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文档简介
四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.
2.马克思主义者认为真正实现人的全面发展的社会条件是()。A.A.机器大工业生产B.社会主义制度C.旧式分工D.机器大工业生产与社会主义制度
3.看见一面红旗,人们马上能认出它,这时的心理活动是()
A.感觉
B.视觉
C.色觉
D.知觉
4.技能的活动方式是()。
A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的
5.世界上最早的一部教育著作是()。
A.《论语》B.《大学》C.《礼记·学记》D.《理想国》
6.体操技能、绘画技能、舞蹈技能等属于()。A.A.智力技能B.操作技能C.知识D.能力
7.俗话说:“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态()。
A.激情B.心境C.应激D.热情
8.在人际关系取向上,有三种需要,分别是包容需要、控制需要和()。A.自我实现需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要
9.教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是()。
A.实用主义教育学B.实验教育学C.文化教育学D.批判教育学
10.衡量班集体是否形成的重要标志是()。
A.确立了班集体的奋斗目标B.选择和培养了得力的班干部C.有无正确的集体舆论D.教育活动的多样性
11.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”,这遵循了人发展的()。
A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性
12.在教育史上,存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有()。
A.永恒性B.继承性C.阶级性D.相对独立性
13.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的()。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分
14.马斯洛的需要层次理论中,把哪一种需要看作最高层次的需要?()。
A.尊重B.爱和归属C.自我实现D.安全
15.提出“两条腿走路”的办学方针是在()。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年
16.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行,目的在于()。A.实践课堂所学知识B.扩大学生生活范围C.协调各方面教育力最D.利用课外教育资源
17.生理动机和社会动机划分的根据是()
A.按需要的种类划分
B.根据动机持续作用的时间划分
C.按动机在活动中的作用划分
D.按动机的来源划分
18.学校德育的基本途径是()
A.教学B.社会实践活动C.课外活动D.班主任工作
19.意志行动的基础是()。
A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由
20.我国倡导的“三结合”教育是指()。
A.课内、课外和实践教育三结合
B.教师、学生和家长教育三结合
C.学校、家庭和社会教育三结合
D.国家、地方和学校教育三结合
二、填空题(20题)21.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
22.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
23.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。
24.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
25.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
26.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。
27.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
28.义务教育具有普遍性和_______的特点。
29.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
30.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。
31._______是以学科为中心设计的课程。
32.培养全面发展人的方法是________。
33.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
35.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。
36.家庭教育的教育内容具有_______的特点。
37.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
38.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
39.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
40.思维的基本形式是_______、_______、_______。
三、论述题(5题)41.论述教育与政治经济制度的关系。
42.王亮和王峰是双胞胎,同年入学,现在已经是某高中二年级的学生了,他们两兄弟个子一样高,相貌也极其相似,但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动,性情豪爽,办事果断,敢作敢为,行动迅速,喜欢参加各种争斗性活动,当受到挫折时恕发冲冠,爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断,行动迟缓,即使在经受挫折时仍心平气和,不动神色,而两人的成绩却不相上下,齐头井进。这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析。
43.意志的品质是什么?如何培养?
44.如何培养学生的智力技能?
45.试述教育的社会属性。
四、论述题(5题)46.什么是意志?联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质?
47.论述能力形成和发展的原因和条件。
48.在近代教育史上,曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。
49.试从教学过程的某一规律出发,评析“教师中心论”与“儿童中心论”。
50.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。
五、辨析题(5题)51.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。
52.性格和气质是相互渗透,彼此制约的。
53.教育对社会发展有巨大的作用,可以决定社会的发展方向。
54.教育决定人的发展。
55.观察是知觉的高级形式。
六、(5题)56.
第
22
题
由短时记忆转入长时记忆的条件是()
57.“人心不同,各如其面”这句俗语表明了人格的哪一种特性?()A.A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性
58.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情,主要反映的思维特征是()。
A.间接性B.概括性C.深刻性D.广阔性
59.人们常说:“教育有法而无定法”。这说明教师劳动具有
A.连续性特点B.创造性特点C.长期性特点D.示范性特点60.影响人身心发展的主要因素有哪些?它们的作用是什么?
参考答案
1.B
2.B
3.D
4.A
5.C我国春秋末年出现的教育文献《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作,论述了中国奴隶社会的学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用等,尤其以教学原则的总结最突出。
6.B
7.B心境是一种微弱的,持续时间较长的,带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。
8.C人们对人际关系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。
9.A
10.C集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映,以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行。有无正确的集体舆论,是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
11.D
12.C建立学制的依据是:生产力发展水平和科学技术发展状况,社会政治经济制度,青少年身心发展规律,本国学制的历史发展和国外学制的影响。
13.D对性格结构的分析,一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。
14.C马斯洛是美国人本主义心理学家,他通过研究,把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次:生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中,自我实现的需要是最高层次的需要。
15.B
16.D
17.AA
[解析]B划分的是近景动机和远景动机。C划分的是主导性动机和辅助性动机。D.划分的是内在动机和外在动机。
18.A
19.B
20.C
21.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
22.夸美纽斯夸美纽斯
23.感知思维认识感知,思维,认识24.随意运动克服内外困难25.社会家庭
26.意义识记机械识记意义识记,机械识记27.比较与分类,抽象与概括
28.强制性强制性
29.强化强化
30.制度文化
31.学科课程学科课程32.教育与生产劳动相结合
33.学生集体学生集体
34.认识
35.先快后慢先快后慢
36.生活化生活化
37.独立性新颖性独立性,新颖性
38.教学价值取向教学价值取向
39.评比操行评定评比,操行评定40.概念,判断,推理
41.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。
(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识的人,以维护巩固一定的社会政治经济制度;②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务;③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。42.(1)气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价意义。气质不能决定个人的成就,任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。(2)根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型,王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型的人,在情绪方面,无论是高兴还是忧愁,体验都非常强烈,也进行得非常迅速,而在情绪爆发之后,很快又平静下来。智力活动县有极大的灵括性,但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃,顽强有力。概括地说胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但是这些学生不宜轻易激怒,对其批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②黏液质气质类型的人,情绪兴奋性比较微弱,心情比较平稳,变化缓慢,他们经常心平气和,很难出现波动的情绪状态,不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思,在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定,不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情,而不容易习惯于新工作。概括地说,黏液质是以稳重、但灵活性不足,踏实但有些死扳,沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神,热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。
43.意志的品质:
(1)意志的自觉性。
(2)意志的果断性。
(3)意志的自制性。
(4)意志的坚韧性。
意志品质的培养:
(1)胸怀大志,确立崇高的理想。
(2)加强目的性教育,树立科学的世界观。
(3)从小事做起,在困难中磨炼意志。
(4)根据意志品质差异,采取不同的锻炼措施。
联系实际进行阐述。
44.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径:分析专家的口语报告;进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用言语;注意学生的个别差异。45.(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴,教育之所以具有永恒性,是因教育具有两大社会功能,一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性,在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象,在不同的社会或同一社会不同的历史时期,教育的性质、目的、内容等都各不相同,因此,教育具有历史性。在阶级社会,教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求,表现出鲜明的阶级性。(3)教育具有相对独立性。这种相对独立性主要表现在:教育具有自身的继承关系;教育受其他社会意识形态的影响;教育与政治经济发展的不平衡性。46.人自觉地确定目的,有意识地根据目的和动机调节支配行动,努力克服困难实现预定目标的过程叫意志。培养学生良好意志品质应从以下方面着手:(1)加强生活目的性教育,树立科学世界观;(2)胸怀大志,确立崇高的理想;(3)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施;(4)加强自我锻炼,从点滴小事做起。47.能力的形成受多方面因素的影响,先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力,都对能力的形成和发展具有不同的作用。(1)先天素质:人的各种能力并不是与生俱来的,高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用,它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上,把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点,称为素质。素质是能力发展的自然基础,决定着能力发展的潜力。(2)环境和教育的影响:学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境,都会对能力的形成和发展产生影响,尤其是早期环境。学校教育对能力形成和发展所起的作用。48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面,教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下,主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面,学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来,直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验,而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此,在教学过程中,应将二者有机结合起来。
49.(1)教育主导作用与学生主体作用相统一,是教学过程的基本规律。在教学过程中,教师既要充分发挥主导作用,又要培养和调动学生的主体性,使学生主动参与教学过程,促进学生全面发展。
(2)“教师中心论”片面强调教师权威,无视学生的主体作用,忽视学生的主动性和积极性,不利于学生的发展和教学质量的提高。
(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位,淡化教师的主导作用,影响学生系统知识的学习和基本技能的培养,最终使教育目的落空。50.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。
(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。
(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通
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