数学课程实施方案2015813

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！数学课程实施方案一、背景分析标,结合区推行的小组合作学习，我校数学课堂形成了“资源整合、结构开放、互动生成”的“He韵”价值追求，建立学生课堂新型常规，全面提升学生学业质量，认真落实数学课程方案。（一）学科课程设置开齐课程，开足课时我校现用的小学数学教材是苏教版，根据国家义务教育课程设置及课时安排，周课时课程设置如下：年级数学一5二5三4四4五5六5（二）教学现状分析1、从教师本身来看（1）教师梯队发展不平衡。的专业发展水平参差不齐。（2）对教学行为和过程进行有意识地分析与再认知的能力不强。烈的，但在反思能力方面仍存在以下问题:一是缺乏学习，影响反思；二是反思过程流于形式；三是评价制度不能促进教师自觉反思。（3）教研组成员自觉研读教材、将新课程、新基础等理念自觉渗透到日常理论与方法，创造能力水平不高。2、从学生本身来看力、计算能力、解决问题等数学能力有待进一步提高。根据上学期市、区质量调弱环节，主要体现在以下几个方面：（1）估算与问题解决相结合的应用转化能力较弱。教师在日常问题解决过1择，注重估算方法的交流，有效科学地引导、分析与评价，使学生形成严谨、合理的表达与思维习惯。（2）算理与算法不能有效链接。在计算教学活动中，我们的教师非常注重一些说理题、类比题，学生只会知其然，不知其所以然，导致说理题不会做，不会转化、类比，或者叙述不严密，缺乏表达的方法，表达不规范。（3）学生数学思维能力、表达的培养有待提高。力，引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、能否简便计算，怎样简算，选算的正确、速度，计算方法的合理性、灵活性，数形相结合。同时在课堂上要注重数学表达能力的培养，注重表达的合理性、逻辑性以及全面性。（三）目标意识和规范作不规范。具体表现在：1、由于年段教学目标、单元教学目标、一节课教学目标不够明晰，具体制定教学目标时，把握不住目标的范围，或者是目标不具有可检测性。2、一节课完成后，教学目标没有达成；没有真正体现教师的重心下移，结交流互动不够充分。对教材资源的整合不到位、重难点不突出，以教为中心、忽略学生的学，分层教学体现不明显、学生个性很难得到张扬。二、数学学科课程目标1、加强数学学科建设，教学教研管理方法符合数学教育规律。2、数学教研组机构健全、工作努力、发挥作用好。3、数学校本教研有计划、有制度、内容具体，管理科学有效，组织教研活动和学生数学文化活动积极有效。5、数学教师队伍学历结构、年龄结构合理，爱学习、爱研究，积极投入校本教研并初有成效。6、数学教学的物质条件能保证教学教研和教改的开展。21、课程教学处新教材，认真抓好教材分析、教学课例研讨、骨干教师新课程教学展示、数学优教师队伍。这包括规范的教学设计，课堂教学常规等。要抓好教师课标与教材的解读、备课、上课、相互听课与评课、教案、作业批改、试题命制、学业监测考试质量分析等各个环节的规范。通过三年的努力，使数学教师熟悉新课标、新教材，熟悉教材知识体系，提高数学教师使用教材的能力，提高数学课堂教学的科学性、规范性和有效性。（3）抓好相邻学段新课标和教材的学习和考核小学数学教师要了解整个义务教育阶段的新课标要求和教材知识体系及结构；第一学段的数学教师不但要熟悉本学段的新课标要求和教材知识体系及结学段的课标要求和教材知识体系及结构。（5）建立小学数学学业质量监测体系，制定分年级指标，培育发展运行机制。价机制，改善抽测数据的算法，加强抽测后的试卷分析。2、教研组（1）校本教研各项制健全，落实到位，常规教研活动每学期有计划总结，措施得力，活动坚持较好；结合自身实际开展理论学习（校外与校内结合），专题研讨，集体备课等活动；公开课、研讨课、示范课等课例研究活动每学期定时开展。（2）重视同伴互助，对青年教师的培养教研组要有专门的工作布暑，落实骨干教师指导青年教师工作。教学模式与方法，改变学生的学习方式，提高教学质量。3、教师与课堂教学3（1）按照课程计划开足数学课，不任意增减课时，落实数学活动课。（2）教师严格执行《数学课程标准》，科学安排进度，备课认真有特色。（3）上课认真，课堂民主和谐，气氛活跃，学生行为规范养成训练有素，措施到位，形成制度。（4）重视数学过程管理，建立数学教学和学生学业评价与考核机制，教学质量评价分析制度健全，不断提高教学质量。（5）不歧视学困生，学生培优、补差工作有措施和计划，并且有成效，后进生控制在5%以内。（6）作业布置有特色，作业量适量且符合上级要求。作业形式多样：有教师自己创编的习题，有实践活动、游戏、数学日记等。（7）学生学业成绩评价与测试体系建立，工作有实效。试题灵活、符合课标新理念。（1）学生的学习方式有了新的变化，学习习惯和学习品质养成良好，对数学学习的情感体验较好，喜欢数学学科的学生比例较大。（2）学生数学思考与分析能力较强，技能较强。（3）学生数学基础知识扎实，学业考试成绩成效显著，合格率达95%以上。（4）数学学科教育有特色，成绩突出，在本地推广适用。并且各项特色受到县级以上教育部门表彰或社会公认。（5）社会、家长及中学等相关部门，对学校数学教育质量评价好，学校声誉高。三、小学数学实施框架（一）课程框架基础型课程册数学课程拓展型课程必修选修思维训练课程（二）数学课堂具体实施结构1.课堂教学的基本流程（1）创设教学情境4（2）找出有价值的数学信息（3）提出有效的数学问题（4）解决数学问题（5）随堂练习（巩固新知）（6）精选作业2.课堂教学的基本流程解析A、创设教学情境教学情境必须贴近学生的生活，简洁、易懂，背景丰富，但又不那么直白，几点总结：（1）把问题情境故事化，使学生乐于学习去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。（2）把问题情境生活化，使学生乐于学习理。（3）把问题情境操作化，使学生乐于学习动手操作让学生多种感官参与学习，充分感知，逐步在头脑中建立起表象，进而将感性认识上升到理性认识。在操作中，让学生动手、动口、动眼、动脑引导他们观察——抽象——概括——表述，架起感性认识上升为理性认识的桥梁。（4）把问题情境多变化，使学生乐于学习使他们在“风口浪尖”上磨练，在“实战”中提高。（5）把问题情境具备可延性，使学生乐于学习问题是数学的心脏，有了问题，学生思维才有方向、才有动力；有了问题，给学生一个自主创新、自我表现的机会，让学生多角度、多层次的去思考，既培养了学生求异思维的能力，又让学生感受到学习数学的乐趣。B、找出有关的数学信息让学生能够准确、全面的找出数学信息，我们认为应做好以下几点：（1）识图能力的培养5保证。课题组针对教材中的图例，结合教学实践谈谈如何培养学生的识图能力。①调动已有知识经验，再现生活情景画面②依据图中文字提示，寻找所需数学素材③结合画面反思答案，不断提高识图能力（2）引导学生有序观察，找出有价值的数学信息现在的教学中，让学生观察信息窗，找出有用的数学信息，提出数学问题。有用、有关联的数学信息。针对这种情况，我引导学生有序地观察情景图，找出有用、有关联的数学信息，引导学生提出有价值的数学问题。C、提出有效的数学问题要比得到答案更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去考虑问题，则要求创造性想象。”课题组采用板块式结构，昭示师生，发现问题、提出问题、解决问题。综合情境图→合作探索→自主练习（1）让学生经历“问题情境--建立模型--解释、应用与拓展的过程”（2）有价值问题的呈现形式以是表格、图形、漫画、对话、文字等。新教材在问题的呈现形式上可谓生动活泼，也给我们提供了范例，就几种主要形式简单列举如下。习用品这一生活素材设计表格式应用题：品名日记本钢笔圆珠笔三角板单位（元）2．505．002．001．50把12元全买完，怎样买更合算？式的票据呈现给学生，能够让学生感受到数学学习与实际生活联系得紧密性。借条、广告等。学习了小数加、减法这部分知识后，可设计这样的题目：新华书元，《童话大王》3.85元，《脑筋急转弯》11.1元，《新十万个为什么》10.9元，《我们爱科学》8.00元，《趣味数学》6.9元。请问：①看到这则广告，你首先想到什么？②你最喜欢的两本书是什么？需要多少钱？③哪种书最贵？哪种书最便宜？比一比相差多少。④你还可以提出哪些数学问题？6常生动，小学生很喜欢。④图形式。这也是新教材中呈现较多的一种形式。图形，既可以是图画，也的三塔，丽江的玉龙雪山。D、解决数学问题和探索：（1）规律探索课生活中的专题为基本探究内容，以类似科学研究的方法为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式，尝试解决问题的一种教学模式。数学知识、经验、方法，对未知量及其关系等数学问题大胆猜想，寻找方法，合理论证，得出结论。联系，培养了推理能力。其二，通过证伪、证真这两个活动，以体验为主线，为学生的探究活动提供了广阔的时空。学生在充足的时间里提出问题、研究问题，实实在在地经历了有意义的“做数学”过程,对所学知识不仅知其然，更知其所的体验，学生的学习积极性和主动性得到了充分发挥。（2）计算课就是做不完的习题，以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。算式---说意义---试做---汇报交流---算法优化。7这里要做到四要：一、算式要学生独立列出，并要讲清列式理由。二、算法样化，要让学生讲清算理、算法。四、哪种算法更好，要通过评价进行优化。的意义，之后让学生开展探究活动，借助学具自己想办法摆一摆、算一算，并把更合理的途径解决问题，获得对数学良好的体验和认识。（3）解决问题课（两步以上实际问题）活中的实际问题为背景，教学内容的编排则采用分散式，内容丰富，信息量大，维能力，学习数学思想和方法；解决问题教学具有开放性，主要有纯图片、半文字半图片、纯文字的，信息内容关注日常生活的方方面面，更贴近学生的现实，问题教学有利于培养学生的创新精神、实践能力和合作能力。解决问题的教学与以往应用题的教学相比更有利于学生综合素质和综合能力的发展表现在：1、更有利于学生探究性学习。2、更有利于发挥学生的主体地位。3、更有利于激发学生学习的兴趣。流（交流--汇报）、总结提升（优化）。步方案。程可体现出学生对于要解决的问题是否真正理解和明晰。②列式：根据要解决的问题，结合各个有效信息的内在关系，列出算式。在分步列式的基础上逐步引导学生列出综合算式。题的理解，并有效的帮助学生及时发现列式中的错误。④试做：学生独立解答问题，并进行检验。8合作交流：在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法和过程，分享他人的想法，彼此交流、讨论、补充、提⑤交流：通过小组内交流，彼此分享解决问题的思路、方法、策略，在此基础上，进一步修正、完善自己解决问题的方案。案。总结提升（优化）：在交流、汇报的基础上，教师引导学生分析各种解决问题方案的特点和优点，激活学生的思维，拓宽学生的思路，进行优化组合，从而达成共识并确定解决此问题的最佳方案。先求一份的”这一思路是利于理解并比较实用的。（4）统计课新课程标准把数学内容分为四大领域，其中一个重要领域就是“统计与概率”。“统计与概率”在生活中的应用是广泛而有意义的，大至一个国家，小基于以上的认识，我们将统计课的流程定为：产生统计欲望（为什么统计）----探索统计方法（怎样统计）----分析统计结果（统计的作用）。这一设计，从“换了几颗牙”的谈话自然引入，通过讨论“怎样才能知道换法、进行数据的收集与整理，都是学生亲历亲为，通过一系列活动，让学生对统看出，学生的统计观念得到了很好的培养。E、随堂练习学管理理念下教师们所应该共同思考的问题。以下是我们课题组所做的几点总结：（1）立足课本，注意基础性科，而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容反映出来的数学思想方成，对数学思想方法的巩固。如学习了《长方体和正方体的认识》后，可设计如9个面？它们是什么形状？这些面有何关系？为什么说正方体是特殊的长方体？识体系，为进一步学习形体知识建构基础。（2）抓住重点，注意针对性反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学实质。（3）联系生活，注意应用性题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。（4）动手操作，注意实践性学练习设计的实践性，在体验中学习知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。（5）新颖有趣，注意趣味性从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学知识，我们何乐而不为呢？（6）循序渐进，注意层次性次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事”可做。（7）训练思维，注意开放性新意识。因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。F、精选作业（三变…）（1）变“乏味”为“趣味”（2）变“被动”为“主动”（3）变“独立”为“合作”四、备课、上课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求1、备课基本要求→个性备课”的流程进行有效备课。个人先自行钻研，独立备课，集体备课按照体体现。（2）集体备课采用集中和随堂相结合的形式进行。集中备课的地点和时间都相对固定，时间为单周三上。时间板块名称活动内容20内容可以围绕专题研究及学生常规培养等分专题学习教研组长责任人合教研组其他成员分案例剖析组长自定钟难的应对策略等方面形成每课时的简易教1节精品课例并建立各教研组长上学年执各单元中心教该教研组的老师学生专项学习能力的回顾和常规培养经验第三节课经验分享分享；（3）备课组充分策划、实践、反思每次的研讨内容，备课组成员全员参与，有效推进课堂教学方式的转变。（4）积极采用“集体教案分析→试上课→评析→再试上→再评析”的专题跟踪研究方式。改进课堂评价方式，各学科以“互动式”课堂观察表为标准进行评价，不管是研讨课、展示课，还是随堂课，都要结合“交往互动式课堂教学评价表”进行评价。课。生成资源的敏感度资源的利用倾听，兴趣，发现，提问，质疑，合作交流，互助，创新2、上课常规基本要求：A、教学目标。全面、准确。体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度；符合课程标准的学段教学要求、教材特点和学生的认知特点。B、教学内容。容量恰当，教材处理无科学性错误。重难点把握准确，重点突出，抓住关键。（4）注意知识内在联系，关注学科间的渗透和整合。3、作业基本要求：（1）作业要精心设计，落实“双基”，份量要适中，难易恰当，有层次，有弹性。（2）在部分作业要在课内完成，课外作业是一二年级一般不留书面作业，三四年级每天不超过二十分钟，五六年级不超过三十分钟。（3）每天批改一次作业，写完的作业本统一收起来保存，以便学校定期检查，评语书写要整洁、规范，及时获取作业反馈的信息，进行分析统计，以便调整改进教学。1、作业设计应体现时代性、综合性、趣味性、开放性和实效性，围绕目标，分层设计；形式多样，灵活新颖；讲练结合，难易适中，有适量的课外实践活动题。（4）教师批改用红色钢笔，对号大小适宜，上下对齐，批改及时，无错批、漏批现象，错题及时订正。注：教师字要认真、工整、规范。4、辅导基本要求：课外辅导是教学的重要环节，是课堂教学的必要补充。在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。A、课外辅导要采取因材施教，分类推进的原则。发挥其潜能，为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。（2）对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。B、辅导教师要制定辅导计划。制辅导时间，尤其是放学后。C、认真填写辅导记录。D、加强家校间的联系。意见，反思教学行为，改进方法。等管理要求。1、健全组织领导，成立课程基地建设领导小组，实行专人负责，重点申报，聘请专家指导课程基地建