2020版生物高考新素养总复习新高考(鲁京津琼)讲义考点加强课5和答案

2020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案重点题型1

实验：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度“五步法”设计和完善植物激素类实验【例证】海南卷26)激素是一种细胞分裂素类植物生长调节剂。为了探究激动素对侧芽生长的影响，某同学将生长状态一致的豌豆苗随机分为a、c三组，实验处理如表。处理后，定期测量侧芽的长度，结果如图所示。-18

2020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案回答下列问题：从实验结果可知，顶芽能抑制侧芽生长，这种现象称为。a组侧芽附近的生长素浓度

填“高于”“低于”或“等于”)组相应侧芽附近的生长素浓度，原因是______________________________________________________________________________________________________________。为了验证激动素对a侧芽生长有促进作用还应该增加一个处理组d的处理是，预测该处理的实验结果是：d组侧芽生长量于”“小于”或“等于”)a的生长量。

(填“大解析

(1)植物的生长发育过程中，顶芽对侧芽有一定的制约关系，当顶芽生长旺盛时，侧芽的生长就会受到抑制，这种现象叫做顶端优势。(2)植物的生长发育过程中，顶芽产生生长素，源源不断地运输至侧芽，抑制侧芽生长组去除顶芽，没有顶芽运输来的生长素的抑制b保留顶芽，其附近生长素浓度高。表中、b为实验组，为对照组，和与的对照存在两个变量，一是是否保留顶芽，二是侧芽mg/L激动素溶液涂抹，所以增加的d为去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽激动素对组侧芽生长有促进作用a侧芽的生长量大于组侧芽的生长量。答案顶端优势低于顶芽是产生生长素的场所，去除顶芽后没有生长素向下运输去除顶芽，用蒸馏水涂抹侧芽

小于-28

1192020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案119湖南师大附中调研)某生物兴趣小组用2溶液对日本樱花枝条进行了一些相关实验同学首先按照图1所示步骤配制了一系列浓度梯度的2溶液，图2实验结果。请据图回答下列问题：本实验的目的是_。实验步骤：①配制2，4-D溶液：配制一系列浓度梯度2，4-D液各9mL具体过程如图1。由1分析可知，3试管吸出1mL，2溶液并加mL摇匀后，对4试管中的，溶液还应进行的操作是，该操作体现了实验设计的

原则。②分组编号：选取生长状况、芽的数量等相同的日本樱花枝条若干，随机均分为5组。③浸泡枝条：把日本樱花枝条的

浸泡在配制好的等量的2溶液中，浸泡适宜的时间，浸泡枝条时最好选择在

的地方进行处理，其中对照组用

在相同条件下处理相同时间。④适宜条件培养：在相同且适宜的条件下培养一段时间，测量并记录日本樱花枝条的平均生根数，对所得的实验数据进行统计分析。讨论图可确定促进日本樱花枝条生根的最适24-D浓度在

mol/L之间，该实验结果

填“能”或“不能”)说明高浓度的，具有抑制生根的作用，其理由_。答案探究不同浓度，溶液对日本樱花枝条生根的影响(答案合理即可)①吸mL等量③形态学下端或基部)遮阴和空气湿度较高(或阴暗潮湿)等量清水(3)10～－

不能种浓度的2，溶液处理后，日本樱花枝条的平均生根数均高于对照组(或4种浓度的24-D溶对日本樱花枝条的生根都表现为促进作-38

2020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案用)重点题型2

与植物激素相关的实验设计1.验证尖端产生生长素实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘的一(如图甲所示)。(2)对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的体积相同的空白琼脂块，于去掉尖端的胚芽鞘的同一侧(如图乙所示)。2.验证胚芽鞘生长部位在尖端下面一段实验组：在胚芽鞘尖端与下面一段之间插入云母片如图甲所示)对照组：胚芽鞘不进行处理(如图乙所示。3.验证生长素的横向运输发生在尖端实验操作实验现象：装置中胚芽鞘直立生长；装置b中胚芽鞘弯向光源生长。4.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输实验操作实验现象：A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，组中去掉尖端的胚芽鞘既不生长也不弯曲。-48

14141414C2020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案14141414C5.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度实验操作：如图所示(注：A盒下侧有开口，可以进光)。结果预测及结论若A、B中幼苗都向上弯曲生长，只是B向上弯曲程度大，则说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若A中幼苗向下弯曲生长，中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生生素分布的影响大于重力。若A中幼苗水平生长，中幼苗向上弯曲生长，则说明单侧光对生长素分布的影响等于重力的相应影响。【例证】四川卷植物侧芽的生长受生长(IAA)及其他物质的共同影响。有人以豌豆完整植株为对照进行了以下实验：实验一：分组进行去除顶芽、去顶并在切口涂抹IAA处理后，定时测定侧芽长度，如图所示；实验二CO饲喂叶片定去顶时侧芽附近C射性强度和IAA含量，2如图所示。是植物细胞之间传递

的分子，顶芽合成的IAA通过

方式向下运输。实验一中，去顶32时Ⅲ组侧芽长度明显小于Ⅱ组，其原因是_________________________________________________________________________________。实验二中，进入叶绿体后先能检测到含的有机物是，2该物质被还原成糖类需要光反应提供。a、b两组侧芽附近差异明显，说明去顶后往侧芽分配的光合产物。-58

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信号强度

32020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案3综合两个实验的数据推测顶hⅠ组和Ⅲ组侧芽附近的IAA浓度关系为：Ⅰ组

大于/小于于Ⅲ组；去顶8时Ⅱ组侧芽长度明显大于Ⅰ组，请对此结果提出合理的假设____________________________________________________________________________________________________________________。解析是植物细胞之间传递信息的分子，顶芽合成的IAA过主动运输方式向下运输去顶h组侧芽处IAA浓度大于Ⅱ组了侧芽的生长，所以去顶32时Ⅲ组侧芽长度明显小于Ⅱ组。进入叶绿体后，首先能检2测到含C的有机物是三碳化合()还原成糖类需要光反应提供[H]和。a两组侧芽附近

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C

信号强度差异明显，说明去顶后往侧芽分配的光合产物增多。由实验二可推知：去顶8，Ⅰ组和Ⅲ组侧芽附近的IAA浓度相等实验一二8时Ⅱ组与I组比较附近IAA量一致，但Ⅱ组去顶后促进了有机物向侧芽运输，导致去顶8时Ⅱ组侧芽长度明显大于I组。答案信息

主动运输涂抹的IAA运输到侧芽附近，高浓度的IAA抑制了侧芽的生长三碳化合物()ATP和[3

增多等于Ⅱ组去顶后往侧芽分配的光合产物增多，促进侧芽的生长题型1

实验结果的评价与结论推导山东枣庄模拟)物生命活动调节的基本形式是激素调节下是有关赤霉素的实验研究：将赤霉菌培养液喷洒到水稻幼苗上，水稻患恶苗(株疯长)；科研人员分析出赤霉菌培养液中有以上效应的物质是赤霉素。请根据有关信息回答下列问题：上述实验的结论是__________________________________________________通过以上实验能证明赤霉素是植物激素吗？，为什么？。解析赤霉菌能产生赤霉素培养液喷洒到水稻幼苗上苗病植-68

2020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案物疯长)说明赤霉素能引起植物疯长；但在该实验中并没有证明植物能产生赤霉素，因而不能证明赤霉素是植物激素。答案赤霉素能引起植物疯长不能因为该实验没有证明植物也能产生赤霉素题型2

实验方案设计、补充及完善广东中山一中统练)生长素合成过程中有ACC合成酶的合成，而这种酶是乙烯合成所必需的，因此，一定条件下，生长素的合成，会促进乙烯的合成。请据图分析回答：生长素的化学本质是该物质是由

经过一系列反应转变而来。生长素在植物体内从合成部位运输到作用部位，只能单方向地进行，称为运输。由图可见，高浓度生长素条件下，细胞纵向伸长受到抑制，可能是促进了合成的结果。(3)研究发现，乙烯的产生具有“自促作用”，即乙烯的积累可刺激更多的乙烯产生，因此，这种乙烯合成的调节机制属于

调节。(4)研究发现，紫外光可以抑制植物生长，使株高变矮，原因是外光提高了植物体内吲哚乙酸氧化酶的活性，从而促进生长素氧化为没有促进细胞伸长作用的亚甲基氧代吲哚。现提供生长情况相同且健壮的小麦幼苗若干作为实验材料，请完成下列实验方案，以验证一定强度的紫外光可抑制植物生长且此效应与生长素的氧化有关。步骤1将小麦幼苗平均分为甲组和乙组。步骤：该实验的自变量是，因此甲组给予适宜的可见光，乙组给予。步骤3观察测定____________________________________________________________________________________________________________________________。-78

2020版物高考新素养总复习高考（鲁京津琼）讲义：考点加强课5和案解析

(1)长素的化学本质是吲哚乙酸，是由色氨酸经过一系列反应转变而来。生长素从合成部位运输到作用部位只能单方向地进行，称为极性运输。(2)图可见，生长素可促进细胞纵向伸长，但高浓度生长素条件下会促进乙烯的合成，乙烯的含量增加可抑制细胞纵向伸长(3)乙烯的积累可以刺激更多的乙烯产生，此调节机制属于(正)馈调节(4)实验的目的是验证一定强度的紫外光可抑制植物生长且此效应与