师德师风学习讲座（甄选14篇）

师德师风学习讲座（甄选14篇）师德师风学习讲座第1篇

师德是老师人格特征的干脆体现。老师的职业道德，称之为“师德”；老师的行为作风，称之为“师风”。、它是老师和一切教化工作者在从事教化活动中必需遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。自古以来，就有“一日为师，终身为父之说”，可见老师在人心中的重要性，老师就是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

而当今社会，教化是事业，是科学，又是一门艺术。老师作为人类灵魂的工程师，她肩负着实施科教兴国战略，培育新世纪人才的重任，老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。所以，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范。自己有了高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。因此，老师队伍素养的凹凸干脆关系教化事业的成败，学高为师，德高为范。

师德是老师最重要的素养，加强师德建设是老师队伍建设最为重要的内容，师德师风的好坏往往影响和确定了学校的校风和学风的好坏。而小学老师又是老师队伍中特别特别的一个老师岗位，她担当着保与教的双重任务，老师开展的基本上是个体劳动，老师的工作性质与工作内容更确定了开展师德教化的重要性。通过学习，我反思了自己在教化工作中的看法和行为，最终总结了几点须要遵从和改进的地方，详细如下：

1、爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求。

老师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，老师才能主动面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教化活动中有所收获。老师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。老师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。老师最大的乐趣就是照亮了别人，充溢了自己。正是这种成就感、华蜜感，激励着千千万万的老师不辞辛苦地为教化事业献身。

2、酷爱学生、教书育人是师德的核心。

作为小学的老师，我们的教化对象是天真、无趣、可塑性极强的学前儿童，我们不仅是儿童学问的启蒙者，更是儿童情感、意志、特性的塑造者。要树立为儿童服务的意识，酷爱教事业，酷爱孩子，把每一个孩子当成自己的子女一样来爱惜，同时，在遇到任何事情时都要冷静，不随意发怒，不以威压人，不打骂、体罚或变相体罚孩子。记得网上有个论坛在评价小学的孩子时说过这么一句话：孩子可爱的时候像天使，淘气的时候像恶魔。可能这样的评价并不恰如其分，但是在孩子身上的确存在着这样的双重性格。

由于儿童的神经系统发育尚不完全，缺乏对自己行为的限制实力，因此，在小学里孩子们往往会由于无法限制自己的行为而“闯祸”。这时，就须要老师耐性地引导和教化。可是儿童教化又不同于小学教化和中学教化，教化的方式不能过于直白和成人化。以上种种都为儿童教化工作者提出了更高的要求，须要我们用更多的耐性和爱心去呵护每一颗幼小稚嫩的心灵。所以作为小学老师，就应当做到敬重孩子，理解孩子，把自己摆在和孩子同等的位置上，做孩子的好挚友。要正确的表达出自己对孩子的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是老师和孩子之间的感情基础。只有这样，学生才会敬重老师、喜爱老师，情愿学习这个老师所传授的各种学问。

3、以身作则、为人师表是师德的人格力气。

历代的教化家提出的“为人师表”、“以身作则”、“谆谆教导”、“诲人不倦”、“躬行实践”，这既是师德的规范，又是老师良好作风的体现。一般的说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿自己的言行举止。为人师，不仅要对孩子负责，也要对家长负责、对社会负责。所以，任何时候，老师的师风都是必要的。同时老师还是孩子增长学问和思想进步的导师，而小学的孩子又特殊喜爱仿照，所以老师的一言一行，都会对孩子产生影响，因此老师要优化自身形象，从树立“以德立教、领先垂范、严于律己、无私奉献”的老师形象入手，把外树形象与内强素养结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶幼儿，提高教化人的可信性。在工作中要时时刻刻做孩子的表率，时刻牢记——从我做起，从小事做起，从今日做起！比如；对人要有礼貌，若见到外人来参观要热忱迎接或点头微笑表示欢迎，做事要快而准，决不能拖拖拉拉；留意自己的个人卫生，服装要整齐、大方等。老师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行一样的人。

4、终身学习、不断进取是师德的升华。

作为小学老师，不仅要有特殊的专业技能。如，唱歌、绘画、弹琴等专业学问，还应有丰富的理论学问。孩子虽小，但他对各种事物有着剧烈的新奇心，孩子们希望老师能回答他们所提出的问题，老师在孩子心中的地位相当的高。做为小学老师，我们必需有广泛的爱好，不断的丰富自己的学问，这样才不会损坏老师在孩子心中的形象。在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，假如你不努力更新自己，那就会被社会淘汰。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，假如不常常处于学习状态，人们的学问结构很快就会落后于实践的要求。面对“生有涯，而学海无涯”的现实，老师必需转变学习观念，树立边干边学，边学边干，终身学习的精神，紧跟当代学问和技术发展的步伐，不断地积累丰富自身素养，提高自身业务水平及技能技巧。说到学习，当然不能盲目的学习，一个好的学习者首先要具有推断性和选择力，学习对自己有用的学问。现代教化技术的发展为老师供应了很多新的传授学问的手段，尤其是计算机协助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和广袤的发展前景。因此，我们要学会应用这些教学技术，并把这些学问汲取并将其运用创新，把它变成自己的学问。

5、今后要改进的地方：

（1）更新教化观念，彻底变更以往那种惩处儿童是为儿童好的错误思想，变更对儿童居高临下的看法，主动、主动地建立一种民主，同等，和谐的师生关系，敬重儿童人格，酷爱儿童，尤其要酷爱有不良行为习惯的儿童。

（2）树立三个意识。

一是树立“育人先做人，正人先正已”的意识，要求别人做到自己坚决要做到。二是坚固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增加使命感，紧迫感和危机感。三是树立“主子翁”意识，以园为家，以教为业，园兴我荣，园衰我耻。

总之，在今后的工作中我肯定要以“致富思源，富而思进”为动力，加强学习，更新教化观念，仔细学习贯彻学校纲要精神，遵循儿童教化心理规律以及儿童身心发展的特点，切实提高思想和工作水平，仔细完成本职工作，用实际行动诠释着师德师风的真正内涵，成为一个良好口碑的老师。

师德师风学习讲座第2篇

国家的兴衰，系于教化;教化的兴衰，系于老师。老师是立校之本，而师德师风则是教化之魂。从古至今，在人们心目中，好像很难找出比老师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教化事业。教化家斯霞曾经说过：要使学生的品德高尚，老师自己首先应当是一个品德高尚的人。老师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴都是学生私下争论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一样，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

教书育人是师德师风的关键。老师要把自己的学生培育成为有用的人才，就必需把书教好。这就要求老师要具渊博学问。在学问的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老师犹如一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达志向的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了老师职业就选择了艰辛和挑战。目不识丁，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的老师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是老师的天职。老师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是通过教学活动在学生心灵上细心施工的工程师。

师德师风不仅是老师个人问题，也是老师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成一个臭鸡蛋毁了一锅汤的坏影响，但终归还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，特殊是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演化为整个教化行业的道德问题，这时的不良师风就演化为教化行业的不正之风了。

师德，即老师的职业道德;师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师特殊的重要，因为，老师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。对于师德师风问题，不少教化家及国家领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：躬自厚而薄责于人，以身立教，为人师表的x也说过：老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。综上所述，我们清晰地意识到：正确相识自身的职业价值，提倡爱岗敬业，强化责随意识，是社会对教化职业道德的必定要求。由此可知，作为老师，你要把学生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生情愿和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

良好的师德师风的形成，绝非一朝一夕，在制度约束的基础上，也须要广阔老师提高自律意识，自觉改正自己生活、工作中的不良习惯，在学生中树立起良好的师德师风。

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素养。

1、爱岗敬业。首先，要酷爱教化事业，要对教化事业不遗余力。我们选择了教化事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。

2、敬重学生。每一位高校生都渴望得到老师的理解和敬重。我们要与学生同等相待，不能把学生当下级随意呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的敬重了，他们才会敬重老师，情愿学习这个老师所传授的各种学问。

努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。假如自身散漫，怎能要求学生仔细。要提高我们的自身素养，这要求我们年轻老师多听取学生和老老师的各种看法。并且自身不断的学习，主动学习，不断开拓新教法。

3、以身作则。老师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。因此，老师肯定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的学问中吸取养分，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以主动的影响。

师德师风学习讲座第3篇

20xx年的9月作为新考选的老师，我安排来到了州城颇出名气的xx街小学，为了我们青年老师的快速成长。领导给我们青年老师支配了师徒结对，我有幸拜在了尚老师的门下。结对时尚老师冲我微微笑了一下，当时还在想这个个子不高的师傅会不会很厉害啊。随着时间的消逝，慢慢对师傅有了了解。才知道尚老师是个说话幽默风趣的人，常常会和我们开玩笑。一年级时我们办公室的四个年轻人也半真半假成了师傅的四大弟子。作为师傅的钦点弟子，自然我成了大师兄。初入职场，自然有许多的茫然和无绪。师傅总是随时指引我该干什么了，该怎样干。师傅风趣幽默，但假如我做错了事情，她也会严厉的指责我。

还记得在我刚刚上班时，尚老师感冒发烧闹嗓子，但她依旧坚持在岗位上没有请一天病假。办公室里挂着吊瓶批改作业，细心备课的师傅俨然成了一道感动的风景。那是因为她站在学生面前，看着几十名学生眼巴巴的等着学学问，她不忍心孩子，不忍心给别的老师添麻烦，增加工作量。

师傅把每一个学生都当作是自己的孩子，学生们的衣食住行样样都牵动着她的心。她们班有几个住校的孩子，尚老师常常会给那些住校的孩子带些糖果，甚至是给他们洗衣服。去年冬天，我们办公室挂着一件二年级的校服，当时我还想这准时那个班的小糊涂丢的。后来看到我们班的一个住校生来拿那件校服，才知道原来是尚老师看到他的校服太脏了，所以就给他洗了。

人和人之间只有心与心的碰撞，才能达到情与情的交融。其实，她爱每一个学生爱得极有分寸，在她满腔的爱心之中，始终有股严格劲儿。她常对学生们说：“重要的不是你有多聪慧，而是有多努力。”要求学生做诚恳、正直、正派的人，做努力的人。

尚老师担负着学校校刊的重任，每次她都认仔细真的校对着每一篇文章，时常看到她在学校加班。有时甚至是把工作带回家。特殊是在百年校庆期间编辑《建设故事》时，一学期里从来没有歇过每一个休息日。

师傅是个很大气的人，我去参与各级竞赛，她竭尽所能支持我。看到我的论文得了奖，我的课有了进步，我排练的节目取得了成果，她比我还兴奋。

记得去年快过年时，那几天总是阴天下雪，清清晰楚的记得那是腊月二十七的晚上，师傅给我打电话问我什么时候回家，叮嘱我这几每天气不好，路上滑，回家的时候开车慢点，肯定要留意平安。当时听了师傅的话心里很感动，眼泪都快流下来了。再来到建设的日子里，师傅教会了我许多的东西。

生活和工作中不会有那么多的轰轰烈烈，点点滴滴的平凡汇聚的感动就如润物无声的春雨更能给人以生命的滋养。感谢我的师傅和全部关切爱惜我的领导、老师和挚友们。更好的生活，更好的工作是我最好的报答、感谢大家!

师德师风学习讲座第4篇

我是一名老师，从事教化工作已经将近20年了，在这几十年中，所教出的学生无计其数达数，遍布全国各地。在x工作也将近十多年了。2x年走上领导岗位后，深感职责重大，不仅仅要教好书还要在各方面以身作则，领先垂范。在开展师德师风的学习活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师风的老师会对受教化者产生多么大的春雨润无声式的影响，甚至能够使他们终身都感到受益匪浅。

长期以来，我所构成的座右铭是：作为一名人类灵魂的工程师，务必要自觉坚持用“为人师表”和“教书育人”这两条作为自己的行为规范--要出自内心的爱学生，以同等的身份待学生，以尽可能多的时间与学生打成一片，并尽己所能授业于学生。下面是我对上述体会的粗浅说明，望不吝指教。

作为学生，都情愿接近有师德(道德)的老师。而作为老师，自然也都情愿与有教养(道德)的学生打交道。所以，要做一个让学生和老师都情愿接近的老师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受老师的影响，而更主要的是受老师的影响。学生情愿接近的老师，比学生不情愿接近的老师，对学生的影响要大得多，可见，作为老师，你要把学生培育成有道德且有团队精神的人，你就首先要留意培育学生的道德，所以你自己就必需首先要成为有道德的人。

学生接近老师有许多缘由。学识、道德、谈吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。学识只能满意学生一时的求知愿望，权力只能维系对你短暂的敬畏和听从，外表只能吸引肤浅的留意。真正能使学生感到震撼甚至终生难忘的则是你的人格和道德的力气。因为这力气才是许久的，它将会影响学生的一生，是学生将来的立身之本—-当然也是在给我们国家创建期望。对一位老师师德师风的真实精确的评价，往往是在经过时间的推移，在其失去学术、外表和权力等等之后，才能真正得到。

好的师德师风的一个详细表现，就是在师生之间持续一种人格上的同等。相互学习、相互敬重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的敬重之言。既然做“父亲”，就要关切爱惜学生，对学生负责。老师切记不行用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的老师即使有恩于学生，也不会记忆犹新的。

在授业方面，师德师风不像其它有些事情，能够“以一挡十”。特性是在高校，越是有才能的老师，越是学术地位较高的老师，你对别人的影响力就越大，也就越容

易得到别人的信任，对学生更是这样。学生敬重你，是期望能从你那里学到更多学问，所以我们就应耐性地谆谆教导，深化浅出的把自己全部的相关学问都教于学生驾驭。现实世界是极其困难的，你一人不行能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着超多的你不懂或短暂不懂的问题。遇到学生提问，若有自己不明白的地方，就必需要对学生直言你对该问题不懂或短暂不懂，承诺待过一段时间后再回复学生或与学生一齐探讨该问题，而且必需要言而有信。

“知之为知之，不知为不知”，作为老师，这是天经地义的事情。这样做，不仅仅不会降低老师的威信，反而会有助于提高威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，因为这样不仅仅会误人子弟，而且事实上也是在贬低自己。

师德师风的传承。良好的师德师风是极须要发扬光大和传承的，因为它往往是一个学校优良传统的主要组成部分之一。国内外的高校不乏有大家耳熟能详的一些关于师德师风的经典例子。而且，师德师风是动态的而不是静态的，它须要总结，须要丰富，须要与时俱进，须要老中青老师间的传承，更须要一代一代的传承，也只有这样，我们的学校才会渐渐构成自己特有的风格和传统，使学校一步步地走向更高层次。

在领导岗位上，严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。同时，主动关切广阔教职工，并虚心向他们学习，虚心的理解他们的指责，从而使自己的工作不断完善。

师德师风学习讲座第5篇

11月21日下午，在铜鼓县一小的阶梯教室，我有幸倾听了全国优秀老师李菊伦，县优秀老师王东林、何岚，县模范班主任李开、吴倍，以及县师德标兵林加福老师等六位代表他们的成长故事、感人事迹的“铜鼓县明师德、铸师魂、扬师风先进事迹巡回报告会”。

报告会虽不到两个小时，但却让我萌生出很多的感慨。首先，令我感动至深的当属全国优秀老师李菊伦与县优秀老师王东林老师的事迹。几十年如一日，李菊伦老师痴心一片，扎根在贫困乡镇——高桥乡的偏远教学点，她甘守清贫，以教为乐，承载着山里人的希望，为了孩子们美妙的明天，谱写着一曲又一曲教书育人的感人篇章。可以说，没有像李菊伦这样的好老师，山沟里就不行能飞出金凤凰，就没有山村的新发展。李老师一心为教，为了学校的发展，为了学校的建设，为了山里娃，她舍小家为大家，党和人民也赐予她至高无上的荣誉，我们都应当向她学习。老师是平凡的，平凡中彰显着宏大。令人肃然起敬的王东林老师，历经病痛熬煎，唯独放不下的是对教化教学的痴恋。五十多岁的他，仍旧以饱满的热忱辛勤耕耘着自己酷爱着的事业，一如既往的奋斗在教化教学第一线。一句“我酷爱老师这个职业”，真让我们这些平日埋怨不休的老师脸红。

听了先进们的报告，带给我许多启示。今日的我，虽然不能像教化精英何岚老师那样虽处乡镇却也能出那样的斐然成果，但我同样有一颗酷爱教化、酷爱学生的心。我也能像李开、吴倍、林加福老师那样酷爱教化、关爱学生;能像李菊伦老师，王东林老师那样对教化教学痴心不改。从教二十多年的我，对待教化教学，从不马虎，不慕名利，痴心耕耘，在三尺讲台。与时俱进，努力谱写着从“应试教化到素养教化与创新教化”的新篇章。

榜样的力气是无穷的，今后我将以他们为榜样，在教化教学岗位上耕耘不缀，践行自己的教化格言。

师德师风学习讲座第6篇

通过教化局组织的师德师风的教化学习，我对开展师德师风教化活动的重要意义有了较明确的相识。师德建设确定老师队伍建设的成败，也就确定教化事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。老师职业的特点确定了老师必需具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师的灵魂。师德确定了老师对孩子的酷爱和对事业的忠诚，确定了老师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德干脆影响着孩子们的成长，老师的志向信念、道德情操、人格魅力干脆影响到孩子的思想素养、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力气，对孩子的影响是耳闻目睹的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较剧烈的热点或突出问题，开展师德师风教化活动是极有必要的，加强师德师风建设也是全面推动素养教化和实施新课程改革的必定要求。

一、酷爱老师职业是做好教学工作的前提。老师职业也是社会的必要组成部分，我们不应当只把老师作为一种职业，更应当把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是宏大的。

二、关切孩子、酷爱孩子、同等对待孩子是新时期教化工作者必需具备的孩子观。现代教化提倡教化工作者与孩子是同等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年孩子都是尚未成年的孩子，在教化教学活动中难免有缺点和错误，作为老师不能一味指责指责他们，而要从关切爱惜的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心相识到自己的错误，只有酷爱孩子、敬重孩子的人格，才会关切孩子，了解孩子，公正对待每一位孩子，才能杜绝体罚和变相体罚孩子的现象发生。

通过学习老师职业道德，使我更加忠于人民的教化事业。忠于人民的教化事业不仅要求我们老师发扬蜡烛的精神，还要求老师自觉听从党和人民的支配，到祖国最须要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教化事业上，终生献身教化，并用自己才智的钥匙，打开学业生踏入科学学问的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造孩子美妙的心灵。

通过学习老师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。老师从事的是培育人的工作，老师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说老师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对孩子进行教化的，无论哪一层的孩子都自觉或不自觉的把老师当成自己的榜样。老师是孩子学习做人的参照对象，所以人们常说“老师是镜子，孩子是老师的影子。”以身做则要求了老师做事要言行一样，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给孩子造成不良的影响。

师德师风学习讲座第7篇

师德是老师从事教化职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质，与老师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作看法等休戚相关。中国的独立学院产生于11019年，近年来，独立学院的规模、数量得到了快速发展，成为高等教化大众化的重要载体。截至x年12月，我国共有292所独立学院，本科在校生约276万，占全国高等教化本科在校生总数的%。与一般高校相比，独立学院老师素养类型构成多样且异质性强，老师思想波动大，流淌性强，这给老师队伍建设带来了较大困难，在此背景下，建设一支“有志向信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的老师队伍，对于促进独立学院落实教化部《独立学院设置与管理方法》，加快转型发展和规范设置，具有重要意义。而柔性引导机制则能够充分激发老师养成师德自律习惯，是独立学院加强老师师德建设的创新之举。

一、建立老师师德柔性引导机制的理论基础

柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容赞许的方式引导老师师德提高。老师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励。柔性激励作为人力资源管理的创新战略，是学问型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方式。它在探讨人的心理和行为规律的基础上，采纳非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的劝服力，从而把组织意愿变为个人自觉行动。依据马斯洛的需求层次理论，柔性引导主要满意被敬重和实现自我的高层次需求，具有有效的激励作用。老师作为学问型员工，可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感谢励、授权激励、宽容激励、赞许激励等方式实现柔性引导，加强老师师德建设。

建立老师师德柔性引导机制也是老师作为社会人的须要。社会学家乔治·霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上是一种交换过程。基于社会交换理论，老师作为社会的个体，其行为明显存在于“胜利”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中。因此，通过对老师柔性的激励引导将有助于规范老师个人行为，提高师德水平。就社会群体理论而言，社会群体在行为过程中会形成群体规范，群体规范会使群体成员内化成群体压力，担忧群体的负向道德评价和惩处，使得其不得不听从群体行动。通过梳理老师优秀行为，形成老师群体规范，建立师德标准，进而推动老师听从师德标准，这明显有助于加强对老师个人的行为的管理和师德的提高。

二、老师师德柔性引导机制的实践路径

重记录反馈、轻量化考核的激励机制。老师师德作为职业道德的评价，很难量化。以肯定的量化标准组织师德考核，不利于老师师德的提升。这是因为，肯定量化考核往往会导致结果的不公允，不公允就会降低人的主动性;而且对师德的肯定量化涉及老师的道德尊严，排名靠后者会让人误会其日常德行，这明显会极大损害老师的自尊心，反而不利于师德建设。老师育人活动形式多样，老师个体之间存在着时间、地点、活动内容等方面的差异性。在此过程中，往往会出现老师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的冲突与误会，以及因此而产生的如何提高老师育人活动主动性的逆境。通过全面有效的记录，建立老师师德动态管理档案，从老师课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录，定期定点向全部老师反馈，将最终结果记录到老师师德档案中，实现动态管理。这种动态的记录与管理，虽然没有对老师的言行进行评价考核，但恰恰是对其言行的公开，是一种有效的“柔性引导”。这对于平常不主动主动、很少参加学校活动及学生课外育人活动的老师，特殊是兼职老师，是一个有效的激励。

喜闻乐见、赞许包涵的评价选优机制。就老师个体而言，其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导的某一方面。以喜闻乐见、赞许包涵作为老师评价选优的原则，建立多种类型的老师师德评价选优机制，能够让各种类型的老师，只要在某一方面突出都能评上优秀。例如，可以建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导老师”评比制度;指导班级工作“优秀班主任”评比制度;在老师工作团队中组织开展评比“和谐之星”“微笑之星”“进取之星”等活动;在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评比活动;在教学中深受学生喜爱的“学生喜爱老师”的评比活动;还有综合评价的“十佳老师”评比活动等。独立学院老师本身就是类型多样，通过多种的评比机制与活动，可以激励团结大多数老师，提高老师工作的主动性，提高师德水平。

贴近师生、润物无声的宣扬推广机制。高尚的师德通过其行为表现，越微小的行为越能感染人。在对师德柔性引导和激励过程中，可通过深化挖掘老师群体的先进典型，将典型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校老师，凝合形成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力气，用一个个有血有肉的典型事迹引领广阔老师自我提高，形成一种基于柔性引导原则的师德激励模式。独立学院老师存在大量兼职老师，他们流淌性大，归属感不强。通过以短信的方式发送真实感人的老师人物事迹，可以引起他们的共鸣并增加责任感。

师德师风学习讲座第8篇

我们在xx年xx月xx日听主持人李xx的师德师风建设专题讲座，以及同事上台的有感发言，本人从中感悟很深，尤其对观点“我的责任”理解透彻，并将“责任”充分发挥到我们班的每个同学身上，使我班的同学在“责任心”的动力下快速成长起来。以下几点就是我学习后对我们的一些做法：

一、关爱学生。

关切爱惜全体学生，学生不舒适，要嘘寒问暖，不能因为学生趴台睡觉，就不分青红皂白拉学生出来训一顿，应先了解状况，是否学生感冒或者发烧等。假如学生严峻感冒而睡觉，此时的学生心情低落，而班主任还拉出来训他一顿的话，学生就会更加心凉，甚至对班主任积怨，不利于班主任工作的开展。

二、敬重学生人格，同等公正对待学生。

对待学生肯定要公允公正，每一个学生都应得到老师相同的爱惜与指责，否则没有得到老师偏帮的学生，会对老师反感，进而导致班失控。说同等公正对待学生，那也是不行的，这就要老师敏捷来处理。例如，有一次有七个学生迟到，其中一个学生自己来，另外六个学生一起来，这六个学生中有正副班长，我对他们都分别指责了。但正班长说他们迟到的缘由是：由于昨晚他们要写征文，而今日赶住交，所以今日早上才迟到。

唉，我想了一想，说：“还好哦，能主动写征文，这个迟到还可以宽恕！”而其中一个自己来的学生却说：“人家是班长说什么你就信什么，而我说什么都不信，帮一个不帮另一个！”没有领悟到这个学生的意思，反而会骂该学生：“你在这里吵吵闹闹，有用吗？”这样会使该学生得不到公允公正的待遇而怨恨老师，班主任工作非常被动。能听明白这句话的意思，就会立即觉得有冤情，当场找这些学生再谈一次，找出缘由后，撒谎的班长就要更加肃穆指责，这样就不但公允公正地处理了问题，而且还让我留意到班上的不良行为，起到明察秋毫和防患于未然的作用。

三、我的责任。

现代的小孩都是在安逸的环境中长大，缺乏拼搏的干劲，最主要的还是缺乏责任心，没有了责任心就找不到前进的方向与动力。我们班的卫生，抓来抓去，都起不到效果，真的很头痛。不断总结后，我觉察到我们班的学生缺乏一种责随意识，于是，我召开了一个“我的责任”主题班会。例如，现在是你父母养你，过了十年后，二十年后，怎么样了？学生回答是他们养父母了。接着我阐明我的观点：“你养你的父母，就是一种责任，你在这里读书也是你的最基本责任，你在学校里做好你应有的卫生工作，也是你最基本的责任！你连卫生工作都不做，养成不良习惯，将来你还能做什么？”开了这个主题班会，卫生工作可以说是大有变更，但还是有小问题。例如，六个同学一组扫卫生区，总会有同学不记得去扫。所以，我再把责任细化，一天分两个组，三个同学一组，每个组都有组长，哪天的值日出现问题，我就找组长，组长自己找组员来找出问题。现在每个同学都明确了自己的责任，班级管理效果好，班主任也轻松了许多。熬炼学生的责任心，说白一点，就是“给点东西学生做”，让他来从中领悟做人的道理，从中明白责任心的重要性。

以上这三点就是我做班主任体会较深的几点师德师风，希望借助这个工作室的平台，接着向主持人学习，接着汲取更多的学问，争取更大的进步。

师德师风学习讲座第9篇

通过本次优秀师德事迹的学习，我对师德的内涵有了更进一步的相识和了解。我个人认为师德是一种职业道德，它是老师和一切教化工作者在从事教化活动中必需遵守的职业道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。能过本次学习，我认为一个真正具备师德的老师至少要做如下几方面的努力：

一、踏实工作

老师的师德是老师的灵魂，师德是老师职业志向的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。一个酷爱教化事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的，必需受得住挫折，将自己的全部精力全身心地投入到教学实践中去，正如闻名教化家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。都说“干一行爱一行”，其实更多的人干了这一行之后，在深刻了解了这一行之后，或许就很难在爱得起来了。每天都与一群孩子讲着最简洁的学问，重复着最繁琐的话题……这样的日子日复一日之后，想让我们爱都很困难了。所以作为老师，要刚好摆好心态，看到老师不一样的生活，并从这样的生活中找到人生价值，这样才能从心底爱上这个事业，以美妙的教化行为为自己的人生主线，把全部的爱献给学生，献给教化事业，才能更好的干好老师这份工作。

二、走进学生

爱不应当是挂在嘴上，她更应当是在思想上和生活中的体现。正如师德标兵沙一小的张丽琴，“在十几年的班主任工作中，她欢乐地做着孩子成长道路上的守护者、知心挚友和引路人。对于失去母亲的孩子，她传母爱之情，暖孩子之心；对生活上有困难的学生，她伸热忱之手，洒一片爱心；对于特别孩子，她细心呵护，点亮心灵之灯。”这点点滴滴就是把爱放在了生活中，关切孩子，为孩子的成长出自己的一份绵薄之力，这不就是我们今后学习的榜样，值得我们年轻老师在今后的工作中学习，为孩子着想。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面对全体学生。“金凤凰”当然可爱，而“丑小鸭”更须要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，要更多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的缘由，真正做到对症下药，在学习和生活细微环节上关切他们。

三、无私奉献

爱是不求回报的，老师应当耐得住清贫，我们没有丰厚的回报，但是有孩子们对我们满满的崇敬和爱。我们对每一个hIi的付出，总有一天，我们会收获属于自己的那一份欢乐和成果。我们不应当目光短浅，仅看到眼前的利益，更多的是要从孩子的终身发展着眼，为孩子的发展添砖加瓦。

当然，这些优秀的师德事迹中还出现着多数的优点，作为年轻老师的我们还有很多地方值得我们去学习。我信任努力的付出，才有春风细雨的滋润，才能有桃李满天下的收获。让我们用爱的光与热孕育一个感人的故事，成为孩子们健康成长的指导者和引路人，无愧于“人民老师”这个神圣的称号！

师德师风学习讲座第10篇

师德师风讲座听了之后很有感受，在这里结合自己的实践，谈两点点体会。

一、以身作则，言传身教

孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”前半句我们说并不尽然，后半句却是千真万确的真理。学生有着自然的向师性，特殊是小学生，把老师的言行奉为准则和标准。在孩子眼中，我们老师是真理的化身，我们的一言一行就成了孩子效仿的对象。老师的言行假如出现微小的偏离，在眼睛像“录象机”、耳朵像“录音机”、脑子像“电子计算机”的孩子面前，就会成倍地放大，并加以快速地仿照。我们老师要特殊留意自己的一言一行，这样才能成为孩子学习的榜样！

二、酷爱学生，诲人不倦

说到酷爱学生，我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们老师辛勤劳动，满腔热忱地把自己的所知所解与孩子们一起共享，用自己的心血细心培育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝，最终并不企求给自己个人带来什么好处，这种爱莫非不是一种无私的爱吗？可缺憾的是，在原来学校一次年级组的书面调查时，我们测了这样一个问题，你认为老师最喜爱班中哪个小挚友，请把他的名字写在纸上，结果有好几个班级都不谋而合地写了班中成果最好的小挚友的名字，我们班还算可以，有10来个小挚友写上了自己的名字或写上了一个我字。面对这样一种调查结果，我们老师都不禁愕然，我们明明对孩子们是一视同仁，可大部分的孩子为什么却没有感受到我们的这种爱呢？缘由是多方面的，可能对这些孩子平常赞许不够多，也可能当这些孩子犯错时，我们老师总是以发泄心中的愤慨为目的，缺乏与孩子沟通、沟通的诚意，无意中已伤了孩子的自尊。

酷爱学生就意味着敬重学生，要让每个孩子都能抬起头来走路，要仔细考虑自己对孩子的每一个看法，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。我觉得酷爱学生还意味着酷爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深厚的！但反思自己的言行，觉得真的很难做到。以前我教过一个叫罗聪的演，他是几年也难得一遇的淘气捣蛋生，几乎每天都要无事生非，谈起他，无论是我还是任课老师，都是头痛之极！他跟我上学时我没少训过他。可在五一前夕，他和另一个“差生”唐智买了西瓜来看，和我闲聊，感谢我当年对他们的训诲之恩。一阵感动涌上心头，当年我这么指责他们，惩罚他们，我都有些不好意思面对他们了。以后的教化教学中我要偏爱这些孩子，多表扬，多给他们戴一些高帽子，少指责，即使指责也尽量不在全班同学面前指责。让爱的暖流也能流进在他们的心田。希望在下次调查时，这些孩子会坚决果断地说，老师最喜爱我！

怎样才能做一名好老师呢?我认为，酷爱学生，敬重学生是老师最基本的道德素养。

一个老师只有酷爱学生，才会依法执教，无微不至地关切学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，全力以赴地去教化学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表廉洁从教。

我国现代教化家夏沔尊说：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教化。”老师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在强壮成长的孩子。假如说才智要靠才智来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教化生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们!古代教化家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应当有同等的受教化权利。”酷爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联闻名教化学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培育成一名胜利的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特别变故的学生，简单形成特殊性格，我们班就有一位这样的同学.在他的学习生活中我对他是真诚相待、热忱激励、耐性帮助，用师爱的温情去溶化他“心中的坚冰”，让他在开心的情感体验中接受教化。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以像母鸡爱惜小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

但值得思索的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可?高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教化孩子才是一件大事。”让我深深的体会到只有敬重学生，才能教化学生;没有敬重就不行能有真正意义上的教化。在学生心目中，亦师亦友，民主同等，是“好老师”的最重要特征。具有爱心和具有学问，对学生来说，他们更宠爱前者。青少年学生特殊渴求和珍惜老师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着奇妙的教化效果，会使学生自觉地敬重老师的劳动，情愿接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教化家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

师德师风学习讲座第11篇

在本次师德培训中看完了最爱乡村老师的事迹，我的心里久久不能安静，最美乡村老师们的身影在我脑海挥散不去，她们的事迹深深震撼了我的心灵。道德是老师的灵魂，师德是老师职业志向的翅膀，老师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人须要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以剧烈的使命感为基础的。“育苗有志闲逸少，润物无声辛苦多”。一个酷爱教化事业的人，是要甘于孤独，甘于辛苦的。这是师德的首要条件。

教化学生，最重要的是要倾注爱心。老师没有深切的爱就难以收到志向的教化效果。用爱心架起师生心灵的桥梁，留意找寻他们身上的闪光点，刚好赐予表扬，增加学生学习的自信念。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性。要爱他们在教化过程中的主体能动性;要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教化劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行;“爱”要以理解、敬重、信任为基础;“爱”要一视同仁，持之以恒;“爱”要面对全体学生。

在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们经常有这样的观点：学生就应当听从老师，被老师指责是天经地义的事。然而，这种观点在当今社会明显已不适用。学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求特性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种同等交往。因此，我想，老师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，肯定要有换位思索的意识，敬重学生，理解学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在开展班级德育工作，学生德育素养的提高，必需遵守一切从实际动身这一分析、处理问题的原则。敬重就是充分敬重学生的看法和要求、敬重学生的人格，同等待人。

由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平常的学校生活中，老师就应留意视察学生的个体差异，应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠视察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，刚好解决他们的思想困惑，订正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，指责说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生同等的位置上，从关爱的心态动身，动之以情，晓之以理，用人格力气去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关切和爱惜。

敬重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的指责。作为一个老师，特殊是党员老师，即使学生犯了错误，对学生进行指责教化时，也应敬重学生的人格谆谆教育学生才能取得教化的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。指责学生要慎用指责用语，要讲究语言艺术，要到处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，情愿与你作心灵的沟通，这样才能使学生从思想深处相识错误，改正错误，切实有效地发挥指责的作用。

敬重学生，理解学生就会使师生关系开心。我们要从爱心动身，爱心动身即是进行教化的前提，我们要关切爱惜班级的每一个学生，使学生感受到老师的教化，是真心的爱惜，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够敬重学生，理解学生，学生才能更加敬重，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教化作用。

那么，如何才能真正地敬重学生?

第一，老师要同等友好地对待学生。校内里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。老师应同等对待学生，不能以高高在上看法、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，老师对其进行帮助、教化以至肃穆的指责，都是必要的，但必需抱着与人为善的看法，才能为学生所接受。反之，假如老师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。

其次，老师要由衷地信任学生。信任学生是一种特别的敬重，对学生有着特别的教化功能。无端揣测是对学生不敬重的表现。事实上，老师把学生当什么样的人看待，就等于示意他应当成为什么样的人。学生往往从老师的信任和期盼中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力气，是教化学生的一种特别手段。同样，信任学生也是培育学生自尊心的一个原则。

教书育人是一项重大的肃穆的工作，来不得半点虚假。因此，要不断提高自身各方面素养，深化学习各种理论学习，把教化理论最新探讨成果，引入教学过程，培育学生的创新精神与创新实力。不断探究新的科学教化模式，在耕耘中拓展视野，在执教教学中提炼师艺、升华师技。

“一年树木，百年树人。”教化工作是辛苦的，每天都进行着大量的平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级但是，今日通过学习师德先进老师的感人事迹，我将在教化教学的工作中，更加严格要求自己，用高标准的师德观念，规范自身的行为，提高自身的素养，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的力气。

师德师风学习讲座第12篇

为了进一步推动我校师德建设，提升师德修养，树立教化、老师的良好形象，依据教化局关于开展师德教化活动的文件精神，我校扎实开展了师德教化活动。我们坚持以师爱建设为核心，大力推动和加强师德建设，极大地增加了广阔老师的责随意识、服务意识。现将我们进行师德教化活动状况总结如下：

一、重视发动宣扬，营造深厚氛围

在全校老师中开展师德教化活动，强化老师道德观念，规范老师执教行为，我校统一部署，突出重点，明确任务，制定目标，营造了深厚的氛围。

1、成立组织，健全机构。首先成立了师德教化领导小组，校长任组长，总务主任任副组长，校委会干部为成员。健全了领导机构，完善了校委会领导、分组实施、办公室协调督查、工会监督、全体参加的运作机制。

2、制定安排，合理支配。学校有安排有步骤地实施师德教化活动，并取得了肯定的成效。

3、学习动员，统一相识。学校围绕“学为人师、行为世范”活动主题，召开了全体老师参与的师德教化动员会。会上，校长张义骧作了大会动员报告。大会要求广阔教职工从自身做起，加强学习，高标准要求，高质量落实，切实做好素养建设工作，提高教化教学实力，提高师德修养，做人民满足的老师。

4、加强宣扬，营造氛围。学校利用教化专刊，组织全体老师、员工参与集中学习和小组探讨，利用学校网络加强宣扬报道，营造了深厚的师德教化氛围。

二、开展学为人师，行为世范活动的详细内容

依据教化局师德教化活动的指导思想，结合活动内容的要求，我们制定了学校本次活动：

1、召开师德动员会，提高相识，明确活动目标。

2、制定师德考核细则。

3、举办师德专题讲座。。

4、开展课堂教学竞赛。

5、撰写一篇心得体会。

6、帮扶一名学生。

7、表彰师德标兵。

期间我们还做了如下一些工作：

我校老师师德政治学习8场次，400人次参与，总计学习800小时，老师撰写心得体会50余篇，5篇优秀论文，老师家访300余人次，帮扶特困学生20余名。

学校通过从依法执教、爱岗敬业、酷爱学生、严谨治学、团结协作、敬重家长、廉洁从教、为人师表八个方面进行调查，为师德教化长效机制建立供应了第一手材料。这些活动的开展，广阔教职工进一步树立了正确的人生观、世界观、价值观，做到了爱岗敬业、无私奉献、教书育人、为人师表、严谨治学，树立了良好的教风，从老师教案书写到课堂板书、从语言表达到思维训练、从视察学生特性到因材施教，都做到了一丝不苟，呈现了良好的精神面貌。

三、反思整改，建立长效机制

在本次师德教化活动结束时，校领导和老师都进行了总结反思，进一步规范了自己的言行。老师站在学为人师，行为世范的高度来仔细对待每一节课，从课堂一线对自己的教学行为、师德规范进行自查自纠、深刻反省。校风、教风有了明显好转，无卑视差生、体罚学生的行为出现，师生和谐共处，善教爱生、尊师明礼已是蔚然成风。

师德建设是一项系统工程，是教化工作的永恒主题，是学校老师队伍建设的`一项长期历史任务，必需长抓不懈，坚持可持续发展的思路，扎实推动，建立师德师风建设的长效机制，建立健全相关规章制度。只有不断总结阅历教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。在今后的工作中，我们将接着扬长避短，接着抓好师德建设，使之更具时代性，更符合学校的实际，更好地促进学校的发展。

师德师风学习讲座第13篇

一个周的师德培训，使我对老师的职责、师德的内涵又加深了一层相识，对教化教学又有了更深的了解。

从走出高校校门到此刻，一向以为“在其位，谋其政”把自己的教学工作搞好就是很好的完成了任务。通过在市大会堂听到两个先进老师的事迹报告会后，我深深体会到：为为一位老师，不仅仅仅是在课堂上教好书，给学生讲讲道理那么简洁，而是要从社会，学校，班级，甚至每个学生的实际动身，让他们驾驭科学学问、养成健全人格，为国家、为社会培育负职责，有用的人才。

老师的职责确定了老师务必具备高尚的师德，什么是师德?师德，是老师工作的精髓，“师爱为魂，学高为师，身正为范”是其内涵。

第一，高尚的师德务必对学生充溢爱。

酷爱学生就是酷爱教化事业。然而酷爱学生并不是一件简单做到的事，让学生体会到老师的爱就更加困难。

记得北师大林崇德教授曾说过，“疼爱自己的孩子是本能，而酷爱别人的孩子是神圣!”老师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是老师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而到达真正教化的目的。在工作过程中我也以前感叹，为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢，有时反而对我的爱充溢警惕和不屑。通过培训我真正的相识到，原先我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，其实爱贯穿在我平常的一点一滴，一言一行，信任学生必需会领悟到的，就想扎根海岛的那位老师，正是她那无私的、不求回报的对学生的爱，最终得到学生由衷的敬重，这些是教化的真谛，是我努力的方向。

其次，作为老师务必对某一学科具有的丰富的学问、精通的业务、严谨的治学、创新的教学，这也是师德不行或缺的组成部分。

老师在教学过程中，具备坚实的基础学问、精深的专业学问和较高的学术水平，能使学生产生一种信任感，进而转化为一种很强的人格力气，去激励、鞭策学生。我们学校有许多的优秀的骨干老师，他们的课得到了学生的欢迎和宠爱。这些是我学习的榜样和典范，在今后的工作中，作为一位青年老师，必需要想这些骨干老师学习，不断提高自己的业务水准。

第三，高尚的师德就是老师自己务必严格以老师“以德为本，身正为范”要求自己。

在平常工作中，要提高自己的思想修养，严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，明哲保身，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。办公室里不打电脑嬉戏、不带手机进课堂、学生面前不说脏话等等，这些工作中的细微环节正是崇高师德的外现。

通过这样的师德培训，我在思想上有了更深的相识和体会，这样的相识和体会必需会使我在今后的教化教学中有更大的提高。

老师肩负着培育青年一代的神圣使命，担当着人类科学文化的传承任务。当前新形势下，作为老师，须要遵守宪法、法律和老师职业道德。为人师表，仔细贯彻国家的教化方针，遵守规章制度，执行教学安排，完成教学任务。关切爱惜学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平，通过对开县老师们在井喷事务中关切爱惜学生的先进事迹的学习，使我深深体会到，要想适应时代的发展，做一名让人民满足的新型老师，尚需艰苦的努力老师是一种职业，是一种特地性的职业，同时是一种谋生手段，但它却又是一种从事培育人才并实现文化接着与发展的连续性活动。在新形势下，老师主角在发生悄然变更。从老师的社会作用看，老师是社会的代表者，是道德的实践者，是道德的化身和道德规范的训诫者。开县各校的老师们在关系生命的紧要关头，舍小家顾大家，宁愿自己的孩子挨饿，也要把仅有的一点食品给其他的孩子，宁愿把自己的家人放在家里，也要把其他的乡邻先转移出去，这样的牺牲精神孩子们将终生受益。而童话家郑渊洁的儿子郑亚旗的小学老师，虽说是在北京的重点小学，是优秀班主任，但年年期末考试给他们漏题，学生总能够提前拿到考卷，为的是考第一。在我们那里，不也有过学校出题漏班里的事吗若干年后，他们也会傲慢地说“桃李满天下”了，可这样的“桃李”，我们又怎敢期盼社会的“诚信”呢从老师的教化作用看，老师又是学问的传授者，课堂纪律的管理者，班群众的领导者，人际关系的协调者，心理健康的维护者。但在这高度信息化的时代，学问信息的来源已经多元化，学生可从网络、报刊、各种书籍等方面获得学问，因为如此，郑渊洁才能将孩子带回家，充分利用网络的功能，加上自己参考各种书籍编写教材，最终孩子一样成才。但我们不行能不要学校，不行能人人都自己教孩子，因此，过去我们要“传道、授业、解惑”，这天我们要“传道、授渔、激惑”。

在加强师德师风建设的这天，开县老师们的行为给了我们很好的启示，关爱学生，对学生真诚的爱，既是老师良好素养的表现，也是一种重要的教化力气，老师对学生的酷爱是进行教化教学的情感基础。探讨证明，学生对老师看法方面的要求远远超过了对老师学问的要求。

作为新型老师，还就应酷爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深化钻研教材的深厚爱好和传授学问的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受并理解教材，老师满腔热忱，心情昂扬地教，学生心情饱满、饶有爱好地学，才能使学生渐渐酷爱这一学科。

适者生存，不适者淘汰，这是自然界发展永恒的法则，做一名适应时代发展的老师，才能培育出适应时代发展的人才，新形势下要求老师要具有必需的心理品质，身体素养，职业道德，务必重视对世界观、人生观、价值观的重新相识，对于老师主角，老师地位、教学方法，教学手段等方面都务必给自己重新定位。

师德师风学习讲座第14篇

师德教化是一个永恒的主题，师德是老师的立身之本，是老师之所以成为老师的灵魂，是老师全部修养中最重要的修养。我们知道，一个人生活在社会里，其行为一般要受到两种约束，一种是法律，一种是道德。而师德师风是属于道德范畴，它往往是一种自律行为。我们经常说“学高为师，德高为范”，老师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教化和影响学生。只有道德高尚的人才能成为风范，成为别人学习的榜样。我们进行为期两天的师德师风集中学习，暨是教化发展的须要，也是学校发展的须要，更是我们老师自身发展的须要。

百姓呼喊好老师，教化行政部门也制定师德标准来规范老师，作为一名老师，我们自己应当怎样做?我认为我们要大力弘扬“五种精神”，