四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案_第1页
四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案_第2页
四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案_第3页
四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案_第4页
四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案_第5页
已阅读5页,还剩13页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

四川省乐山市成考专升本2022-2023学年教育理论模拟练习题三附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.

2.马克思主义者认为真正实现人的全面发展的社会条件是()。A.A.机器大工业生产B.社会主义制度C.旧式分工D.机器大工业生产与社会主义制度

3.看见一面红旗,人们马上能认出它,这时的心理活动是()

A.感觉

B.视觉

C.色觉

D.知觉

4.技能的活动方式是()。

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

5.世界上最早的一部教育著作是()。

A.《论语》B.《大学》C.《礼记·学记》D.《理想国》

6.体操技能、绘画技能、舞蹈技能等属于()。A.A.智力技能B.操作技能C.知识D.能力

7.俗话说:“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态()。

A.激情B.心境C.应激D.热情

8.在人际关系取向上,有三种需要,分别是包容需要、控制需要和()。A.自我实现需要B.生理需要C.情感需要D.安全需要

9.教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是()。

A.实用主义教育学B.实验教育学C.文化教育学D.批判教育学

10.衡量班集体是否形成的重要标志是()。

A.确立了班集体的奋斗目标B.选择和培养了得力的班干部C.有无正确的集体舆论D.教育活动的多样性

11.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”,这遵循了人发展的()。

A.顺序性B.不平衡性C.稳定性D.个别差异性

12.在教育史上,存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有()。

A.永恒性B.继承性C.阶级性D.相对独立性

13.态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的()。A.社会道德评价标准B.社会属性的体现C.分类标准D.结构的组成部分

14.马斯洛的需要层次理论中,把哪一种需要看作最高层次的需要?()。

A.尊重B.爱和归属C.自我实现D.安全

15.提出“两条腿走路”的办学方针是在()。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年

16.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行,目的在于()。A.实践课堂所学知识B.扩大学生生活范围C.协调各方面教育力最D.利用课外教育资源

17.生理动机和社会动机划分的根据是()

A.按需要的种类划分

B.根据动机持续作用的时间划分

C.按动机在活动中的作用划分

D.按动机的来源划分

18.学校德育的基本途径是()

A.教学B.社会实践活动C.课外活动D.班主任工作

19.意志行动的基础是()。

A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志自由

20.我国倡导的“三结合”教育是指()。

A.课内、课外和实践教育三结合

B.教师、学生和家长教育三结合

C.学校、家庭和社会教育三结合

D.国家、地方和学校教育三结合

二、填空题(20题)21.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

22.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

23.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

24.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。

25.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

26.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。

27.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

28.义务教育具有普遍性和_______的特点。

29.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

30.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

31._______是以学科为中心设计的课程。

32.培养全面发展人的方法是________。

33.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

34.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

35.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

36.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

37.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

38.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

39.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

40.思维的基本形式是_______、_______、_______。

三、论述题(5题)41.论述教育与政治经济制度的关系。

42.王亮和王峰是双胞胎,同年入学,现在已经是某高中二年级的学生了,他们两兄弟个子一样高,相貌也极其相似,但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动,性情豪爽,办事果断,敢作敢为,行动迅速,喜欢参加各种争斗性活动,当受到挫折时恕发冲冠,爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断,行动迟缓,即使在经受挫折时仍心平气和,不动神色,而两人的成绩却不相上下,齐头井进。这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析。

43.意志的品质是什么?如何培养?

44.如何培养学生的智力技能?

45.试述教育的社会属性。

四、论述题(5题)46.什么是意志?联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质?

47.论述能力形成和发展的原因和条件。

48.在近代教育史上,曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

49.试从教学过程的某一规律出发,评析“教师中心论”与“儿童中心论”。

50.试述如何综合运用能力的形成规律,培养和促进学生能力的发展。

五、辨析题(5题)51.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。

52.性格和气质是相互渗透,彼此制约的。

53.教育对社会发展有巨大的作用,可以决定社会的发展方向。

54.教育决定人的发展。

55.观察是知觉的高级形式。

六、(5题)56.

22

由短时记忆转入长时记忆的条件是()

57.“人心不同,各如其面”这句俗语表明了人格的哪一种特性?()A.A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

58.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情,主要反映的思维特征是()。

A.间接性B.概括性C.深刻性D.广阔性

59.人们常说:“教育有法而无定法”。这说明教师劳动具有

A.连续性特点B.创造性特点C.长期性特点D.示范性特点60.影响人身心发展的主要因素有哪些?它们的作用是什么?

参考答案

1.B

2.B

3.D

4.A

5.C我国春秋末年出现的教育文献《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作,论述了中国奴隶社会的学校制度、教育目的、教学原则、教师的作用等,尤其以教学原则的总结最突出。

6.B

7.B心境是一种微弱的,持续时间较长的,带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。

8.C人们对人际关系的需求包括包容需要、控制需要、情感需要。

9.A

10.C集体舆论是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映,以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行。有无正确的集体舆论,是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

11.D

12.C建立学制的依据是:生产力发展水平和科学技术发展状况,社会政治经济制度,青少年身心发展规律,本国学制的历史发展和国外学制的影响。

13.D对性格结构的分析,一般着眼于性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征、性格的理智特征四个方面。

14.C马斯洛是美国人本主义心理学家,他通过研究,把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次:生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中,自我实现的需要是最高层次的需要。

15.B

16.D

17.AA

[解析]B划分的是近景动机和远景动机。C划分的是主导性动机和辅助性动机。D.划分的是内在动机和外在动机。

18.A

19.B

20.C

21.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

22.夸美纽斯夸美纽斯

23.感知思维认识感知,思维,认识24.随意运动克服内外困难25.社会家庭

26.意义识记机械识记意义识记,机械识记27.比较与分类,抽象与概括

28.强制性强制性

29.强化强化

30.制度文化

31.学科课程学科课程32.教育与生产劳动相结合

33.学生集体学生集体

34.认识

35.先快后慢先快后慢

36.生活化生活化

37.独立性新颖性独立性,新颖性

38.教学价值取向教学价值取向

39.评比操行评定评比,操行评定40.概念,判断,推理

41.(1)政治经济制度对教育的制约作用。总的来说。政治经济制度决定教育的性质。具体表现在:①政治经济制度决定教育目的;②政治经济制度决定教育的领导权;③政治经济制度决定受教育的权利。

(2)教育对政治经济制度的反作用:①教育培养出具有一定阶级意识的人,以维护巩固一定的社会政治经济制度;②教育通过影响社会的舆论、道德风尚为政治经济制度服务;③教育对社会政治经济制度不起决定作用。其之间是相互作用、相互促进与制约的。42.(1)气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价意义。气质不能决定个人的成就,任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。(2)根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型,王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型的人,在情绪方面,无论是高兴还是忧愁,体验都非常强烈,也进行得非常迅速,而在情绪爆发之后,很快又平静下来。智力活动县有极大的灵括性,但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃,顽强有力。概括地说胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但是这些学生不宜轻易激怒,对其批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②黏液质气质类型的人,情绪兴奋性比较微弱,心情比较平稳,变化缓慢,他们经常心平气和,很难出现波动的情绪状态,不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思,在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定,不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情,而不容易习惯于新工作。概括地说,黏液质是以稳重、但灵活性不足,踏实但有些死扳,沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神,热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

43.意志的品质:

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养:

(1)胸怀大志,确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育,树立科学的世界观。

(3)从小事做起,在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异,采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

44.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径:分析专家的口语报告;进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用言语;注意学生的个别差异。45.(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴,教育之所以具有永恒性,是因教育具有两大社会功能,一是使新生一代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性,在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象,在不同的社会或同一社会不同的历史时期,教育的性质、目的、内容等都各不相同,因此,教育具有历史性。在阶级社会,教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求,表现出鲜明的阶级性。(3)教育具有相对独立性。这种相对独立性主要表现在:教育具有自身的继承关系;教育受其他社会意识形态的影响;教育与政治经济发展的不平衡性。46.人自觉地确定目的,有意识地根据目的和动机调节支配行动,努力克服困难实现预定目标的过程叫意志。培养学生良好意志品质应从以下方面着手:(1)加强生活目的性教育,树立科学世界观;(2)胸怀大志,确立崇高的理想;(3)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施;(4)加强自我锻炼,从点滴小事做起。47.能力的形成受多方面因素的影响,先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力,都对能力的形成和发展具有不同的作用。(1)先天素质:人的各种能力并不是与生俱来的,高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用,它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上,把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点,称为素质。素质是能力发展的自然基础,决定着能力发展的潜力。(2)环境和教育的影响:学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境,都会对能力的形成和发展产生影响,尤其是早期环境。学校教育对能力形成和发展所起的作用。48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面,教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下,主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面,学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来,直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验,而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此,在教学过程中,应将二者有机结合起来。

49.(1)教育主导作用与学生主体作用相统一,是教学过程的基本规律。在教学过程中,教师既要充分发挥主导作用,又要培养和调动学生的主体性,使学生主动参与教学过程,促进学生全面发展。

(2)“教师中心论”片面强调教师权威,无视学生的主体作用,忽视学生的主动性和积极性,不利于学生的发展和教学质量的提高。

(3)“儿童中心论”则是片面强调学生的地位,淡化教师的主导作用,影响学生系统知识的学习和基本技能的培养,最终使教育目的落空。50.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展,儿童在胚胎期和出生后,身体和脑都处在迅速发育的时期,脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持,母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分,从而保证脑细胞的化学成分的满足及其机能活动的需要,这些都将影响儿童智力的发展。

(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的,在早期阶段所获得的经验,促使能力发展得最快,不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展关系密切。

(3)教育与教学。能力不是天生的,教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验,而且能唤起儿童心理能力的发展。

(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径,也是智力发展的重要基础。

(5)主观努力。环境和教育只是影响能力发展的外因,没有主观努力和个人的勤奋,要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手:重视早期教育,适时进行早期教育;通

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论