《游山西村》优秀教师教学设计

《游山西村》优秀教师教学设计作为一名优秀的训练工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？作者我细心为伴侣们共享了《游山西村》优秀老师教学设计【优秀7篇】，盼望能够对伴侣们的写作有一点启发。

《游山西村》优秀老师教学设计篇一

【教学目标】

1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的`词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。

3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、学会一类生字豚。

【教学重难点】

能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

【课时支配】

二课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

1、学习生字；

2、熟读古诗；

3、了解诗句大意；

4、感悟诗的情感。

一、导入

师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起巡游了漂亮的庐山，哪位同学给我们来背诵一下？

（同学背诵。）

师：背诵的真好。今日我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝闻名诗人陆游的《游山西村》。

（板书：游山西村）

二、初读诗，学习生字

1、利用媒体资源中的动画，让同学听朗读，并画诞生字。

2、自由读，老师指导检查读诗状况。

3、个别读。

4、老师指导生字。

例：豚

留意:不要在“豚”的上面加点。

同学豚：小猪，也泛指猪。

同学到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

5、将同学分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清晰详细意思，可以什么方法解决。

（老师将各组问题归类，统一解答。）

三、再读诗，感语沟通

1、认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。

2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑

柳暗花明又一村──扬

4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、熟读成诵

1、实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

2、检查背诵状况：个人感情背诵；组内背诵；小组竞赛等不同形式。

3、检查生字识记状况。

五、作业

搜集有关陆游的生平资料。

〖板书设计

游山西村

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

其次课时

〖教学内容

1、理解诗句意思

2、感悟诗的情感

3、能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独到理解。

一、背诵导入

（提名同学背诵《游山西村》。）

二、探究学习

（同学分组合作，再次感悟诗的意境。）

1、小组内争论：《游山西村》表达了什么样的情感？

提示：

⑴诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热忱和民风的淳朴。表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。

⑵诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了对人生的不同感悟。

⑶“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让同学依据自己的体会理解，不必求同。

2、师：第一、二句的大意是什么？表现什么？客人是谁？

(提示：山西村民家给客人备办了丰富的饭食。

农家的热忱和朴实。

诗人；或许还有他的游伴，以及仆人请来的陪客。)

讲：起势突兀，乍看似与巡游无关，须读到最终才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰富。

3、师：第三、四句跟前两句接得上吗？先说这两句的内容。

提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发觉了美妙的去处。

师：这“又一村”指什么说的？

提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经受，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。

师：这个村子美不美？

提示：美得很，它在重山复水的爱护之下，在柳树花草的掩映之中。

三、延长拓展

1、结合资料，丰富对陆游的熟悉，组内口头沟通自己收集的资料。

例：生卒年月

生活时代，人品介绍

闻名作品

自己的见解

2、班内沟通提升对诗的熟悉：

⑴说说你找到的有关本课、的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。

⑵针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的力量。

⑶老师针对同学发言作适当说明，要敬重同学的认知差异，相机点拨即可。

四、作业

1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

2、预习下一课。

教学目标：篇二

1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。

3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、让每一个同学通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

《游山西村》篇三

一、教学目的

1、学问：背诵这首诗；理解诗的意境。

2、力量：诵读力量；联想、想象力量。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重点目标：背诵此诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

二、教学过程

（一）及背景简介：

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主见，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和漂亮的自然风光，表现出对农村生活的真挚的情感。

（二）理解诗的意境：

1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热忱、淳朴、热忱好客，以丰馔款待客人的状况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰富。“足”，“足够”。“豚”，小猪，这里泛指猪。

2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水简单纡曲的漂亮风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又消失了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入逆境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、美丽的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农夫要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，喧闹特别；农家的穿载简洁朴实，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾画出一幅纯真明快的农村风俗画。

4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明白陆游与当地农夫相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农夫无限宠爱的真挚情感。

（三）背诵这首诗。

《游山西村》篇四

今日我收到好伴侣苏轼的来信，原来苏轼是请我去享福一顿，我整理好行李就动身了！

我朝苏轼的家策马奔腾而去，走着走着可不知怎么就迷路了。突然发觉前面有一幢屋子，灯光闪耀。于是我前去轻轻地敲了敲门，咯吱一响，门开了，是一个老爷子开的门，满脸慈爱的笑容，很是亲切。我问道：“爷爷请允许我在这住一晚吧！我因迷了路，无路可走。”“好，没问题。”老爷子亲切的回答道，此时让我感觉到无比温馨！

其次天清早，我向老爷子告辞，连续上路了。走啊走啊，一重重山，一道道水，不知何时才能达到目的地啊！正值我疲乏时，突然间一个小村庄消失在我眼前。进去一看，啊！柳色浓绿，花色明丽，莫非是苏轼的家吗？我认真的观看了一下，啊！还真是的了，我兴奋地加快了脚步！期盼立马见到好伴侣。

当我迈入房间，一个熟识的身影在我的眼前晃动，似乎在着急地等待着什么？当他回过头来看到我时，已按耐不住心中的喜悦，把我紧紧地拥抱起来。

在接下来的时间里，我们有说有笑、谈古论今，总有说不完的话。

时间过得真快，酒足饭饱后已是深夜了，我们来到了曾经给彼此留下一段美妙回忆的隐秘花园，一起散漫步     ，一起观赏着漂亮的夜景……

《游山西村》篇五

《游山西村》是宋朝文学家陆游。其古诗全文如下：

yóushānxīcūn（lùyóu）

游山西村（陆游）

mòxiàonóngjiālàjiǔhún，fēngniánliúkèzújītún。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

shānzhòngshuǐfùyíwúlù，liǔànhuāmíngyòuyīcūn。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

xiāogǔzhuīsuíchūnshèjìn，yīguānjiǎnpǔgǔfēngcún。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

cóngjīnruòxǔxiánchéngyuè，zhǔzhàngwúshíyèkòumén。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

【前言】

《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不详细描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了美丽的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较一般，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。

【解释】

⑴腊酒：腊月里酿造的酒。

⑵足鸡豚（tún）：意思是预备了丰富的菜肴。足：足够，丰富。豚，小猪，诗中代指猪肉。

⑶山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。

⑷柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。

⑸箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。

⑹古风存：保留着淳朴古代风俗。

⑺若许：假如这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。

⑻无时：没有肯定的时间，即随时。叩（kòu）门：敲门。

【翻译】

不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，一道道水，怀疑会有无路可行的时候，突然观察柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄消失在眼前。你吹着箫，我击着鼓，结队喜庆，春社祭日已经接近，布做成的衣衫，最一般的帽，简朴的古风仍旧存在。从今日起，假如可以乘着月光闲游，我这白发老翁也要随夜乘兴，拄着拐杖，敲开农家伴侣的柴门。

【鉴赏】

这首一首纪游抒情诗，是陆游的名篇之一。上海古籍出版社原副编审邓韶玉对此诗作如下赏析：

首联渲染出丰收之年农村一片安静、欢悦的气象。腊酒：指上年腊月酿制的米酒。豚：是小猪。足鸡豚：意谓鸡豚足。说农家酒味虽薄，待客情意却非常深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其全部的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的欣赏。

次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间闲逛，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，曲折的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然观察前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却非常委婉别致。人们在探讨学问、讨论问题时，往往会有这样的状况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿生茫茫之感。但是，假如锲而不舍，连续前行，突然间眼前消失一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发觉了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的盼望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

此联展现了一幅春光明媚的'山水图；下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体会出诗人所要表达的喜爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。农家祭社祈年，满着丰收的期盼。节日来源与《周礼》。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”可见到宋代还很盛行。陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人好像意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一成天，此时明月高悬，整个大地覆盖在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的颜色，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。一个喜爱家乡与农夫亲热无间的诗人形象跃然纸上。

诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。对比诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丢失信念，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。

陆游七律最工。这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而到处切“游”字，游兴十足，游意不尽。又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。

《游山西村》篇六

大诗人陆游被罢官在家，以前，他很想去风景如画的山西村一游，可因公务繁多，始终没有时间去。现在，陆游空闲多了，他的心愿最终可以实现了。

其次天，陆游吃过早饭后，便动身了。山西村果真名不虚传，处处鸟语花香，当地村民们也特殊热忱好客。陆游走累了，他敲了敲一户人家的门，盼望能在里面歇歇脚。一位农夫出来开门，他观察诗人陆游后，欣喜若狂，赶忙把陆游拉进了屋里，拿出一坛去年冬天酿的酒请陆游喝。虽然，这坛酒很浑浊，那位农夫也没有像丰收年那样拿出鸡肉、猪肉来款待陆游，但陆游的心里还是暖烘烘的。陆游喝完酒后，与农夫攀谈一会儿，便起。身告辞了。农夫始终目送他消逝在群山中。

山岭重重叠叠，流水弯弯曲曲，陆游有些渴了，于是来到小溪边，双手捧起溪水喝了一口，好甜爽啊！他又提起精神向前走去。路越来越窄，陆游怀疑前面没有道路了，就想爬到一块大石头上探探路。陆游究竟是个文人，爬起石块来吃力极了，还擦破了手臂呢！他好不简单爬到石块的最高处向前远眺，只见远处又消失了一座柳树成荫、百花吐艳的村庄，真是人间天堂！陆游心中立刻亮堂起来，他想：虽然我现在被罢官了，但黑暗立刻就会过去，黎明就要到来了！

回家后，陆游挥笔写下了《游山西村》这首诗，其中后两句还成为了千古绝唱呢！

《游山西村》优秀老师教学设计篇七

教学目标：

1、熟悉“腊”“浑”“豚”三个生字，会写“莫”“腊”“浑”“疑”四个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，积累古诗名句。

3、理解诗句的意思，体会诗句中蕴含的人生哲理。了解农夫淳朴、好客的品性，体会诗人对农村生活的真挚感情。

教学重点：

引导同学观赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：

体会含有人生哲理的诗句。

教学预备：

多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、复习旧诗，导入新诗。

1、同学们，我们一起跟随着苏轼巡游了庐山，了解到苏轼眼里的庐山是——横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。苏轼之所以有这样的感受，是由于——不是庐山真面目，只缘身在此山中。

2、这节课，就让我们跟随宋朝诗人陆游一起来《游山西村》。

二、初读古诗，整体感知。

（一）初读古诗，读准字音，认清字形。

1、请大家自由朗读《游山西村》，留意读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，随机订正字音和诗句朗读。

（1）指名朗读古诗，留意评点字音的精确     和诗句朗读的味道。

（2）（点击课件）认读生字，同学提出书写留意事项。

腊là浑hún豚tún疑yí

（3）老师指导诗句朗读的味道，同学试读，老师范读，同学