小学语文《放弃射门》说课稿

第第页小学语文《放弃射门》说课稿

学校语文《放弃射门》说课稿

一、说教材

《放弃射门》是小语教材第十册第八单元的首篇课文。讲了福勒为了避开踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。从而表达了福勒高尚的体育道德风尚。由于是最末一单元的课文，所以训练重点要综合表达整册教材训练点，但还要把“阅读时要有独特的感受落实在教学中”。教者要全方位考虑。针对此状况，我确定教学目标为：知识目标1、学会本课的生字、新词;2、有感情朗读课文，理解课文;技能目标：学习运用对竞赛场面，运动员动作，语言的精确描写的方法，写一段竞赛场面。情感目标：理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚。

二、说理念

1、开拓同学思维，培育了同学思索问题的多向性、敏捷性、和制造性

2、落实新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，关注同学的个体差异，尊敬同学阅读时的独特感受。

三、说流程

(一)、创设情景，激发情感

现在的孩子喜爱足球的特别多，有的同学为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样一篇描写足球的文章，确定能激起同学学习的爱好，但老师假如不在导人上下一番功夫，想引起同学情感上的共鸣也是不简单的。所以我是这样导入课文的：告知老师，你最喜爱哪一位球星?同学纷纷举手讲自己喜爱的足球明星。什么贝克汉姆、贝利、欧文……喝可真不少。我接着说：王老师也是一个超级球迷，我最喜爱的球星就是罗纳尔多。下面先请大家看一段罗纳尔多的精彩的射门镜头，记着，看后要有话可说。(看罗纳尔多射门的录象集锦，下面的同学都他精彩的球技所折服，一片唏嘘声)看后有的说：罗那尔多我爱你、他带球的水平太高了，我真佩服他;有的说：那足球就像粘在他脚上一样;还有的说：我体会到了行云流水的含义、射门太激昂人心了……

我紧接着小结过度，足球的竞赛归根究竟其实就是射门的较量，射门是足球竞赛最辉煌的，但我们今日即将要学习的`《放弃射门》也同样辉煌

板书：放弃射门

(二)、切入重点，分析写法

本文场面描写精彩，是个不可多得的写作例子，所以老师要抓住这个写作契机，对同学进行耳闻目睹的写作渗透。

首先我让同学快速阅览课文，找出课文的那一段写了福勒放弃射门?同学立刻找到了是第三自然段。这时我立刻说：仅仅是福勒射门和放弃射门的一瞬间，用这么大的篇幅，把当时焦灼、激烈、扣人心弦的场面再现在我们的眼前，我们好象真的看到了一样。什么缘由使我们有如此真实的感受?有什么窍门吗?接下来我以大屏幕出示另一篇福勒射门的文章，让同学与书中的描写相对比，看看哪一篇更好，好在哪里。“当竞赛进行到63分钟时，福勒带球冲破，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一人，即使技术平凡的前锋，也能将这个球射入。这时的西曼要用自己的身体堵住势在必进的足球。福勒已经完成了百分之九十的破门动作，只差最末一击。由于西曼扑到他的脚前，所以，他猛地将脚收了回来。于是摔倒在地。“

同学发觉：这段话少了很多人物的动作描写，还少了很多介绍当时焦灼、激烈场面的词句等。

我实时总结：“是的，要想把当时那精彩的一瞬间用你的笔写下来，就需要紧紧的抓住人物的动作，心理活动以及人物的神态来进行刻画。同时还要把当时焦灼的气氛描写下来，让读者了解当时的状况。”

通过这种对比的教学，同学设身处地地了解到如何写精彩。比老师费劲口舌的去说，去指导要省好多力气。真可谓事半功倍。

(三)、应用学法，制造性表演

孩子都具有表现欲，在课堂上进行制造性的表演，是同学们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了制造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么?假如你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么?”此两个问题，引发同学开展合理的想象，同学说：“很可能发生一场战役”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看同学的想法多真实呀!然后我让同学到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最末四个人一组，认真研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面制造性的表演出来。其他同学当评委，对表演同学进行评价。同时进行细致观测，为写作做预备。

在此环节中，同学既是表演者，又是观众。既能熬炼胆识，又能训练观测力，真可谓一箭双雕。

(四)、学习写法，进行写作

同学对习作总有畏难心情，在课堂上就写，那要让同学有感而发。到目前为止，同学的心情已被调动到最高状态，老师适机点拨“到现在我还在回味刚才同学们的表演，多精彩啊。我想：假如我也能像写福勒射门那样把同学的表演写下来那该多好啊!你们能写下来吗?”在同学高喊能的状况下，我立刻出示习作要求：

1紧紧抓住同学们的语言、动作、表情、心理活动把刚才的求情一段写下来

2由于时间