教师资格证考试中学教育学模拟真题试题及答案

一、单项选择题（在每小题四个备选答案中。选出一个正确答案，并将正确答案序号填在题干后括号内。每小题2分，共40分）1．当代教育发展根本动因是（）A．政治需要B．科技进步C．生产力发展水平D．产业革命2．课程可分为基础型课程、拓展型课程和（）A．专业型课程B．结构型课程C．研究型课程D．本位型课程3．制订课程计划首要问题是（）A．学科设置B．年编制和学周安排C．学科次序D．课时分配4．教育教学要求“一刀切”违反了人身心发展（）A．阶段性B．次序性C．不平衡性D．互补性5．《儿童权利条约》关键精神是维护少年儿童（）A．社会权利客体独立地位B．社会权利主体非独立地位C．社会权利主体独立地位D．社会权利客体非独立地位6．战国后期，我国出现具备世界影响教育文件是（）A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》7．首先对班级讲课制给予系统理论描述和概括是（）A．德国教育家赫尔巴特B．德国宗教改革领袖马丁?路德C．美国教育家杜威D．捷克教育家夸美纽斯8．实质教育论认为教学主要任务是（）A．发展智力B．培养思想品德C．传授知识D．发展个性9．教学首要任务是（）A．传授基础知识和基本技能B．发展智力、体力和创造才能C．培养品德和审美情趣D．关注学生个性发展10．小学德育中基本方法是（）A．说服教育法B．榜样示范法C．陶冶教育法D．实际锻炼法11．遗传素质是人身心发展（）A．主导原因B．决定原因C．物质前提D．无关原因12．格塞尔“同卵双生子爬楼梯试验”充分说明了是教育主要条件。（）A．后天学习和训练B．遗传素质C．教师教学水平D．遗传素质成熟程度13．“桃李无言，下自成蹊”这句话所表现德育方法是（）A．说服教育法B．榜样示范法C．陶冶教育法D．实际锻炼法14．内发论者通常强调人身心发展力量主要源于（）A．人本身内在需要B．社会环境要求C．教育要求内化D．个体理想和目标15．教育在人发展中起（）A．主导作用B．制约作用C．决定作用D．内部动力作用16．提出人力资本学说人是（）A．舒尔茨B．恩格斯C．列宁D．马克思17．文化传承主要伎俩是（）A．生物遗传B．选择经验C．社会实践D．教育18．教学中“拔苗助长”、“陵节而施’’违反了（）A．个体身心发展阶段性规律B．个体身心发展次序性规律C．个体身心发展不均衡性规律D．个体身心发展个别差异性规律19．校园文化关键是学校________文化。（）A．精神或观念B．物质环境C．建筑与设计D．自然生态20．一定社会条件下，制约教育性质和发展方向最直接社会原因是（）A．社会生产力B．政治经济制度C．社会人才观D．国家教育传统二、填空题（本大题共10小题，20个空，共20分）21．人身心发展包含两个面：一是________发展；二是________发展。22．人心剪发展是人发展主要内容，包含________和________两个方面发展。23．班级讲课制是把一定数量学生按________与________编成固定班级，集体上课。24．教学是完成学校________、实现________基本路径。25．常见教案有________、________和综合式三种。26．文化对教育具备________作用，文化发展促进________发展。27．文化对课程影响主要表现在两个方面：其一是________丰富；其二是________更新。28．和在当今世界被人们视为社会发展两大支柱。29．在确定智育内容时要遵照________和________标准。30．教师劳动特点由教师________和________所决定。三、简答题（共5个小题，每小题4分，共20分）31．简述人身心发展通常规律。32．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”思想。33．简明评价“教育万能论”。34．简述教育对文化发展促进作用。35．简述教师职业角色特点。四、阐述题（共2小题，每小题10分。共20分）36．阐述教科书编写应遵照基本标准。37．有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年课，培养出一代又一代学生。还有些教师说，孔子没有学过教育学，但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗?利用所学原理进行分析。一、单项选择题1．B【解析】在当代社会，生产力发展主要靠科技进步来推进，故科技进步才是教育发展根本动因。2．C【解析】课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。3．A【解析】制订课程计划首要问题是学科设置。4．A【解析】人身心发展具备阶段性，不能搞一刀切。5．C【解析】《儿童权利条约》关键精神是维护少年儿童社会权利主体独立地位。6．D【解析】战国后期，我国出现具备世界影响教育文件是《学记》。《大学》、《中庸》、《孟子》都不是教育文件。7．D【解析】捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级讲课制。8．C【解析】实质教育论认为教学主要任务是传授知识。9．A【解析】教学首要任务是传授基础知识和基本技能。10．A【解析】小学德育中最惯用基本方法是说服教育法。11．C【解析】遗传素质提供了人身心发展物质前提。12．D【解析】见教材中对格塞尔“同卵双生子爬楼梯试验”介绍。13．B【解析】依照榜样示范法定义能够判断。14．A【解析】内发论者通常强调人本身内在需求对身心发展推进作用。15．A【解析】教育在人发展中起主导作用，但并不起决定作用。16．A【解析】舒尔茨提出了人力资本理论。17．D【解析】文化传承主要伎俩是教育，教育具备大规模、高效率特点。18．B【解析】个体身心发展是有次序性，不能违反这个次序。19．A【解析】校园文化关键是学校精神文化。20．B【解析】一定社会条件下，制约教育性质和发展方向最直接社会原因是社会政治经济制度，因为它直接决定教育领导权和教育内容。二、填空题21．生理心理22．认知意向23．年纪知识程度24．教育任务教育目标25．讲义式提要式26．价值定向学校课程27．内容课程结构28．科技教育29．基础性全方面性30．任务职业角色多样性三、简答题31．【答案关键点】人身心发展通常规律表现在：（1）个体身心发展次序性。个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变连续不停发展过程。在这一过程中，整个身心发展具备一定次序性，身心发展个别过程和特点出现也具备一定次序性。（2）个体身心发展阶段性。不一样年纪阶段展现不一样特征，前后相邻阶段进行有规律更替，前一个阶段准备了向后一个阶段过渡。（3）个体身心发展不均衡性。个体身心发展在不一样年纪阶段发展是不均衡。（4）个体身心发展个别差异性。在个体身心发展中，因为遗传、环境、教育和本身主观能动性不一样，存在着个别差异。（5）个体身心发展互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在互补可能。32．【答案关键点】夸美纽斯关于“教育适应自然”思想包含：（1）人也是自然一部分，人都有相同自然性，都应受到一样教育；（3）强调教育要遵照人自然发展规律；（3）要进行把广泛自然知识传授给普通人“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。33．【答案关键点】‘‘教育万能论”认为，教育在任何情况下都能对人发展起主导作用，人发展完全是由教育决定。“教育万能论”对教育作用高度评价、对认识教育在人发展中作用具备一定意义。但它把教育视为人发展决定原因，夸大了教育作用。教育对人主导作用并不是无条件。首先，教育主导作用有一个范围限制，它是指在影响人身心发展几个主要原因——遗传、环境和教育中，教育相对于其余原因而言起主导作用。没有其余几个原因综合作用，教育是不可能发挥出主导作用。其次，教育作为一个有目标、有计划、有组织社会活动，在通常情况下，是由经过专业训练、具备较高素质人员担任教育者，他们能够反应社会发展要求，遵照人身心发展规律和教育本身规律，因而能起主导作用。假如这些条件不具备，教育就不可能发挥主导作用。34．【答案关键点】（1）教育对社会文化传承功效。教育经过教育者和受教育者共同活动实现文化传承，教育经过使人类掌握文化传递伎俩和工具实现文化传承。（2）教育对社会文化选择功效。教育依照培养人客观教育规律，按照严格标准，经过多个路径在动态发展中进行文化选择。（3）教育对社会文化传输功效。教育经过校际之间文化交流与传输、互派留学生、国际之间文化教育交流与传输、信息高速公路等方式进行文化传输。（4）教育具备创造文化功效。教育经过培养人才进而创造文化，高等教育本身具备科学研究职能。35．【答案关键点】教师职业最大特点是职业角色多样化，主要包含以下几个方面：（1）传道者角色。通常来说，教师道德观、价值观总是代表着处于社会主导地位道德观、价值观。（2）授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长久社会实践活动所取得知识经验、技能基础上，对其精心加工整理，以特定方式传授给年轻一代，启发他们智慧，使他们形成一定知识结构和技能技巧，成为对社会有用建设者。（3）示范者角色。教师言行是学生最直接学习和模仿榜样。学生具备向师性特点，教师言论行为、为人处世态度等对学生具备耳濡目染、潜移默化影响作用。（4）管理者角色。教师担负着教育教学活动组织者和管理者职责。（5）父母与朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师看成朋友，也期望教师能把他们看成朋友对待，希望得到教师在学习、生活、人生等方面指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。（6）研究者角色。教师工作对象是充满生命力，这就决定了教师要以一个改变发展态度来对待自己工作对象，要不停创新。四、阐述题36．【答案关键点】（1）按照不一样学科特点，表现科学性与思想性。（2）强调内容基础性。在加强基础知识和基本技能同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。（3）在确保科学性前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现实状况，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校适用性。（4）合理表现各科知识逻辑次序和受教育者学习心理次序。（5）兼顾同一年级各门学科内容之问关系和同一学科各年级教材之间衔接。37．【答案关键点】这些观点是错误。（1）这些教师认为没有教育理论，一样能够有教育实践，他们都忽略了理论与实践之间亲密联络。历史经验告诉我们，没有实践依据理论是空洞理论，没有理论指导实践是盲目标实践。（2）教育理论对于每一个教育工作者意义都十分重大。从理论功效上讲，掌握教育原理有利于解释教育实践、指导教育实践、推进教育改革；从实践意义上讲，掌握教育原理有利于树立科学教育观、提升