《第56号教室的奇迹》读书心得

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《第56号教室的奇迹》读书收获

《第56号教室的奇迹》读书收获1

闲暇之余，我读完了《第56号教室的奇迹》这本书。读了这本书，我发觉无论是在哪儿教学，要想做一名好老师，尤其是做一位同学心目中永久的好教师，是需要付出艰辛的努力、甚至是自己全部的才智、才干和精力的。雷夫就是一位这样的好教师。雷夫。艾斯奎斯教师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令我深受激动，尤其作为一个教师，受益更大。第56号教室，这间一般的教室，却又那么不平庸。走进这间教室的孩子们是幸运的，他们的人生因雷夫的浮现而与众不同。雷夫在有限的空间里，制造了无限的奇迹。这本书最吸引我眼球的是“奇迹”。“这个教室产生了什么奇迹？怎么才会产生奇迹呢？”我带着这两个问题开头了读书之旅，我发觉雷夫教师带给孩子们太多的惊喜，也让我看到了太多的不行思议。

我的震憾，首先来自于雷夫教师“几乎每年48周，每周6天，天天12小时的和同学们涌进教室里，沉醉在莎士比亚、代数和摇滚的世界里”。第二，我的震憾还来自于雷夫教师那一次“教室里的火”——老师上课上得居然连自己的头发着火了都还不知道！竟有如此投入教学的教师！而且同学们“抡起胳膊用劲地打我的头”时，他却“觉着当教师棒极了”！而更让我感到震憾的是，雷夫的同学们居然都着迷般的天天提前2小时到校，放学后数小时内又仍不肯离去。这是一种怎样的“疯狂之举”，又是一种怎样的教导奇迹！

雷夫。艾斯奎斯教师，从教二十五年来，向来在一所叫霍伯特的学校担任五班级教师。这所小学位于美国的洛杉矶，高达九成的同学家庭贫穷，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫教师班里学校生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼诚实和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

这本书给我留下印象最深的是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体味到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生天天为了自己的同学早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着同学到小学去上课，这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的歇息时光，出于对同学的那份爱的基础之上的。兴趣孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们教师的爱心了。对于班上的任何一个同学，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。

在雷夫的专心、努力下，雷夫和他的同学受到了外界的高度称赞。在我认为，雷夫心中最自豪的应当是n年后他的同学还会回到56号教室去探望他、协助他和他的同学们，这是多么令人兴奋的事情啊！然而雷夫却说最自豪的是同学们“为人民服务的精神”！于是我豁然了！忘也好，记也罢，只要真心付出了，付出得故意义，何必计较、在意那么多呢？！

很谢谢小学为我们推举的这本书《第56号教室的奇迹》，由于这本书给我带来的不仅仅是一个个生动鲜活的案例，还给我带来了一个教导家典范、引起了我无数的思量和启迪。谢谢雷夫，由于他提示了我，多一个角度去熟悉这个世界，还由于他用他的实际行动证实了教导的关键还在于不断地实践、反思、实践，由于“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中吸收教训的同时付出巨大的努力。”

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯普通给人以震撼与赞叹——他在同一所小学的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动囫囵美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教导畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证实着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度……

《第56号教室的奇迹》读书收获2

寒假期间，我仔细品读了《第56号教室的奇迹》，该书是由“全美最好教师”雷夫.艾斯奎斯所著，原以为东西方的教导理念相差较大，可是当我通读全书之后，不禁感慨教导是无国界的！没错，就如尹建莉所说“这不是一本美国人写美国教导的书，这是一本杰出老师写正确教导的书，《第56号教室的奇迹》读书收获。”雷夫，一个普一般通的学校教师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教导他的孩子们。

《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：肯定不要忘了：孩子们向来看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。所以假如我要我的同学待人友善、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最待人友善、最仔细勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪慧，一定会识破的。

这段文字告知我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为老师，应当常常反思自己在同学心目中的形象。这就要求我在天天的工作里必需日省吾身，针对有须要改进的地方必需避开二次发生。

教师的要求，同学是仔细执行了，但老师是否为同学做了榜样呢？早上进校门，同学有礼貌地问“教师好”！同学仔细打扫卫生区，……。我们的老师又是怎样的一种表现呢！同学有会怎么想呢？记得我作同学的时候，有时候我向教师问好，教师没有任何回应，也无任何脸部表情，所以我就比较不会想再问他好了。所以，每次同学问好，我都会好好回应，怕他们内心有失落感，读后感《《第56号教室的奇迹》读书收获》。由此可见，对我来说是一件微不足道的小事，但对同学来说是事件，他们感觉教师的眼中或心中有他们的位置，对你教师的教导我就情愿接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了教师和同学的距离，对教师的教导教学工作应当都是有所协助的。

可见，老师散播一种榜样，心得的是一种目标。有人说：“播撒一种思想，心得一种行为；播撒一种行为，心得一种习惯；播撒一种习惯，心得一种性格；播撒一种性格，心得一种命运。”要求同学做到的教师首先应当做到，让同学心服口服，让同学直接从教师身上学到好作风、好品德。这样，才干达到育人的终于目的。

书，还在品读；心得，却无数无数，我受益于这本书，并不是由于我从书中寻觅到了教导的捷径，而是由于我从中领会到了“胜利无捷径”。徜徉在雷夫教师的“第56号教室”，我也如同雷夫教师的同学那样，深深地沉迷在这抱负的“教导国度”之中了。诚挚地祝福全部的教师都能够愉快、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐地学习、健壮地成长！

《第56号教室的奇迹》读书收获3

《第56号教室的奇迹》是美国一本关于教导的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从欢乐、艳丽的封面，到独特的教导理念以及全书用深奥通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教导作为自己终生事业，并沉浸其中的老师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受激动。

雷夫.艾斯奎斯教师从教二十五年来，向来在一所叫霍伯特的学校担任五班级教师。这所小学位于美国的洛杉矶，高达九成的同学家庭贫穷，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫教师班里学校生的成果高居全美标准化测试前5%，而且孩子们虚心有礼诚实和善。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。的着眼点不在胜利，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。

这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体味到了胜利无捷径的真谛。雷夫先生天天为了自己的同学早上三点多从家里动身，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着同学到小学去上课，这些都是免费的。他那所谓的魔鬼式训练、学习8法则解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的歇息时光，出于对同学的那份爱的基础之上的。兴趣孩子是很简单的，但要爱那些淘气的孩子，就真的需要我们教师的爱心了。对于班上的任何一个同学，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。第二就是教会孩子善待他人。三剑客确实深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰巨的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教导事业，而是领会到要想教导孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教导中，不断总结和思量，逐步形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望打算孩子们的表现、做一名才智而胜利的老师、为孩子未来过上一流的生活做预备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是老师和家长的教师、教孩子终身受用的技能、永久不要失去对孩子的关注等等观念和熟悉。雷夫教师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教导是没有捷径的。

雷夫的教导历程和教导信心值得我们每一个为人师者思量和学习的。作为在教导一线的小学，推举阅读、学习《56号教室的奇迹》这本书，对我们学习、借鉴雷夫的教导观点和信心，学习他的敬业精神是十分故意义的。雷夫的教导观点和信心可以协助我们建构崭新的教导观和同学观，他的成长经受对我们每一个老师做一名好老师十分有借鉴意义。他独特的教导方式和年级管理形式，值得我们实践和探讨。

一、增加责随意识和爱心

看一下这位坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯教师，他是个在教导中总能精确     找到目标，从不偏离跑道的人。他对教导和同学有信徒般的坚持、父亲般的亲切，所以他拥有爱心，有着剧烈的责任感，才驱使他在同一所小学的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动囫囵美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教导畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证实着一个人能够在最小的空间里制造出最大的奇迹，这是爱心和责任并举的奇迹，我们在实际工作中也要树立剧烈的责随意识和对工作、教工、同学的爱心，永久想着为同学的幸福人生奠基，为教工愉悦工作而努力，方能有动力做好自己的工作。

二、善用才智才有力气

雷夫艾斯奎斯教师不但有爱心和责任心，他还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇他拥有才智，拥有力气，所以他制造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。他倡导的是没有胆怯的教导和彼此的相信;他反复强调学问本身就是最好的奖品;雷夫倡导并强调道德培养的六阶段理论并奉行不悖。他深信：着利于孩子的品行培养，激活孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让同学人人树立胜利无捷径的信心。胜利无捷径是56号教室的座右铭，好孩子，行事要努力是56号教室的口号。

正是因为雷夫.艾斯奎斯教师注意同学品行的培养，正是因为他的同学人人树立了胜利无捷径!的信心，使这群平庸的同学在一个弥漫爱心与才智的教师的培养下，在胜利无捷径信心的支持下，利用自己的努力取得了不平庸的成果。

三、有效的阅读才干拥有才智

一个拥有才智的人，一定是一个热爱学习和阅读的人，这总是让我想起宏大的苏霍姆林斯基，拥有傲人的藏书，并阅读。阅读是与交心的过程，阅读更是学习的过程，惟独不断的学习，才干不断的提高自己的才智和能力，雷夫教师自己就博览群书，从而拥有了傲人的才智和为同学推举书籍的能力。他能按照每个孩子不同的特点为他们推举不同的书籍，还会运用才智想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效办法。他指导同学的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探索式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧举行表演。这种让同学渐渐阅读，细细品味的阅读方式也是值得我们借鉴的。固然，他们的阅读方式对眼下的快餐式阅读是一种并不冲突的对接。由于现下快餐式的作品太多，与之对应的就应当是快餐式阅读，而对于真正经典的作品自然应当像雷夫教师和他的同学一起读莎士比亚那样渐渐阅读，究竟真正的阅读是没有捷径的。我最激动的还是雷夫教师提出的把阅读和世界联接起来，这再一次让我对阅读的意义有了深化的思量。我确信无疑的认为学习《第56号教室的奇迹》不能像吃快餐似的急于见效，还要有足够的耐心并与中华文化和实际状况相结合。我们首先要做的就是像雷夫那样真正扎扎实实苦干几十年。

《第56号教室的奇迹》读书收获4

"一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有些显得很小，让人感到局促和狭隘；有些显得很大，让人觉得有无限舒展的可能。是什么东西在打算教室的尺度——老师，尤其是学校老师。他的面貌，打算了教室的内容；他的气度，打算了教室的容量。"这是《第56号教室的奇迹》的尹建莉在推举序中写的一段话。正是这段话让我在刚刚开头翻阅这本书时就被深深地吸引。

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的学校教师用了将近四分之一世纪的时光，制造了一间弥漫奇迹的第56号教室，激动了囫囵美国。他用创新的教导方式，把孩子变成热爱学习的天使；他以热烈的教导态度，把教室变成暖和的家，应当说，爱孩子，是他获得胜利的关键；让我钦佩的是雷夫以剧烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教导工作中，并不断审视、反思、试试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教导信心，形成了自己的独特的教导思想。我能在56号老师里和雷夫一起学习，是同学们的一大骄傲与荣耀。雷夫是上帝送给孩子们的礼物！

虽是一位学校数学教师，但雷夫却是一个通才。他在第56号教室不仅教同学各科，还教会同学做人的道理，且细致入微。这让我着实自愧不如。同时他对我们语文阅读也提出了共性化的见解。他倡导要培养终身阅读的孩子。这和我们新课标所提倡的大量阅读、终身阅读思想不谋而合。我觉得，这不只是巧合，而是儿童进展的真正需要。

在谈到阅读时，雷夫提出了几点举措：

首先，需要大人的指导。雷夫教师用了一个孩子选择食物的例子说明对于孩子的阅读，大人协助的重要与须要。我把他盘子上的"垃圾食物"拿走，帮他做更明智的挑选。或许他会有的失望，但他很快就会恢复体力，度过美妙的一天。由于我年纪比他们大。用我们现在流行的话语是由于老师比之于同学而言具有文化上的优势。这提示了我们，在倡导生本教导的今日，同样不行忽略老师的作用。我们应当履行作为老师的职责。

第二，善用图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有好处的。现在我的同学也面临这一问题。阅读量显然不够，因为客观环境的制约，同学阅读没有太多的挑选，而图书馆就是最好的起点，老师不要以为把孩子带进图书馆就可以交差了事，还必需提供引领服务才行。然后，选择文学作品。帮孩子选择好书的办法无数。最容易的办法是共享自己爱读的书，告知同学自己在看的书籍，引起孩子们的爱好，继续享受这份阅读的乐趣。假如不知道从哪里下手，就多找些儿童文学和网络推举的学校生必看的书目，效果更佳。最后，老师要以身作则。我们时常要同学读着读那，殊不知道我们老师也是同学阅读的有效感染力。一个语文教师必需时刻去读书，用自己的行为带动一个年级同学对书籍的朗读，好读书，读好书。老师绝不能对同学阅读指手画脚，而是亲手躬为。这也是雷夫所说的榜样作用。

读了这本书之后，就像是在我的前进路上点起了一盏明灯。雷夫告知全部的读者，奇迹是可以发生的，只要专心。不断试探，用自己的整颗心去投入，56号教室的奇迹一定会再次发生。同仁们，大概奇迹就会发生在我们的教室里。

《第56号教室的奇迹》读书收获5

拿到书时，不禁对书名产生了疑问和奇怪   。教室里会有什么奇迹，有些不就是桌椅和同学，五十六号教室里又有什么奇迹呢？带着种种疑问和奇怪   ，我走进了第五十六号教室，阅读完了整本书。

阅读的过程是一个弥漫惊异和激动的过程。惊异的是第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫困，暴力地区的学校教室，那里的孩子大多贫穷，来自移民家庭，这些似乎注定平庸的同学，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校，并在各个领域取得了特别的成就；而那个第56号教室的雷夫教师，他创新的教导方式，把孩子变成热爱学习的天使，热烈的教导态度，把教室变成暖和的家，他对教导的投入和激情及他在教导上的才智与爱心都深深的激动了我。

这位令人钦佩美国老师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教导才干，解答了他在老师职业进展过程中的探究与思量。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发觉中美教导面临的许多相像之处。了解这些相像之处，有助于我们更苏醒地熟悉到，教导是一项艰苦的工作，老师职业确实是一个十分特别的职业。辛劳是由于这项工作确实需要经受一段时光，才干开发出自己的才智，成为好的老师，特别，是由于这个职业面向的是一群质朴无型的孩子，工作的场地是一间教室。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流淌着什么。相同面积的教室，有些显得很小，让人感到局促和狭隘；有些显得很大，让人觉得有无限舒展的可能。是什么东西在打算教室的尺度——老师，他的面貌，打算了教室的内容；他的气度，打算了教室的容量。”坚守在第56号教室的雷夫教师，他是个在教导中总能精确     找到目标，从不偏离跑道的人。他对教导和同学有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的英勇——他拥有才智，拥有力气，所以他制造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由伸展，健康成长的乐园。雷夫正是以他对教导无法比拟的热烈将不足40平米的教室无限延长，使得这里成为了孩子们自由伸展，健康成长的乐园。

书中有这样一个故事：一天在化学试验上，一个小女孩由于找不到灯芯而烦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫教师打算停下来协助她。因为灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，因为很专注，连头发烧着了都没有发现…。

其实这样的事可能无数教师也都能够做到，我真正激动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字：”假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注重到，那么我前进的方向就是正确的！”大概一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，大概一个老师几十年如一日的从事教学并不鲜见，大概一个老师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专凝视为是正确前进方向的指引的话，那么这位老师已经超越了这个单纯的职业，而将其升高到了精神层面，并且将这种精神改变为了自己的信仰。我想这才是教导的真谛。雷夫就是这样一位老师，一位可敬的老师楷模!

书中还有无数故事和小的细节表现了一位教导工对教导事业的专注与热爱。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的同学们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度……

认真回想一下，真的是当局者迷，我向来认为自己是一个有责任心的好教师。但有无数次，教导方式有所偏颇，其实我应当再多点耐心。胜利是没有捷径的，必需要努力才行。任何教学的决策都必需谨慎当心，务必以同学的最大利益为考虑，学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，专心体味他们的问题。路漫漫其修远兮，从艾斯奎斯身上值得学习的地方还有无数无数，努力找到平衡，真正以孩子的观点来看待问题，吸收教训学会跟孩子交流，让自己成为一个既有才智又很胜利的老师。

《第56号教室的奇迹》读书收获6

这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的，热烈》这本书，虽然只是简容易单的读了寥寥几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开头看的时候，感觉像一个童话，大概正由于是在平庸中所出生的奇迹，才令人倍加激动。同时我也意识到，不断制造奇迹的根源，是我们对孩子无限的爱。

雷夫教师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热烈》中，即使周五的晚上他已经十分累，但想到孩子盼望的眼神，兴奋的情绪，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观察一场出色的棒球竞赛。并在观察球赛的过程中，赋予孩子一些教导的道理。

比如第一局开头时，观众席空空寥寥，雷夫教师就通过这个机会，教导孩子守时的重要性。孩子们学习及时是十分须要的，这是一种生活方式。在他们一生中，将面向各种截止期限。同学留意到常常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的研究中，他们还指出，在演出中手机响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的敏捷度不够。赋予我们可学习的道理是：那些经常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能把握自己的命运，我们应当对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个人都期待他人守时。负责任就表示个人要维持及时的统一标准，而在孩提时就应当习得这样的观念。

我认为除了须要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时光。做让他们认为兴奋，感爱好的事，赋予他们自己自立的空间，时光，形成自己的乐园。正如雷夫教师所写，在这中间有个问题。无数孩子在独处时，因有限的阅历与能力，会做出不好的挑选。比如电视机或电脑。无数孩子，特殊是低班级孩子，由于缺乏自觉性，自制力，会忍不住走神，分心。尤其是科技快速进展的今日，信息时代，数字时代是令孩子最为恐惊的危急敌人。解决此问题的答案是找个欢乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观察的节目过度控制住。

作为教师，我们应当通过一些完备的设备，找机会去铺张或有效地通过他们的时光。我们的工作是协助孩子不要只看表面，而是举行深刻理解，透彻感悟。要尽量通过时光，好对环抱他们的世界获得更深的理解。孩子们懂的聪慧的运用时光，就能拥有稀奇古怪各式各样的乐趣。利用这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。

老师的职业确实是一项十分特别的职业，挑选这项职业，意味着老师的众多放弃和倾其精力的奉献。固然，作为一名老师所心得的成就感也是其他职业所无法达到的。

《第56号教室的奇迹》读书收获7

最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品，一个一般的最基层的老师，居然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，激动了囫囵美国社会，我弥漫了奇怪   。因此我专心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被激动、共鸣充斥着：雷夫的教导历程和教导信心是那样认识而新颖；雷夫的教导观点和信心是那样独特与执着。他的成长经受，对于我们每一个老师都十分有借鉴意义。他的独特的教导方式和年级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告知我们在我们的教导实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做得更好。读的过程中，我发觉雷夫教师对孩子的爱，在书中随处可见，充分体现了“爱是教导的根本”，没有爱，便没有教导。

雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像全部真正的教师一样，我常常失败。我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教导的孩子而感到极度疼痛。当一个教师，真的会很疼痛。”我读到这句话的时候，我非常奇怪   。由于他已经是个十分优秀的老师了，身上已经被照上了许多漂亮的光环，但他依旧能把自己心底里的话真切地表述出来，这让我既奇怪   又崇拜，一下子我的内心就产生了剧烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是由于我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中，居然读到那么多认识的东西。向来以为，中美两国的教导差异巨大，以为我们在教导中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教导价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校内中碰到的种种，和我碰到过的差不多；那个老师在教学和同学相处中产生的困窘，在我们的校内中也正困扰着一些老师；而那个老师对教导的理解，对教导价值观的剖析，其实都可以来我们这里举行一番验证；读完这本书，我最大的感触，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老师本来可以这样来当，本来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教导方式，把孩子《第56号教室的奇迹》读后感变成热爱学习的天使；他热烈的教导态度，把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫穷，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平庸的同学却在一个弥漫爱心与才智的教师的培养下，成果优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正由于一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此转变了走向，转变了高度……从他的'身上我学到了无数，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座逃避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面叙述的故事，在我的教导生活中也曾碰到，但我比艾里克斯的教师幸运，孩子的家长并没有找到小学来找我算账。其实，现在看来我和那位教师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教导机会，对这个孩子造成了损害。假如当初，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，大概这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用乐观的态度与耐心来面向问题，处理事情时能够常常站在同学的立场去想，建立了与同学的相信，平和、友善、诚实、公平而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为同学营造一个像家一样的避风港。我学会了为同学的良好学习习惯多做加法，以此激励同学，带动其他的同学来竞争，而不是到处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人爱慕的教师。利用对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明了了，不管是教育同学还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把胆怯当作教导的捷径。第56号教室之所以特殊，不是由于它拥有什么，而是由于它缺乏了这样的东西——胆怯。雷夫教师用相信取代恐惊，做孩子可以依靠的依赖，讲求纪律、公正，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的同学和蔼待人、仔细勤勉，那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和蔼待人、最仔细勤勉的一个。”

这本书让我深深的激动，书，还在品读；心得，却无数无数。我一定要向雷夫教师学习，做一个有爱心的教师。我诚挚的祝福全部的教师都能够愉快、欢乐地工作，全部的孩子都能够欢乐的学习、健壮的成长，成为社会的栋梁！

《第56号教室的奇迹》读书收获8

第一次听到这本书，推举人说很好，很值得读一读，并未在意，甚至遗忘了它的名字；其次次听到这本书，恍惚觉得听过，却又成了过耳之风，无动于衷。它真正胜利地“诱惑”了我，是在学习后的沟通会上。对雷夫赞扬     有加，雷夫演讲时的幽默，雷夫教导同学的做法，听着教师的叙述我已经如痴如醉，好似我也亲历现场，受了场精神洗礼般。于是，从最初的“不理不睬”，到现在我对雷夫“无比崇拜”，甚至相会恨晚的感慨。

在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我疼痛地熟悉到自己不是个超人”。我想这是每个老师都会有些疼痛，至少我就这样疼痛过。就在做老师之初，当同学上课注重力不集中我“千呼万唤始回头”的时候，当同学从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让全部的同学都乖乖听话，好好学习。后来我发觉这一切不行能，所以我也疼痛地熟悉到自己不是个超人。

雷夫虽然不是一个能够飞翔拥有超能力的超人，但是他却真真正正地在同学的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使同学走上了不寻常的道路，现在令我疼痛地是：“我不是雷夫”。

雷夫作为人是寻常的，但作为老师他肯定是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热眼力”，几乎能够燃烧和溶化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力，他能够点燃全部孩子的热烈，使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发同学能力熬炼同学思维的，雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将嬉戏和数学融合在一起，同学在一次次挑战中巩固数学学问，体悟学习的乐趣。同样的状况，假如我是雷夫的同学，这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面，雷夫为孩子挑书惟独三个原则：“乐趣、热烈、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界，固然，他也确实做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中，孩子们追求卓越，将阅读和世界联系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的同学几乎是全才，他们爱学习，爱运动，能唱摇滚，能演戏剧。雷夫骄傲地称他的同学们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领同学去写剧本，背台词，排戏剧，终于到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时光，是什么使雷夫如此坚持却又不暴躁？是什么使同学能够理解莎士比亚并最终于成绩演绎？我想，应当是雷夫的热烈，他用自己为师的热烈点燃同学的热烈，他用自己对沙剧的热烈点燃同学演出的热烈。我想，假如我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的教师身边，我也会很幸福充实。

读完整本书，令我印象最深的是他的班训，是这样说的：“凡是值得做的事情，就值得好好做。”与其说这是雷夫要求同学的，不如说，雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是与生俱来的，是他努力得来的。在一次做试验的过程中，他的头发被点燃了，他却浑然不觉。“假如我能如此投入教学，甚至连头发着火了都米有注重到，那么我前进的方向是正确的。从那一刻起，我下定决心永久全心全意投入到教学中去。”

是的，就是这个词“投入”。班里的试验器材他自己掏钱购买，这是金钱的投入；天天早到一个小时，晚走一个小时，这是时光的投入；对同学的爱与呵护，这是情感地投入。就这样雷夫教师在一个漏雨的教室里全身心地投入着，一投入就是25年。“如果你扫街，就扫得有模有样，一如米开朗基罗在画画，一如莎士比亚在写诗，一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最爱慕的一首诗。李希贵评价说：像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行……于是，雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的胜利，也是教导的胜利。

雷夫用自己的全身心投入点燃了同学的灵魂。就像雷夫自己说的那样，“我的职责是给同学机会，让他们拯救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教导里，成为一把柴，点燃了同学的热烈，释放了能量，照亮了生命。正如教导家第斯多惠说“教导的本质在于激励、唤醒和鼓励”。老师把自己放在教导中，就可以把同学从逆境中解救出来；老师假如畏手畏脚游离在外，那同学最后也只能困顿在苦境里，终身没有彻低释放自己的潜能。

《第56号教室的奇迹》读书收获9

这个假期就读了一本书，《第56号教室的奇迹》。印象最深的就是一句话，孩子们都需要大人的指导，即使是很聪慧的孩子。于是我骤然想到，孩子其实是很厉害的。他想尽各种方法来磨你，直到你放弃，打算任他去吧，不再指导。想明了了这点，我便叫来儿子和他共享我的收获，他老实地点了点头。

假期中我让儿子弹琴，假如我以小时规定天天的练习量，儿子就把速度降到最低，他说这样可以少弹几遍。而当我以每只曲子的练习量要求他时，他便弹出最快的速度，说这样可以省出不少时光玩，小孩子的主意很单纯很直接。每当我苦口婆心地和他讲道理时，他总是以他固有些思维方式和我打圈圈，这时我会被他搞得很烦，最后就随他去了，琴自然是练不好的。

我的一个好伴侣曾经和我说，自己没有足够的预备做好母亲，宁可挑选丁克式的生活方式。认真想来或许她是对的。

反思我对孩子的教导，由于没有耐心而缺乏对他的指导，包办他的生活、忽略他的学习。儿子欠缺好的的生活学习习惯，从这个角度而言，或许我是个很失败的母亲。然而任何事物都具有两面性，我的懒惰，我的没有耐心，恰恰为儿子提供了更多的自由拘束的时间。

儿子从很小就很喜爱 玩乐高，在他享受拼插的过程中，我从来都不去打搅他。儿子也喜爱 玩沙子，每个周末我们都带他去公园，每次都是跟在儿子的后面，他走到哪里，我们就跟到哪里，任他玩个够。我们很快发觉他在做自己爱慕的事情时，是十分专注而执着的。从这个意义上讲，我以为很幸运或许我并没有扼杀孩子的制造性。

于是，人们经常在争辩的一个问题浮现了，反思教导，成人应当如何更好地指导孩子呢？认真想来，国人对孩子的教导有一种“跟风”情结，早先有口号“教导要从娃娃抓起”，然而单一化的目标教导，让家长们不得不削尖了脑袋，使出浑身解数把孩子送到名校。若干年前又有一个新的口号叫做“教导产业化”，于是家长们又剥夺孩子周末的时间，争相恐后第把孩子送入闻名教导机构。有几个家长可以做到不跟风。越发可悲地是，这样的跟风愈演愈烈，三岁习琴，五岁学习奥数的孩子比比皆是，每一个家庭的晴雨表就是孩子成果的好坏。我们的主流媒体越发推波助澜，今日赞叹一个神童的横空出世，明天又发觉一颗新星闪烁万丈光线。

我们很少有人探索一个问题，你是谁！作为父母我们也很少关注自己的孩子有什么特点，或者说即便发觉了孩子的特点，也很少有父母敢放手一搏。固然胜利的例子有朗朗、丁俊晖，但究竟凤毛麟角。即便如此，所谓胜利的模式化已经深深印在成人们的心中，于是无数人忽视了人与人之间写在基因上的真切差异，在盲目追寻的过程中，搞得孩子大人苦不堪言。

教导需要正确的指导，社会越发需要营造宽裕的环境，让孩子自由拘束地成长，把属于孩子的幸福童年重新还给孩子们，用正确评价胜利与否的合理标准影响他们，让孩子们乐观积极健康地生活。

《第56号教室的奇迹》读书收获10

这次寒假小学特地支配的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，假如不