幼儿园音乐教育与幼儿发展

第第页幼儿园音乐教育与幼儿发展

音乐教育是眉宇的重要组成部分。音乐教育的目的就是挖掘和进展人自身潜在的音乐素养和技能。涕泣幼儿园的音乐活动，我们便会象棋那些音乐形象鲜亮旋律精美，节奏分明、又富有通衢的乐曲，如《高人和矮人》中高人的形象和矮人的形象，《五指歌》中的五个任务形象等等，我们常用音乐形象来对孩子进行教育;当孩子仔细地排成一列听音乐开火车时，当孩子投入地表演大灰狼走路时，当孩子正用童声唱着"世上只有妈妈时'，我们有否深入考虑过，幼儿音乐教育对于幼儿的进展，到底有什么样的意义?

在幼儿园，音乐教育的内容包括歌曲韵律活动，乐器演奏，观赏等四大类型。在我们那到一个音乐教育教材时，首先要确定它是属于哪个类型。假如是歌曲，就要求老师在组织各项音乐活动中留意培育儿童对声音的高低、强弱、长短及不容音色的感受力，假如是韵律活动，就要求老师留意培育幼儿对音乐的旋律、节奏、力度、强度及表演力总之，不管是哪个类型，教都需要考虑到幼儿对音乐感进展的要求，还应考虑到幼儿在认知、情感、性格、社会性等方面的进展。

由此，我们可以意识到，学唱一首歌曲或学一个韵律表演，对幼儿来说并不是简约的听听。唱唱、跳跳，而是在多方面接受熏陶和教育，幼儿正是在这样日积月累的过程中成长着。幼儿园音乐教育对幼儿的进展的促进作用，已远远超过我们已有的认识程度。

一、音乐教育与幼儿的情感进展

音乐是儿童生活的灵魂，大凡健康的儿童生来就喜爱音乐，婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜亮的节奏、好听的音调会使他们心情激昂，表情开心。音乐在时间中流淌、运动的形态，不断地产生着新的改变，其音响对感官具有剧烈的刺激作用。特别是音乐的节奏，间接地影响到血液循环，呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着亲密的关系。音乐也是最擅长表达、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿冷静，清除焦灼心情，获得情感的平衡，通过广泛的接触表现不同的情感内容的音乐，幼儿的情感世界将渐渐变的丰富、充盈。音乐可以带给人欢乐，并将幼儿引发对世间一切的爱好。

二、音乐教育与幼儿的智力进展

音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持留意力的稳定，习惯于跟随音乐的运动和改变，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐观赏和演奏还要求儿童具有肯定的留意力安排技能。在演唱中，既要掌握自己的发声，使自己和音高、节奏和自己的声部协调统一，还要留意倾听其他的声部，留意指挥的手势和要求;由此可见，音乐可以训练儿童的留意力，促进幼儿进展，幼儿学习音乐不需要先认识文字符号，而是通过感知觉，对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏觉性、选择性和对音乐的整体感受性。音乐的学习不仅市耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应，伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌颂或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培育幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的`敏捷性。讨论说明，让幼儿学一种乐器，对开发幼儿一般的认识技能大有好处。有人指出，凡学乐器的儿童，上学校后动作灵敏、思维机敏，学习成果优良。这说明学习操作乐器的技能与一般认知心理的进展之间有很亲密的关系。假如与脑的进展相联系，乐器的操作很可能更有助于左右脑的平衡进展。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、莫不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，因此，音乐教育对于培育幼儿的直觉、分析、想象、制造等具有重要的意义

三、音乐教育与社会性的进展

艺术活动的一个重要功能就是开拓人的沟通手段，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排、律动、舞蹈中的动作的编排，音乐游戏规章等等，都使幼儿在一种开心的"不强迫'的形式中，养成自愿遵守规章的习惯，培育了自律、自我激励。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体制造的开心，学习与他人非词语的沟通，默契合作，学会理解、接纳、观赏他人。

音乐教育不仅能培育和提高幼儿的音乐技能，加强幼儿的审美技能，幼儿能够在音乐活动中通过感受美，体验美，表现美而逐步获得身心进展的和谐美，并的得以健康成长。幼儿只有学会认识音乐、驾权音乐、学会查找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生阅历，全面、健康地进展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。由此可见艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施这主要途径之一的音乐教育，在这方面发挥着肯定的优势，它能通过艺术形象径直地影响着幼儿全面进展。

第一，音乐教育影响着幼儿的审美技能。在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐观赏。这些内容都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培育幼儿对音乐的爱好和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美技能，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，促进幼儿对美妙事物的喜欢和对美妙生活的憧憬，建立起健康的审美观点，使每个幼儿都感到"心情开心，心情安定'，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。

第二，音乐教育影响着幼儿情感的进展。音乐是一种非常的能量，它能够触动人的情感。美妙的音乐作品能够使人兴奋，能够使人感染。列宁在观赏贝多芬的"热忱奏鸣曲'时，感情油然而生，竞激昂地称之为人间奇迹。又如我国高慷激扬的国歌《义勇军进行曲》听后能使人全身血液沸腾，产生奋进的激情，爱国的情感。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的心情。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步进展阶段。随着幼儿社会交往不断扩大，情感体验社会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康进展，使其懂得对美妙的喜欢和对丑恶的憎恨，产生怜悯心和骄傲感。如幼儿学习《小海军》时，他们能够骄傲地举臂当炮筒，雄赳赳地踏着步。当唱到"打得他呀海底沉'，他们便会横眉立目边用手指地边用劲跺脚，以示心中的愤恨和击败敌人的决心。可见通过表现不怜悯绪的音乐，幼儿的情感也会变得更加丰富多彩。

第三，音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的进展。幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉得到，然后在多次视听中学会观赏音乐，鉴别音乐，感受音乐，表达音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉技能得到加强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来巩固。只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能学会唱歌、跳舞，才能使幼儿的记忆力得到不断进展。同时，幼儿在集体的音乐活动中，他们之间的相互影响、相互沟通也会促进记忆力的进展。

第四，音乐教育影响着

幼儿想象力、制造力以及语言的进展。音乐能够促进幼儿想象力的进展。幼儿时期正是形象思维占主要地位的时期，是由再造想象逐步自制造想象进展的时期。幼儿在进行内容丰富的音乐活动中，运用想象进行制造。如：一段悠扬的旋律，幼儿可以想象成小鱼游水，鸭子玩耍，还可以在此基础上，制造性的想象自我在大海或天空中翱游、飞行。幼儿在想象音乐、制造音乐的同时，为了表达内心世界，他就要积极地运用语言来呈现，把自己的想法体验与四周的人进行沟通，在沟通中加强了语言技能的进展。

第五，音乐教育影响着幼儿性格的进展。幼儿园中的音乐教育往往是在老师的指导和幼儿的参加下进行的，这使每个幼儿都有参加表现的可能，但并不是每个幼儿都乐于参与，他们之间存在着极大的个别差异即性格不一。通过音乐教育可以使幼儿对音乐产生深厚的爱好，并且陶冶其情操，产生积极向上的心态，养成活泼开朗的性格，为将来良好性格的形成打下坚实的基础。通过积极地参加音乐活动，如领唱、领奏、当小指挥、小鼓手，使那些害怕、自卑的幼儿在音乐舞台上找到自信，变得勇猛、自信、顽强，敢于表现自我，形成自尊、自强的性格。同时在共同的活动中，为了完成任务使幼儿之间达成了共识，加强了团体合作意识，形成了集体荣誉感，加强了彼此之间的友情，提高了处事的应变技能。

第六，音乐教育影响着幼儿身心健康。幼儿时期身体进展正是由大肌肉活动逐步到小肌肉的细腻活动。幼儿通过学习打击乐器可以放松地、自由地运用大肌肉，促进小肌肉的进展。他们在打击过程中满意了活泼好动的天性，同时在动听和谐声音中享受着乐器带来的欢乐，这使他们感到身心轻松开心，清除了身体疲惫与焦灼感。

当然音乐教育的影响不止是以上这些。它还可以影响幼儿智力的进展，留意力的提高，促进幼儿学会自我掌握，它还可以满意幼儿成就感。

认识了音乐教育在幼儿全面进展的影响与作用，我们再在工作中就会做到有的放矢。在教育过程中我们肯定要结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》仔细地选材，转变传统的教学模式。同时在教学中，肯定要留意以下几点：1、在教学中发挥幼儿主动性，使幼儿真正成为学习的主人。2、要"面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育，对有艺术天赋的幼儿要留意进展他们的艺术潜能'，且不可整齐划一。3、积极发挥老师的指导作用，为幼儿"提供自由表现的机会'，"尊敬每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和