小学数学教师远程培训心得体会

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学校数学老师远程培训收获体味1

本学期，我参与了学校数学远程培训，仔细倾听各位专家的讲座和报告，结合自己教学实际举行总结和反思。利用远程学习，心得颇丰，对学校数学本质和自身数学素质等方面的熟悉都得到很大提高。现就这次培训谈谈自己的体味：

利用这段时光的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深化的熟悉，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。数学作为基础教导的核心课程，启发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教导评价等的变革。众所周知，如今的时代是信息化的时代、社会已进入了网络时代，信息技术已经深化到每个行业，对于我们这一行业，特殊是基层教导工有着更深的体味。

远程研修学习使我更新了自己的教导观念、拓宽了教导视野，提高了自我素质、丰盛了专业学问。在线沟通更是协助我解决了教导教学中所碰到的难题。这次培训为我们广阔数学老师提供了一个很好的研修平台，给了我们一个很好的沟通机会，对我们今后更好的开展教导教学工作提供了很大的协助。

老师要热爱自己的职业，惟独真正沉醉于自己职业当中的老师，才干感触到老师职业的幸福感。假如你热爱老师职业，你就不会觉得累，而会觉得幸福。想想当我们的同学向我们问好时、当我们的同学考上一个好的小学时、当收到同学的祝愿时，我们是不是很幸福。

学校数学老师远程培训收获体味2

20xx年7月，我参与了由交城县网络学校数学老师的培训，令我豁然开朗。从几位教师出色的讲座中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，使我的教导教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。反思了以往工作中的不足。利用学习，使我学到了当前先进的教导教学理论，为以后的工作积蓄了力气、理清了思路，越发明确了目标。作为老师，我们要实施素养教导，教书育人，争当实施素养教导的排头兵。

1、数学课程在教学方式上，强调老师要利用情境等手段引领同学举行数学活动。

活动中，老师要了解同学的主意，有针对性地举行提导，并组织同学举行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要注重培养同学学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合同学实际举行教学，鼓舞算法多样化，重视同学的实践活动，关注同学的学习过程，制造性地使用教材，以此实现同学学习方式上的改变，提升同学终身学习的能力。

2、自主合作探索--课堂教学主体化。

"同学是数学学习的仆人，老师是同学数学学习的'组织者、引领者与合。"那么如何在课堂教学中落实同学主体地位呢?主要是同学会的，老师不讲，同学自己能学懂的，老师不教，同学自己能提出的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让同学深化学习、合作、探索，让同学在玩、说、练、议中学习数学，提升同学自主学习、合作学习、探索学习的能力。例如：教学二班级上册计算两位数减两位数中42-27时，让同学自己观看，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让同学自主学习、合作沟通、深化探索，这样不仅同学轻易把握了所学内容，还启动了其思维。同学学习热烈高涨，乐观主动投入到学习中，真正实现了同学学习方式的改变，使课堂焕发诞生命的活力。

3、联系生活实际--数学学习生活化。

按照一班级学校生的年龄特征和生活阅历，同学的学习应当从生活动身，从同学平常看得见、摸得着的周围事物动身，在详细形象的感知中，使同学真正熟悉数学学问。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让同学把数学学习与实际、实践活动联系起来，让同学感触到生活中到处有数学，提升提出问题，分析、解决问题的能力。如：数文具;联系实际说说

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9、10可以表示什么?这样让同学将数学与生活联系起来，既激活同学的学习爱好，又能让同学充分调动已有些生活阅历举行学习，提升同学的学习能力。

学校数学老师远程培训收获体味3

在教导局的统一支配下，我从xx月xx日至xx日参与了由教研室教研员王常风组织，在大坝培训点的国家级远程教导培训，这次培训十分适合我们农村中学校老师专业进展的需要，当前，国家对老师的培训工作十分的重视，首先投资力度十分的大，笼罩面也比较广，因此，对于我们老师来看不断加强业务论学习，拓展学问领域，举行学问更新，是我们当前最为迫切的任务。

虽然这次培训的时光很短，仅仅惟独六天，但对我来说受益匪浅，作为小学一名培训学员，我深知自己肩负的责任重大，所以以这次培训为契机，乐观接受新的教导教学理念，更新了观念，开阔了教学讨论的视野，充分熟悉到了现代教导教学媒体在教学工作中的特点和重要性。主要有以下几个方面的体味：

1、培训学习让我了解了国家一些发达地区教导进展的趋势，专家的新理念和无数的教导教学阅历，维护学问。

2、在我们农村学校，大家对网络方面的学问较为贫乏，大多数人还从未接触过网络学问，还不能超前地熟悉到网络带来的益处。因此为了提升大家的熟悉，教师不仅采纳实物演示的方法，而且还为我们提供实践操作的机会。

3、同时在这一次的培训中我们不仅学到无数教学方面的学问，更重要的是促进了和其他小学管理人员以及老师之间的沟通。大家坐在一起畅所欲言，相互研究、沟通，把自己不理解、不明了的地方提出来，让教师来协助解决，这样使得互相之间都得到了学习、巩固学问的机会，提升了学习的效率。

利用培训我接受新的教导理念，改变我们传统的教导观念，来充实我们的专业技能，同时也成为我们每一个教导工必需要解决的第一个问题。惟独不断地学习，才干把握最新的学问，把工作做得更好。我也希翼能够多举办这样的培训活动，以便更好地为各位教师提供学习的机会，使我们的的教导教学水平能更上一个台阶。

学校数学老师远程培训收获体味4

这次的培训内容能够针对一线老师的困窘绽开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由老师提供的案例抛出问题，利用网络论坛举行广泛研讨，最后再由专家团队亮出观点对咱们举行指导，这样的培训形式增进教师们主动学习、主动思量。我想惟独这样，经受了自主学习思量后的再学习，才是有价值的学习。

向来以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估量，估算是不是就是我们老教材中所说的求近似数，我迷惑着。以至于有些教师在教学《米的熟悉》一课时请同学们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培养了同学的估算意识，我不置可否。但利用今日的讲座，我明了了估算其实只是估量中的一种类型，《课标》所要求的培养同学的估量意识还包括估数与估测。

那到底什么是估量意识，什么又是估算呢？估量意识就是人们在面临一个问题情境时，先采纳不同策略估量数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估量的办法，推断其是否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有须要举行精确计算和推断时所采纳的计算办法。

为什么同学缺乏估算意识呢？我想与老师对估算价值的熟悉不充分不无关系。由于受传统数学精确性、严谨性的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和娴熟程度，即使是估算教学时也经常只重视了估算办法的教学，但却忽略了同学估算意识和能力的培养。假如问同学：你为什么不用估算验证一下结果呀？同学经常会回答“题目没有要求”。假如看到解决问题的练习中有“大约”一词时，同学们经常不会结合详细状况举行分析，而条件反射似的用估算解答。

估算作为一种重要的数学思想办法和数学能力，它的价值有哪些呢？首先，它能够