的形状，我们还可以用身体摆出大w的形状呢。谁愿意试试？（学生到前面来表演，不同学生通过身体和手姿势的不同变换，摆出大w的形状）4．整体认读音节yiwu（1）孩子要和妈妈在一起，小i要和大y在一起，小u也要和大w在一起。（出示课件：i和y、u和w慢慢地移动组成了整体认读音节yiwu）谁知道这两个音节叫什么名字？怎样读？（指名读、齐读）我们还学习了哪些整体认读音节？（课件：zicisizhichishiri）我们又刚刚学了哪两个整体认读音节？（课件：yiwu）

（2）整体认读音节yiwu的四种声调谁会读？（课件：“yīyíyǐyì

wūwú

wǔwù。指名读、齐读，借助小手帮忙读）5．游戏：小小指挥官

现在我们来做一个游戏：（课件：小小指挥官）请四名同学手拿音节卡片，老师读哪个音节，拿这个音节卡片的同学就把卡片举起来。（师生互动）再让学生当指挥官读音节（生生互动练习yiwu的四声）

6．游戏：快乐对对碰

拼音王国的朋友们看到你们这么聪明，也想和你们一起游戏：（课件：快乐对对碰——拼读音节，Y-ā-Yā鸭子、Y-í-Yí阿姨、w-ǒ-wǒ我们、w-ū-wū乌鸦）三、教学整体认读音节yu1.拼音王国里的小朋友们都放学了，单韵母里的小ü弟弟的爸爸妈妈没来接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小i的妈妈大y看见了，急忙走过来帮助它,牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，于是大y和小ü站在一起就组成了整体认读音节yu。你们有没有发现什么？（课件：y、ü走到一起）

生回答：小ü上的两点不见了。师：对了，小ü弟弟得到了大y妈妈的帮助，可高兴了。连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。而且它表示今后再也不掉眼泪了，要做个勇敢的孩子。同学们，你们愿意做个勇敢的孩子吗？那么你们遇到困难可不要哭，要勇敢的去面对、去解决，好不好？2.整体认读音节yu也有四种声调，谁想来读一读？（课件：yūyúyǔyù，指名读、齐读））

3.（课件：y-ú-yú小鱼）谁会读这个音节？谁会读这个词语？（齐读）4.认识了声母和韵母就可以帮助我们识字啦。我们再来做一个游戏（课件：找朋友）

（1）老师举拼音卡片说：“拼读音节后说，我的朋友在哪里？”生举着生字卡片到前面说，“你的朋友在这里。”学生齐读拼音和汉字。（2）有卡片的同学一个一个来练习。四、y、w的书写

1.同学们，大y妈妈和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它们正好住在同一栋楼房里。（指黑板上的四线格）谁知道它们都住在几层呀？生：y—中下格

w—中格2.课件：y、w的写法。生：认真听和观察并用小手跟着书空。3.板书：y、w生：拿出拼音本跟着老师练习写两个字头。4.展示学生的作品。5.学生练习书写y、w各一行。五、练习（依据时间是否进行）

1.今天我们学习了哪几个整体认读音节？生：回答（课件：yiwuyu）2.谁愿意给这三个整体认读音节标上声调读一读？（课件：yīyí

yǐyìwūwú

wǔwù

yūyúyǔyù）

（1）指名读

（2）齐读

（3）抢答读3.课件：闯难关，节节高（1）你能任选一个音节说一个词语吗？（2）你能任选一个音节说一句话吗？六、结尾

1.同学们，大y妈妈和大w爸爸要给小i、小u做饭了。我们和它们说声再见吧。2.谁会拼读（课件：kè课）?同学们一起读词语（课件：下课）

第5篇：《YW》教学设计教学教案

佚名

【教学目的】

1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.2.学习声母y,w和单韵母相拼.【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.【教学过程】一,复习导入.1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri

3.说说声母和音节发音有什么不同.二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.(一)学习声母y和整体认读音节yi.1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么

2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.3.老师示范发音,学生仿读.4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)

6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.(二)学习声母w和整体认读音节wu.1.出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)

2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.3.学生试读,老师正音.4.区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)

5.出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)

(三)学习整体认读音节yu.1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.3.出示卡片yu问:这是什么yu(音节yu)

4.领读.声母y,韵母u,合起来就是整体认读音节yu.三,比较声母,韵母,整体认读音节.1.出示小黑板..yiyi

wuwu

yu

2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)

四.巩固练习.i.抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii.还是音节.)iii.拿出自制的小卡片,iv.按课文的顺序在书桌上排排队.同v.桌互相检查.五,指导书写.【教学回顾】能掌握yw得读法和谐法.《yw》教学设计

第6篇：Yw第一课时教学设计

Yw第一课时教学设计

教材分析：

本课包括五部分内容。第一部分是情境图。用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母y、w。第二部分是声母y、w与表音表形图，整体认读音节yi、wu、yu及其四声，用以读准它们的音，认清它们的形。第三部分是y、w的书写，用以指导正确描红。第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母。第五部分是填写声母和连声母图，用以记住23个声母的顺序。教学目标：

1.学会声母y、w，能够读准音，认清形，并能正确书写。2.学习整体认读音节yi、wu、yu以及它们的四声。3.能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。学前分析：

本课主要学习yw两个声母。学习时要让学生注意i、u和y、w的区别。y、w的的读音和i、u的读音基本相同，只是声母y、w读的轻而短，单韵母i、u读的响而长。教学重难点：重点：学会读写y、w和整体认读音节yi、wu、yu。难点：记住整体认读音节yu的形，声母w的形。教学准备：

本课教学挂图，拼音卡片。教学过程：

一、导入情景，整体感受y、w读的音

1.（出示情景）过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧，屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？它们又在干什么呢？师：多么温馨的情景呀！你的妈妈平时是怎么关心你的，你能举例说一说吗？（学生举例说明）

是呀！所有的妈妈都是那么爱她们的孩子，那小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！2.教学语境歌。老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。二、故事引入，学习字母y、w的音1.比较i、u和y、w。师：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。有一天，单韵母宝宝i、u出来玩，发现声母家族的宝宝很多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎么才能变成声母宝宝。长老告诉它们，只要它们肯变个样，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了，（边说边板书y、w）它们高兴地答应了。长老告诉它们，名字任然叫i、u的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字？（指名读，“开火车”读）

2.为了方便大家区分它们，我们称声母y为大y，韵母i为小i，声母w为大w,韵母u为小u.三、借助形象，学习y、yi1.出示表音表形图。师：看，图中是一位古代的小朋友，他身上有哪些地方和我们不一样？（他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样）2.师：谁发现y的样子和图中的什么地方有点像？（和古代小朋友穿的衣服的领子很像）师：你觉得y还像什么？（像个倒过来的“人”、像树杈、像衣架）师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢？（古代衣服y、y、y，小树叉y、y、y）3.（1）师：声母y和单韵母i的读音差不多，它们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它是整体认读音节。（跟老师读，指名读，男女生比赛读）（2）瞧，yi戴上后该怎么读呢？（yī、yí、yǐ、yì）（自由练读、指名读、齐读）

（3）怎样记住它们呢？小朋友帮它找个朋友组词。（为四声分别组词）口头组词：yī医生yí阿姨

yǐ椅子

yì注意

师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察、开动脑筋就会发现。四、学习w及wu1.图中画了什么？它们是怎样排列的？2.看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？（小屋相连w、w、w）

3.（1）师：w和u这两个拼音字母也成了一对好朋友，组成了整体认读音节wu。（教师领读、指名读、小组比赛读）（2）那wu戴上帽子后又该怎么读？（自由练读、教师领读、齐读）（3）谁再来为它们找找朋友？看谁找得到？（为四声分别组词）

五、教学yu1.师：小ü见i和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，它很羡慕，它也想找个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y,它很想和y成为好朋友，它会怎么做呀？„„（小朋友上台表演）

2.小结：原来ü很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu。（跟读、“开火车”读、齐读）3.谁来读读yu戴上帽子后的音节？（指名读、分组读、齐读）

4.它们也好像有朋友？帮帮他们吧！（为四声分别组词）5.比比谁最棒，把三组连起来读！（男女生比赛读、分组读）

六、教写y、w师：这节课我们认识了新朋友，现在我们要比一比，看谁能把这些朋友写漂亮！（出示笔顺图）

1.请同桌互帮互助，一起学习写y、w。教师指导：（1）由几笔组成，先写什么，后写什么？（2）每一笔写在哪个位置？2.上台交流。3.分别书写，描红

第7篇：《yw》教学设计一（推荐）

《》教学设计一

stle=ARGIN:000pt>《》教学设计一教学目标：

1、学会声母整体认读音节iuu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节u书写时ü上两点省写的规则。教学重点难点：知道整体认读音节u书写时ü上两点省写的规则。能按顺序写出声母。教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。主要板书计划：〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】9、iīíǐ?ì

uūúǐù

uūúǐù

作业设计、安排：

内：写字本上抄写声母。会读声母，整体认读音节,会拼音节。外：抄写音节，读熟拼音。完成练习册。教学过