课堂智慧艺术期末试题

单项选择(0.5分)小张同学是刘老师班上一位同学，他在刘老师课堂上讲话比较主动，不过总是无法讲到关键点。对于这种“小唐僧”式学生，刘老师能够考虑采取理答有（）。得分/总分A.我怎么没听明白你意思呢？太烦琐了，你先坐下吧，听他人说吧！B.小张同学，最好用一句话概括你观点哦！0.50/0.50C.你很爱思索，值得褒扬！同学们一起来帮他处理吧。D.小张同学，这个问题下课你再找老师交流吧。正确答案：B你选对了2单项选择(0.5分)以下哪一项不是有效教学问答应该具备特征（）。得分/总分A.唤起学习者主动情绪B.促进学习者思索C.加紧教学过程进度0.50/0.50D.激发学习者动机正确答案：C你选对了3单项选择(0.5分)英国布鲁内尔大学教授费舍尔把课堂问答比作“口头网球比赛”，意思是指（）。

得分/总分A.教师提出问题，教师回答下列问题B.教师提出问题，学生回答下列问题0.50/0.50C.学生提出问题，教师回答下列问题D.学生提出问题，学生回答下列问题正确答案：B你选对了4单项选择(0.5分)在以学为中心课堂问答中，我们强调教师作用更多是（）。得分/总分A.教授固定教学内容B.维持课堂教学秩序C.激发学生心中疑问0.50/0.50D.进行合理学生评价正确答案：C你选对了5单项选择(0.5分)在一节以“怎样接待用户”为主题销售课程中，教师向同学们提问：“各位同学，刚才我们学习了接待用户三步曲，即热情问候、开放提问、真诚回应。大家能以两人为一组，角色饰演练习一下吗？”在这个案例中，按照问题功效分类，教师问题属于（）类。得分/总分A.技能B.事实0.00/0.50C.类属D.原理正确答案：A你错选为B6单项选择(0.5分)在特级教师华应龙《圆认识》课堂教学中，华老师在课堂伊始向同学们提了这么一个问题：“小明参加奥林匹克寻宝活动，寻宝图上这么写着宝物距小明左脚3米。请同学们拿出你们直尺，在纸上画出宝物位置。”华老师提出“寻宝”活动属于问题课堂流程功效分类中（）阶段问题。得分/总分A.导入0.50/0.50B.展开C.结束D.反思正确答案：A你选对了7单项选择(0.5分)沃尔什和萨特斯把布鲁姆认知领域目标分类归成了“回顾”、“应用”和“创造”三类形象地比作了一间房子。其中“创造”指是这间房子中（）。得分/总分A.第一层“他人知识”B.第二层“自己知识”C.第三层“跃起知识”0.50/0.50D.第四层“反思知识”正确答案：C你选对了8单项选择(0.5分)在哈佛大学课堂结束时，很多教授都会问这么两个问题：1.这节课对你来说，最大收获是什么？2.这节课引发你什么样思索或者疑问？请问从问题功效分类看，前后两个问题依次发挥了（）作用。得分/总分A.展望；总结B.总结；展望0.50/0.50C.总结；总结D.展望；展望正确答案：B你选对了9单项选择(0.5分)小王同学是刘老师班上一位同学，他总是喜欢在课堂上打断老师和同学讲话。在上《武松打虎》一课时，小王同学插嘴：“老虎可是保护动物啊，打死老虎武松应该被抓去坐牢啊！”

作为教师，此时较为合理理答是（）。得分/总分A.小王，你不要乱说，赶快把嘴闭上。B.小王同学说偏题了，和课文内容无关，我们下面进入下一个章节。C.小王你观点很新奇。不过你能告诉老师这一课主要想描绘是武松怎样性格呢？你说观点能够补充武松性格特征吗？0.50/0.50D.大家以为小王同学说有道理吗？正确答案：C你选对了10单项选择(0.5分)张老师是一位历史老师，在执教《科举制度》一课中，张老师向同学们提问，请同学们比较唐代和清代科举制度。按照布鲁姆提出认知水平分类，这是一个（）层次问题。得分/总分A.记忆B.了解0.50/0.50C.分析D.利用正确答案：B你选对了11单项选择(0.5分)在地理课上，金老师提出了这么一个问题：“黄赤交角大小决定着五带范围。假如黄赤交角变大，地球五带区域将会有什么改变?”请问，从问题句法角度来看，这是一个（）。得分/总分A.独立式提问B.序言式提问0.50/0.50C.后语式提问D.序言后语式提问正确答案：B你选对了12单项选择(0.5分)刘老师是一位语文老师，她在执教《失街亭》这一课时，向同学们提问：“街亭失守是谁过失？假如错在诸葛亮，为何？假如错在马谡，为何？”请问，从问题句法角度来看，刘老师问题属于（）。得分/总分A.总分式提问0.50/0.50B.并列式提问C.递进式提问D.分散式提问正确答案：A你选对了13单项选择(0.5分)当学生回答正确或错误时，教师作出判断和引导理答方式，包含必定和否定两种。这么理答我们称之为（）。得分/总分A.支架性理答B.发展性理答C.诊疗性理答0.50/0.50D.激励性理答正确答案：C你选对了14单项选择(0.5分)下面是特级教师王崧舟一个教学片断：师：嗯！看青年画鱼，什么地方给你留下印象尤其深？生：“他有时工笔细描，把金鱼每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。”

师：嗯！听出来了！青年画鱼那一丝不苟劲儿给你留下印象尤其深，是吗？其余同学呢？请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用必定方式是（）。得分/总分A.简单必定B.重复必定0.50/0.50C.提升必定D.否定探索正确答案：B你选对了15单项选择(0.5分)弗兰克发觉，当学生在阅读时候自问“我大脑是怎样工作？”，会促进其了解达成一个更高水平。这个发觉对应了批判性思维中（）部分。得分/总分A.发散思维B.聚合思维C.元认知0.50/0.50D.逆向思维正确答案：C你选对了16单项选择(0.5分)一个朋友有点神秘地告诉你“天津港爆炸事件实际不是死了200多人，而是多人”，理由是“一个在美国朋友在一份德国报纸上看到”。请问从批判性思维角度看，这一案例包括了批判性思维哪一方向（）。得分/总分A.横向（水平思维）B.纵向（垂直思维）0.50/0.50C.向内D.向外正确答案：B你选对了17单项选择(0.5分)在梅林魔法中，“可否放大”是一个经典问题。请问，以下问题中，属于“可否放大”类问题是（）。得分/总分A.假如没有仙女帮忙，灰姑娘怎样改变自己处境？B.假如把仙女换成恶女巫，灰姑娘命运会发生改变吗？C.当灰姑娘和王子结婚后，故事会怎样发展？0.50/0.50D.假如继母和姐姐是漂亮，灰姑娘是丑陋，那应该怎样改编故事？正确答案：C你选对了18单项选择(0.5分)刘老师在执教《皇帝新装》一课中开展了“问题轮”活动。小张同学转动“问题轮”，转到了“思维跨度”。所以，小张同学恰当提问应是（）。得分/总分A.安徒生为何要写这个故事？B.这个故事今天对我们有什么启示？C.假如皇帝发觉了被坑骗真相，他会怎样？D.假如把《皇帝新装》这篇童话改成诗歌会是什么样？0.50/0.50正确答案：D你选对了19单项选择(0.5分)下面是一段课堂实录：教师：下面大家试试用“假如……会怎么样”来提问，能够参考“世界、白天、黑夜”这些事物。生A:假如人不会死，世界会怎么样？生B:假如没有白天黑夜，我们生活会有什么改变？以上片断属于提问热身活动（）。得分/总分A.梅林魔法B.随意词游戏C.想象试验0.50/0.50D.类比问题正确答案：C你选对了20单项选择(0.5分)在精巧问题阶段，由一个学生提出问题，然后依照主要三种逻辑关系进行标注，由其它同学按要求补充问题，最终能够得到一组问题活动是（）。得分/总分A.问题雪球0.50/0.50B.问题换装C.问题标签D.问题轮正确答案：A你选对了21多项选择(0.5分)课堂问答是为了塑造学生良好认知结构，而这种认知结构是从横纵两个方向上建构，即垂直方向和水平方向。以下这些问题中，属于思维垂直方向问题有（

）。得分/总分A.关于“杭州房价上涨”这件事，我作为即将走向职场学生思索立场是什么？该题无法得分/0.50B.关于“杭州房价上涨”这件事，房产商、当地居民、政府思索立场是什么？该题无法得分/0.50C.从最近一个月杭州房价变动情况中，我能得出哪些结论？该题无法得分/0.50D.在同一时期内，其余东部沿海地域城市房价发生了怎样改变？正确答案：A、C你错选为A、B、C22多项选择(0.5分)提问三阶段包含设计问题、精巧问题、评定和改进问题。以下活动适合在设计问题阶段开展有（

）。得分/总分A.问题轮0.17/0.50B.问题台阶0.17/0.50C.问题架0.17/0.50D.问题雪球正确答案：A、B、C你选对了23多项选择(0.5分)通常来说，问题句法结构能够分为单式提问和复式提问两大类，单式提问是指只有一个疑问句，而复式提问通常由几个疑问句组成。以下几个问题中，属于复式提问有（

）。得分/总分A.刘老师在一堂名著观赏课上向同学们提问：“我们总是批评猪八戒贪恋美色，好吃懒做，莫非猪八戒就没有可取之处吗？”B.王老师在一堂诗歌鉴赏课上向同学们提问：“假如说余光中乡愁是一杯陈年老酒，那么席慕容乡愁就是一杯温热咖啡。你能品出这其中不一样吗？同学们能够从诗歌表示方式，或者从诗歌意向利用上，仔细比较和品鉴。”C.张老师在执教《失街亭》一课时向同学们提问：“街亭失守是谁过失？假如错在诸葛亮，为何？假如错在马谡，为何？”0.25/0.50D.李老师在执教《将相和》一课时向同学们提问：“蔺相如是真撞还是假撞？蔺相如是真拼还是假拼？将相是真和还是假和？”0.25/0.50正确答案：C、D你选对了24多项选择(0.5分)我们通常将理答分成诊疗性理答（简单必定、重复必定、提升必定；简单否定、否定纠正、否定探索）、支架性理答（代答、转问、引答、反问、探问）、发展性理答（追问）三种主要理答类型。在以下教师理答中，属于支架性理答有（

）。得分/总分A.王老师：“小张同学你说很对，诸葛亮谋略给大家留下了深刻印象。”该题无法得分/0.50B.特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》一课时：“我决不掀开叶片往里看......”;“我不论它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，能够用这里一个成语概括—该题无法得分/0.50C.特级教师薛法根在执教《爱如茉莉》一课时，学生认为课文结尾用了两次“爱如茉莉”是因为一次是父亲茉莉，一次是妈妈茉莉，薛老师提问：“是双方所以他用两次？假如我爱父亲妈妈还有第三次，那就应该写“爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉”对吗？”该题无法得分/0.50D.特级教师黄爱华在执教《百分数》一课时提问：“你能经过百分数联想到千分数，很对！那么千分号又长得什么模样呢？我们全班同学一起来设计一个千分号，好不好？”该题无法得分/0.50正确答案：B、C你错选为A、B、C、D25多项选择(0.5分)提问三阶段包含设计问题、精巧问题、评定和改进问题。以下活动适合在精巧问题阶段开展有（

）。得分/总分A.问题轮该题无法得分/0.50B.问题雪球该题无法得分/0.50C.问题换装该题无法得分/0.50D.热反馈和冷反馈正确答案：B、C你错选为A、B、C26判断(0.5分)小明同学和小红同学都在学习历史书本中“辛亥革命”主题。小红同学快速地阅读了一遍书本，认为没有什么疑难之处就合上了书本。小明同学在阅读书本后，脑海里对革命党人把辛亥革命果实拱手让给袁世凯感到非常不解与迷惑。他又阅读了课文内容，还查阅了当初一些史实，对革命党人选择有了了解。小明心里以为历史真是太有趣了。

综上，接下来更可能发生情况是学得更加快小红同学对辛亥革命知识保持更长时间记忆。得分/总分A.B.0.50/0.50正确答案：B你选对了解析：在小红学习过程中，信息平滑顺畅地灌入学习者脑中，没有引发学习者思索，轻易造成学得快，忘得快。小明思索过程中产生疑问就像摩擦力，学生拥有停顿、细化、思索。27判断(0.5分)以教为中心课堂问答结构教学内容是不确定，教学内容背后是一个活生生真实世界，是值得师生共同探究。得分/总分A.B.0.50/0.50正确答案：B你选对了解析：“以教为中心课堂问答结构”前提是教学内容是固定。在这么前提下，不但学生没有疑问，教师也没有疑问。28判断(0.5分)有效课堂问答只需要激发学习者内在动机，不需要激发学习者外在动机。得分/总分A.B.0.50/0.50正确答案：B你选对了解析：有效课堂问答既需要激发学习者内在动机，也需要利用学习者外在动机。29判断(0.5分)刘老师今天在课堂最终向同学们提问：“同学们，学习了今天课程，你印象最深是什么呢？”这个问题，在总结提问中属于偏整体问题。得分/总分A.B.0.50/0.50正确答案：B你选对了解析：这个问题在总结提问中属于偏重点问题。30判断(0.5分)在实际课堂教学中，教师应向后进生提问低认知水平问题，向优等生提问高认知水平问题，做到因材施教。得分/总分A.0.00/0.50B.正确答案：B你错选为A解析：这么观点是一个常见误区，实际上，全部学生都应该面对高认知水平问题，只有高认知水平问题才会激发人求知欲。假如后进生永远面对低认知水平问题，他就会对学习失去兴趣。只要教师能搭建适宜脚手架，后进生也能够回答高认知水平问题。31判断(0.5分)特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“假如柳妈和祥林嫂位置交换，祥林嫂会不会诡异地对柳妈说‘锯成两半’”。这个提问表现了水平思维。得分/总分A.0.50/0.50B.正确答案：A你选对了32判断(0.5分)小王同学是刘老师班上一名学生，他最近经常在刘老师课上走神，不参加小组活动，作业质量也相比以前出现了显著下滑。刘老师为了改进小王同学情况，天天都在下课时候与小王同学做一些简短交流，了解小王同学感兴趣问题，而且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣问题，吸引小王同学起来讲话。经过刘老师一段时间努力之后，小王同学又重新燃起了对课堂兴趣，回到了热闹课堂中。

刘老师采取活动是“种植问题”。得分/总分A.0.50/0.50B.正确答案：A你选对了33判断(0.5分)特级教师张祖庆在执教“微电影写作”一课时，让学生分三段观看一部奥斯卡获奖动画短片《世界另一端》，孩子们在老师引导下统计关键词、续编动画片，俨然成了动画片小编导，迫不及待地要把自己奇思妙想变成文字写下来，写作兴趣很快就被点燃。这个案例说明垂直思维能够帮助教师设计创意活动，吸引学生兴趣。得分/总分A.B.0.50/0.50正确答案：B你选对了解析：在这里，特级教师张祖庆利用是“水平思维”中“思维跨度”，而非垂直思维。34判断(0.5分)在一次教研组活动中，教师们采取六顶思索帽方法围绕“怎样让学生充分地思索”问题进行研讨。刘老师拿到了“用事实陈说问题”白帽子，王老师分到了“提出处理问题方案”绿帽子。刘老师在讨论中说道：“戴老师这节课提了60多个大大小小问题，等候时间最长问题是20秒，最短是1秒。等候时间不足造成学生思维不充分”。王老师说道“我以为问题提得太多是造成等候时间不足主要原因，所以能够借鉴余老师主问题设计思绪”。

刘老师和王老师讨论与她们思索帽相符。得分/总分A.0.50/0.50B.正确答案：A你选对了35判断(0.5分)特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这么一个片断：师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不论它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，能够用这里一个成语概括——生：不动声色。

上述案例是经过探问方式使设计问题在开放和封闭维度上挪动，利用填空方法降低问题难度。得分/总分A.B.0.50/0.50正确答案：B你选对了解析：上述案例中，窦桂梅老师将问题答案限定为一个成语，同时提供了线索，告诉学生是在书本上，所以是一个引