《掌声》教学反思400字

《掌声》教学反思400字《掌声》教学反思1

《掌声》这篇课文写的是身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热闹的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开头微笑着应对生活。课文经过英子的变化表现了同学间的鼓舞和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充足的情感。

1、让同学在朗读中感受。

如第一课时重点指导两次次掌声，让同学在充分理解的基础上，经过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到心情的变化和同学们对英子的鼓舞。

2、在阅读中感悟。

这堂课以两次掌声为线索。经过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，同学在阅读中感悟到两次掌声的不一样含义。在感悟掌声的内涵教学中，经过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深同学对课文的感悟本领，使同学获得了情感的体验。懂得要敬重、关爱别人。

3、在体会中升华。

注意对同学关爱他人完善情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，经过过渡语、小结语、评价语和活力语潜移默化的渗透，让同学的情感与文本产生共鸣。

最终，在理解课文后，边播放音乐边让同学写一写自我心中的掌声，大多数同学都写出了自我的体会，文章资料得到升华。

《掌声》教学反思2

《掌声》生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态和动作，所以在教学中，我着重引导同学找到描写小英动作和神态的语句：小英立即把头低了下去，小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，小英的眼圈儿红了，向大家深深地鞠了一躬……在查找，感悟的过程中，让同学体会到小英的情感变化，而小英的这一系列变化，都是由“掌声”引起的。为了能让同学渐渐领悟掌声的内涵，我先让同学找找文中共有几次掌声？第一次为什么鼓掌？是想通过掌声告知小英什么？其次次为什么鼓掌？又想对小英说些什么？接着在让同学说说在那次演讲后，她有什么变化？为什么会有这些变化？在思索，沟通的过程中使同学领悟小英信中说的话：是掌声使她鼓起了生活的士气。

在同学逐步感悟的基础上，让同学联系自身，说说身边的人和事，读读最终一个自然段，“人人都需要掌声”的内涵也就迎刃而解了。

《掌声》教学反思3

本文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，只有抓住描写小英神态、动作的词句，才能深深体会到小英情感的变化过程，而这一系列的情感变化都是由“掌声”引起的。所以在教学中，我作如下设计：

一、以信的内容为切入口

课一开头，我就出示了小英的来信，让同学读并说说读懂了什么，课结束时再读体会。两次读这封信，两次读的体验完全不同。第一次读，仅仅停留在文字表面，其次次朗读是在感悟两次掌声以后再谈体会，此时同学在反复朗读感悟下，已经深化文本深处。

二、以“掌声”为“点”，想象体验

我首先让同学默读课文，找出两句直接写掌声的句子，然后依次学习有关两次掌声的内容，感受小英在掌声响起的前后内心的变化。为了让同学能走进文本，我引导同学读并在多处引导同学想象：假如你是她的同学你想通过鼓掌告知小英什么？小英听到大家的掌声，心里会想些什么？通过这样的想象，然后再指导同学朗读，同学就能真正品出文章的内涵，明白掌声的奇妙力气，深切体会到人与人之间的相互关爱，鼓舞、支持是何等重要。进而，让同学读文，同学读得入情入境，情感得到了升华。

《掌声》教学反思4

爱是什么？爱是一阵热闹的掌声，爱是一句友善的讲话，爱是炎炎夏日一缕凉爽的风，爱是寒冷严冬的一杯热茶，爱是瓢泼大雨中的一把小花伞，爱是黑暗中的一支蜡烛。

是呀，这个世界是由爱维系成的。对于《掌声》这堂课，上课开头我引用了文章的导语，与同学产生了共鸣。让同学与本文之间架起一座桥梁。整篇文章我以读代讲，让同学角色转换，让同学感受到自己时而是英子，时而是同学。通过引导同学多次读书，通过重点词语的理解，如“迟疑，慢吞吞等”悄然走进文章，感受英子不同时候不同的心理。通过配乐朗读，表现出对英子的怜悯和对英子转变后快乐的心情。

真正做到在读中感知，在读中体会，很好地突破了教学重难点。其次用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和其次次掌声对比，从而使同学理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想训练。不足之处：怎样正确对待课堂生成的问题。

特殊是小组合作汇报：“假如你是英子，你会对同学们说些什么？假如你是班里的一名同学，你会对英子说些什么？”同学们都会说，但语言的组织不够抱负。我想能不能从前面的教学时间中抽出一点让同学在课堂上完成此项，并写出来。

《掌声》教学反思5

《掌声》这篇课文特别感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的.小英上台演讲时得到了同学们热闹的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动地关怀别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞。

课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，因此在教学时，朱老师能紧抓这条主线，借助了两次掌声，让同学通过学习相关内容，了解到“掌声”背后的力气，受到情感熏陶，获得思想启迪教学过程中，先请同学们说说英子原来是个怎样的人，后来有什么变化，为什么有这么大的变化，你读了文章后有什么感想。整节课，同学边读边感知边体会，感悟到同学们赐予英子深深的爱，训练了同学思维、语言内化与表达。整堂课，同学特别投入，举手的同学越来越多，连一些平常不愿举手发言的同学也纷纷要求回答。最终，朱老师把这种“爱”扩展到生活当中，让同学感受到“掌声”无处不在，“爱”无处不在。爱就是一句问好，爱就是一个关心……，让同学把这种“爱”迁移到生活当中，这才是真正语文教学，真正的教书育人。

这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声。

《掌声》教学反思6

《掌声》是一篇富有哲理的文章，又是一篇对同学进行心理健康训练的好教材。这篇课文的教学，我就是想让它成为训练同学如何正确对待自己，看待别人。现在的同学由于家庭条件都比较优越，而且几乎是独生子女，所以许多同学都是把眼睛长在额头上，比较傲慢，比较自负，甚至有些盛气凌人。他们在平常的生活中，往往不懂得怎样去关怀、爱惜、关心、鼓舞别人，也不知道珍惜别人赐予的关怀、爱惜、关心、鼓舞。比如在对待家庭条件差的、学习成果不如自己的、来自农村的、有一些生理缺陷的同学的态度上，有些城里的同学就处理得不够妥当。利用今日学习这一课的好机会，我要让他们好好检讨检讨自己，平常都做得怎样？什么地方做得不对？通过学习了这一课，以后要怎样做呢？

教学时，我围围着以下几个问题，引领同学去读书、感悟：“文章中几次提到了‘掌声’？”“第一次为什么鼓掌？当时小英是怎样的神态、心情？”

“其次