2023年二年级下册数学说课稿人教版(10篇)

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二班级下册数学说课稿人教版篇一

２、按照教材的编排意图以和学生的实际状况，我按照新课程的理念，从学问技能、数学考虑、解决问题和情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：

（１）、让学生在实践活动中熟悉分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。

（２）、让学生在实际丈量的过程中，学会挑选合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

（３）、让学生在活动中提升参加学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本战略。

（４）、让学生体味数学与实际生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。

３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的详细观念。

４、教学关键：利用实践操作，让学生参加认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的详细观念。

５、按照本节课的特点，为使教学顺当举行，在教具上需要预备的是多媒体课件，学具需要预备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。

二班级下册数学说课稿人教版篇二

《平移与旋转》是人教版试验教科书学校数学第四册p41-42页的教学内容，这部分内容是在同学会辨认锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的基础上举行教学的，为今后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在同学的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是同学第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让同学体味和发觉平移与旋转的运动逻辑，并利用动手操作进一步理解和把握平移的办法以及学会辨别平移和旋转。

二班级同学在生活中见到无数平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有的含糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

学问与技能目标：同学结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使同学能在方格图上数出图形平移的格数；

过程与办法目标：利用同学认真观看、动手操作让同学感知平移和旋转，合作探索图形在方格图上平移的办法。情感态度价值观目标：利用说出日常生活中的平移与旋转现象，感触数学与生活的密切联系，激活同学学习数学的爱好。

同学结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。

使同学能在方格纸上数出一个容易图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。

课件、动画视频、图片、操作卡片。

为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探索；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体悟胜利。</spanstyle="background:yellow;"说板书设计

本课运用了直观比较的形式设计板书，容易直观的设计有利于同学举行比较和记忆，协助同学了解学问的整体结构，把握所学内容间的联系和区分。

平移与旋转

平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

旋转：物体围围着某一点（一个中心）移动。

旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

整节课的教学设计以同学为主体，在教学中紧密结合教材内容，遵从同学的认知逻辑和心理特征，故意识的举行进展同学思维能力的训练，让每一位同学都能体味到学习的乐趣。</spanstyle="background:yellow;"二班级下册数学说课稿人教版篇三

《确定位置》是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容。主要教学描述物体相对位置的一些办法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、熟悉东南西北；三、熟悉平面图。本节课所说的是第一部分“确定位置”。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号”等方式描述物体的位置。这部分内容是同学在生活中常常接触到的，在一班级时也有了一些初步的感知，同学把握这部分学问并不感到困难。本课主要是让同学把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感触到生活中有数学，数学是实用的。教材在支配这节课内容时首先展现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述办法，又明确观看的方位，为下面回答问题统一观看方位。接下来是让同学用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激活同学学习数学的爱好，能真正地让同学运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和同学的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

学问目标：使同学学会在详细情境中探究确定位置的办法。

能力目标：利用形式多样确实定位置的方式，让同学在探究学问的过程中进展空

间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的能力。

情感目标：感触确定位置的丰盛现实背景，体味数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：寻觅物体罗列的逻辑，学会确定位置的办法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌，以及磁性黑板及贴片等。

1、协助同学唤起已有些生活阅历。同学在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起同学已有些学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学服务。

2、结合例题举行典型示范。结合例题学习引领同学总结物体罗列的逻辑，按照例题标注，举行典型引路，引导同学乐观思量，自主探索。

3、充分组织好同学活动。教学时，要尽可能设计真切的情境，组织好同学的活动，让同学亲手实践，同时堆积活动阅历，培养合作学习的习惯和能力。

1、实践探究。本节内容与同学的生活实际十分贴近，这部分内容的把握与巩固也是在同学的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让同学面向真切的问题，动手实践、自主探究、试试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为同学的合作沟通提供足够的空间，先让同学亲手实践，再组织学生之间的合作、研究与沟通，进一步培养合作意识和合作能力。

本节课决定设计以下几个教学环节：

(一)初步体悟，激活情趣。

(二)深化探索，体味领会。

(三)联系生活，灵便运用。

(四)总结评价，沟通心得。

第一环节：初步体悟，激活情趣。决定事先放好标志牌(第几排)让同学排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要叙述，并指认几个座位举行提问。2、同学凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？×××坐在第几排第几个？请每个学生找到你最要好的伴侣，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的同学起立。②电脑展示例题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个学生选两只自己最喜爱 的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引领同学关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从同学感爱好且生活中常常碰到的问题入手，激活了同学的奇怪   心，启发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感触到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的办法。当同学在解决问题的过程中学会用“第几排第几个”确定位置后，再把书上的例题作为练习让同学来完成，这样使同学把在现实的情境中把握的办法用来解决生活中的数知识题，降低了学习的难度，同学会学得轻松而又扎实。

其次环节：深化探索，体味领会。决定支配这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个同学在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延长：将位置用不同方式表达，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组研究全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的基础上举行学习已不是太难。每个同学在小组中换成“第几组第几个”介绍自己的位置，既能满足每个同学的表现欲望，也能有效地巩固这部分学问。提出“还能怎样说”这个很有数学思量价值的问题，调动同学已有些生活阅历，把所学学问举行延长与拓展。

第三个环节：联系生活，灵便运用。设计这样几步举行练习：1、“访问好伴侣”。从小动物们做完操回宿舍楼歇息，过渡到做“想想做做”第1题，电脑展示左图景，让同学合作：a、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；b、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐”。设计并展示情景：小白兔迷路，帮忙送它回家……3、“到图书馆借书”。做“想想做做”第1题的右图(电脑展示)，找《新华词典》或其他书。4、“帮伴侣找座位”。（电脑展示情境）关于电影院位置的特别支配宜组织同学举行研究沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴”做“想想做做”第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式举行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上出示，组内分工合作。

这样设计使课堂弥漫乐趣，让同学充分感触到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激活了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，让每个同学充分感触到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最后一道题以小组合作的形式举行，培养了同学合作的意识和能力。同时既让同学动口，又让同学动手，有动有静，有张有弛。

第四环节；总结评价，沟通心得。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让同学畅谈本课学习心得。

二班级下册数学说课稿人教版篇四

首先，利用对“四周八方”这个成语中“四周”的理解，让同学指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将小学、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。

设计这样导入的目的是协助同学回忆已经学过的关于方向的学问，为学习新的学问做好铺垫。

场景图中已经巡游了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即熟悉东南、东北、西南、西北。

在这一部分的教学中，我主要分为两步来举行：第一步，直接告知同学超市和公园的位置，让同学直观地熟悉东北和西南的含义，并初步感知方向的命名办法；其次步，放手让同学按照前一步获得的学习阅历，说说体育场、人民桥位于小学的哪一面，从而熟悉东南和西北。

这部分的教学有三个注重点，第一，要注重到新方向的辨认和命名都是在已经熟悉的东、南、西、北的基础上举行的，所以要关注同学是否正确把握了这些方向的相互关系和罗列挨次。其次，在引领同学熟悉“超市在小学的东北面，公园在小学的西南面”时，要让同学理解东北、西南的命名办法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让同学将此命名办法自主应用到熟悉东南和西北中。第三点，让同学回答“体育场和人民桥各在小学的哪一面”时，要注重准时订正一些不正确的说法，如有同学可能会说成：体育场在小学的西南面，那就是方位还没弄清晰，或者说成：小学在人民桥的西北面，这就是互相之间的位置关系弄倒了。

这一部分的教学，我主要采纳了“联系生活，直观教学”的办法。由于“熟悉方向”是《数学课程标准》进展同学空间观念的加强内容之一。同学的空间观念来自丰盛的现实原型，与现实生活关系十分紧密，这是同学理解和进展空间观念的珍贵资源。培养同学空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。通过同学已有些学问堆积，结合同学的生活阅历来熟悉东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及同学间的位置关系等，让同学置身于直观而又现实的情境之中，利用同学互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的熟悉，增进同学空间观念的形成。

“试一试”让同学在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引领同学收拾已经熟悉的八个方向，并在填写的过程中进一步感触这些方向之间的位置关系和罗列挨次。在教学中，可以让同学先找出图中已经标出的“北”，思量要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让同学熟悉到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就简单了。这一环节中，我预备组织同学共同探讨，合作解决问题。让同学有更多的机会呈现自我，表露思想，并且能共享他人的独特主意。同学在感触思维的多样化的同时，也感触到集体才智的力气，发扬团队精神，增加合作意识，进展合作能力。

对于“想想做做”的题目，值得注重的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引领同学运用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系绽开描述，从而使同学进一步理解学问、把握办法。

“想想做做”第3题引领同学制作方向板时，既要指导同学根据题目中的挨次完成折纸和填写方向等操作，同时还要协助同学学会使用方向板。通过方向板确定方向的基本办法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并把方向板放平；再通过方向板上所作的标记确定其余的方向。可以先试试在班上确定教室里的八个方向，再让同学走出教室，选定校内里的某个地点继续试试运用方向板确定方向。这样的支配有利于同学将学问转化为生活技能，感触数学的实际应用价值。

二班级下册数学说课稿人教版篇五

本课内容是在同学学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上举行教学的，也是同学学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的基础。《表内除法》主要讨论正巧分完的状况，而有《有余数的除法》主要讨论分后有剩余的状况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》学问的延长和扩展，两部分内容相互练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必需切实学好。

教学目标：

（一）利用动手操作，让同学理解有余数除法的意义。

（二）利用观看、分析、比较，让同学发觉并理解余数比除数小，培养同学探索推理能力。

（三）在自主探究、合作沟通中经受发觉学问的过程，让同学体味探索的乐趣。

平均分正巧分完的状况同学简单理解，但是有余数的除法无论试商还是求余数同学都较难理解，非常抽象，同学不但要明了平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必需小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注重的问题。所以在教学过程中要利用动手操作这个环节让同学理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。

教学重点：

理解有余数除法的意义和理解余数比除数小的道理

教学难点：

理解余数要比除数小的道理

针对二班级年龄小本节课我主要采纳的是引领、探索、研究、发觉的教学办法，借助摆正方形，放手让同学在有限的时光和空间里，按照自己的学习体悟，用合作的方式，利用观看，操作，探索，研究，发觉比较等办法举行自主学习，力求让同学在轻松、开心的气氛中理解所学的学问，从而达到进展智力，培养能力的目的。

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构学问”、“巩固新知”、“课堂总结”，四个教学环节。

（一）复习旧知

学习有余数的除法必需在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上举行教学的'，因此新课之前一定要对这两个学问点举行复习，为下面探究新知做好学问，技能，阅历和心理上的预备。

我先让同学解决“用8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个正方形”的问题，得出8÷4=2（个）这一答案，并追问同学为什么想到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。同时为有余数的学习埋下伏笔。

（二）动手操作、建构学问

教学不是容易赋予，更重要的是给同学提供机会，所以我在课堂中尽可能给同学制造探究和体悟过程，所以这节课主要是利用摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让同学利用两次摆小棒突破本课的重点与难点。

1、第一次摆：在感知了正巧分完后，再利用同学自立操作，体悟有剩余，剩下的1根还够不够摆一个正方形？

这个环节又分3个层次举行教学。

（1）同学操作：请每个同学摆出9根小棒能摆几个正方形。

（2）同学出示：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。

（3）全班沟通：请同学分离说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。再教学有余数除法的横式，这时候我会让同学列横式，得出9/4＝2个1根，然后结合小棒明确各部分的意义，我会告知学生们，这个式子读作：九除以四商二余一。这个一我们把它叫做余数。在此基础上引出今日要探索的内容——有余数的除法。

利用对学校生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让同学多摆几次小棒，来感知余数。

2、其次次摆：放手让同学摆，目的是进一步体悟加深有余数的理解。

这一环节我又分了2个层次。

（1）给同学充分的时光，让同学同桌合作，继续添加小棒的根数摆正方形，观看还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，充沛的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在同学的思维中由浅入深。

虽然这个环节上时光用的比较长，但是我认为计算教学就应让同学在动手操作的基础上，感知、理解，有余数除法的意义。

（2）观看比较，发觉逻辑

我将前面让学生继续添加小棒的根数来摆正方形所浮现的全部算式罗列起来，

9÷4=2（个）……1（根）

10÷4=2（个）……2（根）

11÷4=2（个）……3（根）

<

13÷4=3（个）……1（根）

14÷4=3（个）……2（根）

15÷4=3（个）……3（根）

18÷4=4（个）……2（根）

引领同学观看这些算式，你有什么发觉？让同学会从不同的角度去观看，同学会浮现这些主意：“除数都是4”；“余数有1，2，3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？能不能是比4大的数？我这样问的目的是让同学先感知“余数比除数小”；再接着设问：如果给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢？让同学按照教师的问题推想不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的状况中，余数仍然师1、2、3，引领同学进一步感知“余数比除数小”的道理。再去比较余数与除数的大小，这样同学就能很快发觉“余数比除数小”的逻辑，明了余数比除数小”的道理。

（三）巩固新知

本课的练习我遵从由浅入深，循序渐进的原则设计了不同层次的练习：

1、这道题是基础练习，用于检查同学对所学基本学问的把握状况。（1）摆一摆，填一填

27÷5=□……□30÷4=□……□

27÷8=□……□44÷8=□……□

50÷9=□……□53÷7=□……□

2、余数可能是几？是对余数与除数的关系再一次举行巩固。

有15个☆，每4个一份，

能分成几份，还剩几个？

□÷□=□（份）……□（个）

3、拓展应用

新的学期开头了，学生们见面了，有20名学生想去野营，每4人一组，能分成几组？找学生来分一分。其他学生可以动手摆小棒或者列算式解答并沟通主意：

20÷4=5（组）

一切预备就绪他们动身了，可是又碰到了新的问题。地面上摆放着各种食品，小伴侣正在轻松地分配着各种食品，师问这里有9个面包，平均分给4个小伴侣，你看怎么分呢？（小组研究，自己动手摆小棒）

这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法学问解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。

（四）课堂总结

引领同学来反思本节课的教学历程，畅谈自己的心得。从而提升同学的反思能力与自我评价能力。

有余数的除法

9÷4=2（个）……1（根）

↓

余数

读作：九除以四商二余一

余数小于除数

这就是我的板书设计，这样设计是为了让学生更好地掌握本节课的学问框架，更好地掌握本节课的重难点，达到让同学学好本节课的目的。

二班级下册数学说课稿人教版篇六

《分草莓》是北师大版义务教导课程标准试验教科书二班级下册第一单元第3节的内容，是在同学已经把握了通过乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探究试商的办法。

按照上述教材分析，考虑到同学已有些认知结构和心理特征，我从学问与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：

1、通过分一分的活动，让同学探究有余数除法的试商办法，堆积有余数除法的试商阅历。

2、利用观看、沟通，初步培养同学分析问题，解决问题的能力，让同学在探究、发觉中体悟胜利的喜悦。

1、让同学经受有余数除法试商的过程，堆积试商的阅历，逐步达到娴熟程度。

2、使同学理解和把握有余数除法的试商办法，体味余数比除数小。

（一）情境导入

（二）探索新知

1、让同学观看主题图，寻觅数学信息，提出数知识题。

2、利用分一分的活动，协助同学理解题意——55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引领同学列出算式，从而引出除法竖式，鼓舞同学运用乘法口诀试商。

（板书）55÷8

3、引发同学思量：假如商是5，或者是7可以吗？利用集体沟通，使同学熟悉到假如商是5，则会浮现余数比除数大的状况，所以商不能是5，假如商是7，则会浮现不够减的状况，商不能是7，这样逐步引领同学用6试商。

4、引领同学总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。

（三）巩固新知，拓展运用

我设计了一些具有针对性的练习题，并且注意培养同学完整地解决问题的好习惯。

（四）课堂小结

在新课即将结束时，我请同学说一说自己的心得，加深学习新知的印象。

这就是我的板书设计，这样的板书可以让同学一目了然，而且越发完整、越发清楚的突出本节课的学问要点。

二班级下册数学说课稿人教版篇七

义务教导课程标准试验教科书（北师大版）二班级下册其次单元混合运算（三）《过河》。

本单元内容的支配不是以单纯学习计算法则的形式浮现的，而是结合详细的生活情境浮现本课是利用《过河》这一情境，让同学充分体味小括号的作用，领悟有小括号时一定先算括号里的，进一步提升同学的计算能力，培养同学的学问迁移能力。

同学已娴熟地把握表内乘除法，也能娴熟地加减但同学的理解能力及学问底蕴不同，因此针对不学生生我采纳了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提升同学对混合运算挨次的理解，使同学由直观的观看学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。

本课是按照课程改革目标：突出培养同学的创新精神和实践能力，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培养同学的学习爱好，努力转变同学的学习方式，确立同学在数学学习中的主体地位，在课堂中推动素养教导。

1、学问目标：在解决问题过程中体味小括号的作用，把握有不括号的算式的运算挨次。

2、能力目标：进展同学提出问题和解决问题的能力。

3、情感目标：利用教学情境让生感触数学与生活密切联系，养成先看运算挨次，再举行计算的习惯。

能正确计算带有小括号的算式。

能在解决问题中体悟小括号的作用。

在解决乘船问题过程中，让同学经受探究添加小括号，并体悟有小括号的算式的运算办法。

图片、口算卡片等。

（一）1口算。复习旧学问

创设情境：利用看图，引领生观看，并让同学说说从中获得什么信息，让生发觉问题，为学新知铺路。

（二）探索新知：结合详细的问题情境，让生自立看图，，并提出问题，利用合作沟通探究出正确的运算办法，同时更好地理解小括号的作用，把握带有小括号的算式的运算挨次。

（三）巩固练习：我注意同学运算能力的培养，设计了基本练习，对照练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提升了同学的做题爱好，使枯燥的计算变得好玩，同时关注同学的情感体悟，把同学的活动一步步引向深化，达到学以致用的目的。

教学反思：

本节课我结合“过河”这一情境，培养同学自立看图能力及猎取数学信息、提出问题的能力，同时激活同学的参加愿望。本节课教学层次清晰，给同学留有大量自主探究、合作沟通的空间。利用全班沟通，使同学探究出正确的运算挨次，同时也使同学更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算挨次；注意鼓舞同学在生活中寻觅能用到小括号的问题，感触数学与日常生活的联系。

存在的不足：

在教学中，老师本人有的紧急，语言不够流畅，没有充分调动同学的乐观性，对照练习处理有的繁琐，我还要在以后的教学中更好地掌握教材，致力于转变同学的学习方式和老师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。

二班级下册数学说课稿人教版篇八

同学在一班级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建基本的学习思路，同时也能进展同学的共性思维，培养同学自立解决问题的能力。

教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富故意义的情境图，鼓舞同学自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使同学既能体悟到发觉问题的胜利，又能切实感触到学习计算的须要性。

本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比较枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激活同学的学习乐观性，向同学提供充分的从事数学活动的机会，使同学在愉悦的情境中学习数学学问，协助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和办法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重同学的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓舞他们用不同的办法解决问题。

1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算办法，倡导算法多样化，并能正确计算，通过连加等有关学问，解决一些容易的实际问题。

2、能力目标：结合详细情境，进展同学的估算能力。

3、情感目标：通过情景、商议、会话等学习环境要素，充分发挥同学的主体意识，培养同学的主动探索能力。

探索算法，正确计算。

理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算办法。

依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教导理念，以同学进展为立足点，以自主探索为主线，采纳多媒体辅助教学，在教学过程中分离采纳直观演示、实践探究、观看比较、演绎概括等教学办法，引领同学动手操作、自主探索，充分调动同学的学习乐观性。

依据新的课程标准，必需改变同学的学习方式，本节课在同学学习办法上力求体现：

1、在详细情境中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体悟探究的胜利、学习的欢乐。

2、在动手操作、自立思量、举行共性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，利用比较、批评自我反思，完美自己的主意，构建学习办法。

3、利用灵便、好玩的练习，巩固计算办法，提升计算技能。

4、联系生活实际解决身边问题，体悟数学的应用，增进同学的进展。

本节课的教学程序可以分为四个步骤：

（一）创设情境、揭示课题

（二）探究新知、构建办法

（三）应用新知、解决问题

（四）课堂总结、激励评价

创设情境是意义建构的须要前提，也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，按照低班级的同学年龄特点和生活阅历，我从同学认识的生活情景引入，创设了这样的情境学生们，在你的学习用具中你最喜爱 什么？同学会按照个人的喜好回答，绝对有些学生会说喜爱 书，我就顺势说道：书是我们学习中必不行少的，学生们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有无数和我们同龄的小伴侣却没钱买书，他们也多么希翼有几本课外读物啊！大家有好方法满足他们的心意吗？同学们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我继续说：正巧有两所学校和我们想的一样，大家看用电脑展示统计表。这样的设计可以使同学体味到生活中到处有数学，同时也对同学举行了要有爱心，要乐于协助他人的德育教导。

1、电脑展示统计表，引领观看，问同学：从教师提供的信息中你发觉了什么？让同学自立观看，进展同学从表中猎取信息的能力。

2、按照你所看到的，你能提出那些数知识题？并在小组中沟通研究自己的问题。这一开放性的问题给同学提供了更广大的思维空间，让同学按照自己的实际状况挑选学习方式，绽开自主学习。

3、学生们提出了这些问题，我们先挑选一个问题解决，建设学校一共捐书多少本？

先让同学自主列出算式，估算一下得数的大致范围，进展同学的估算能力。

然后让同学试试用自己的办法算出得数。因为同学生活背景和思量角度的不同，所使用的计算办法必定是多样的，应当敬重同学的主意，鼓舞他们用不同的办法解决问题，倡导算法多样化，充分敬重同学的个体差异，满足不同层次的需要，让同学的潜能得到进展，学习的主动性和自主性得到充分体现。

最后让同学在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让同学乐观地陈述自己的观点和思量过程，还要让同学在聆听的过程中，不断比较、分析、完美、优化自己的思维过程，把握自己认为好的计算办法，自觉地构建计算的基本思路。

4、完成试一试。在同学获得适合自己的计算办法后让同学自立解决，既能使计算办法迁移，得以灵便运用和巩固，又能使同学体味到胜利的喜悦，注意了同学价值观的培养。

1、基本练习。75页1题，用竖式计算，让同学自立举行计算，举行新知的巩固。

2、应用练习。75页2题，同学在自立计算的基础上举行沟通，培养同学用学习的学问解决实际问题的能力。

3、拓展延长练习。通过原型的引发，突破原型，让同学获得更多的学问外延。48+（）+567=813（）+450+340=1000

囫囵练习设计遵从多样性、灵便性、开放性的原则，激活同学以乐观的心态参加新知的内化，给每个同学都有出示自我的舞台，开放题的设计给同学提供了新的挑战，让同学在观看思量中发觉逻辑，培养同学的数学思维能力。

这节课你有什么心得？让同学对自己在学问把握、技能提升、情感态度价值观的培养方面的状况作全面的总结，老师赋予激励性的评价，鼓舞同学发扬优点、弥补不足、不断长进。

二班级下册数学说课稿人教版篇九

（一）说课内容

九年义务教导课程标准试验教科书二班级数学下册48—49页的内容。

（二）教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在囫囵计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在同学学习用2—6的乘法口诀求商，把握用口诀求商的普通办法的基础上学习的，教学时展现“56÷8”的计算思路，留出空白让同学自立试试计算“56÷7”，再在主题图“快乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让同学提出问题并解决问题。利用以上教学，使同学真正把握用7—9的乘法口诀求商的普通办法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

（三）教学目标

1、学会通过7、8、9的乘法口诀求商。

2、能比较娴熟地举行除法的求商。

3、进一步进展同学解决问题的能力。

（四）教学重点难点

1、学会通过7、8、9的乘法口诀求商。

2、进一步把握关于除法的基本应用题的解答办法。提升解决问题的能力。

1、通过已有学问，协助同学理解算理，让同学利用自我探索、研究、沟通等办法把握计算办法。

2、重点突出同学的自主学习和自立思量，老师要饰演好引领者的角色，把探索的机会留给同学。

3、利用多层次练习巩固乘法口诀求商的办法。

（一）再现旧知，做好铺垫

1、组织口算练习。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2、组织将口诀补充完整。

（）八五十六三（）二十一

六（）五十四七（）六十三

二（）一十八（）七二十八

（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）

（二）自主探索例1，自立求商。

1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小同伴在教师的带领下忙着布置教室呢！可是她们碰到了一些数知识题，大家帮他们解决好吗？

2、教学例1

（1）展示教材中的主题图，引领同学观看请大家认真观看这幅图，谁来说说他们碰到了什么问题？

（2）引领同学解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？

板书：56÷8

（3）引领同学得出除法的商，并让同学表述出自己的主意：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思量得出它的商呢？

让同学计算出商，先和同桌举行沟通，再说出自己的主意，由于七八五十六，所以56÷8=7，多让一些同学起来说说主意。

板书56÷8=7

（4）引领同学解决另一个问题。

图中，一个小伴侣还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，同学自立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。

3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数知识题，而且还进一步学会了通过乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。

（三）、学习效果测评。

1、引领同学完成教材第49页“做一做”，要求同学自立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体纠正。

2、引领同学完成教材第50页第1、2题。（利用练习巩固用乘法口诀求商）

二班级下册数学说课稿人教版篇十

加法估算是苏教版教材第四册的内容。新课程标准明确指出：“要培养同学的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以协助同学举行口头验算建立数感