初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）溶液《溶液的形成》教学设计4

《溶液的形成第1课时》教学设计

一、教材分析

本节教材编写的意图是让学生通过三个“活动天地”、两个“实验探究”和一个“多识一点”等一系列的活

动，亲身体验科学探究，深化对有关溶液知识的理解，进一步构建物质之间相互溶解的本质，微观粒子之间通过

相互作用而扩散、彼此形成新的分布格局的过程7并能初步运用科学探究的方法解决一些化学问题。

二、学情分析

学生对于溶液的知识并不陌生，他们不仅在生活中接触并使用到溶液，在实验室中也用到过溶液，如盐

酸、硫酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的

条件，但他们对溶液的认识仍是感性的、不具体的，甚至还存在着“迷思概念”现象。对溶液在化学研究中的重

要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。

三、教学目标

1、知识与技能：

(1)通过对食盐溶解于水的微观分析，认识溶解的本质和溶液的特性。

(2)通过探究实验使学生体会溶解过程中伴随着能量变化这一事实。

(3)能说出一些常见的乳化现象。

2、过程与方法：

(1)通过探究食盐溶解的过程，让学生进一步体验宏观现象与微观世界的联系，形成化学学科独特的观点

微粒观。——

(2)通过探究不同物质溶解后导致水温变化的实验，帮助学生了解能量变化与微粒间相互作用的关系。

3、情感态度与价值观：

通过学习溶解的实质和溶液在生活中的应用，感受化学与生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣和对化

学的热爱。

教学重点：从宏观、微观两个角度认识溶液的特征、溶解过程中的能量变化。

教学难点：从微观角度解释溶液的形成过程以及溶解过程中的能量变化。

四、教学方法:

根据设置的情境，从熟悉的溶液入手，通过实验探究、讨论及观察，借助溶解动画视频，从宏观和微观两

个维度认识溶解现象得出溶液的特征及概念，分析溶解过程中通常都伴随能量变化。联系生活常识，通过实验观

察，认识乳化现象。

五、教学准备：多媒体；烧杯(50ml)3只，试管2支，玻璃棒、温度计、药匙、胶头滴管；泥沙、食盐

固体、氢氧化钠、硝酸镀、汽油、植物油、洗洁精

六、教学过程：

教学内容教师活动学生活动设计意图

情景创设1:投影图片

读图、思考并回答问

创设情境，激发

题：

学生学习兴趣，

不是纯净物，水里

创设情境调动学习积极

还溶有许多可溶性物

性。

提问：海水、河水、地下水、自来水等清澈透明，是不是质。

纯净的水呢，为什么？

导入新课：

思考，存在疑惑。

那么物质是怎样溶解到水里的呢？下面让我们来学习第三激发学生

引入新课

的学习欲望。

单元第一节溶液的形成，了解溶解的过程。

[板书1]

第三单元溶液

实验探究第一节溶液的形成

一、溶解的过程观察并记录实验现象。以实验为切入

提问：黄泥、食盐、蔗糖、植物油会溶于认识悬浊液和乳浊液。点，认识浊液。

水吗？

了解生活中常见的悬学会描述实验

［投影］活动天地：浊液和乳浊液现象。

食盐水食盐水

青同学们将黄泥、食盐、蔗糖、植物油放入水中，仔细观

察现象。填写表格

蔗糖食盐放黄泥植物乳浊液：小液滴分散到

液体里形成的混合物

放入入水中放入油放

叫做乳浊液（或乳状

水中水中入水液）

中

举例：A、植物油滴入

水中B、牛奶

现

悬浊液：固体小颗粒悬

象浮于液体里形成的混

合物叫做悬浊液

提问：

举例：黄泥水

1、食盐颗粒为什么不见了？

思考、讨论交流并回答

2、想一想，这杯食盐水的上部、中部和下部，任一处，

问题。

是否都一样咸？

1、食盐溶解了或离子1、以实验活动

（可引导分析喝的咸汤或雪碧饮料来感知这个问题。）

在不停地运动为切入点，从宏

3、如果把得到的食盐水密封，保存一个月、一年、两年……观角度认识溶

2、一样咸

你猜测会不会从中析出食盐颗粒来？液的特征：均

3^不会

一、稳定。

（展示两瓶不同年份的氯化钠注射液，让学生观察有无区

别）

2、培养学生联

系生活经验解

决化学问题的

习惯，让学生感

知化学就存在

于生活中。

[微观探源1]

仔细观看，在教师引

使学生所

视频学习播放视频：氯化钠溶解的微观动画。导下，认识食盐溶解于

学知识更形象

水的微观过程：

引导学生观看，并描述食盐溶解于水的微观运动情形。

引导学生认识：混合物中的各粒子体积和质量都很小，彼以微观对应宏

此之间存在着相互作用，并且都在不断运动。外界条件不观，从微观角度

改变，钠离子、氯离子与水分子不会分离。认识溶液形成

的实质。强化对

1,在水分子的作用

溶液宏观特征：

下，氯化钠解离成争

均一、稳定的理

离子和氯离子，扩

解。经历感性认

散到水中，形成了氯化

识向理性内化

钠溶液。

实质分析

的过渡。让学生

2、氯化钠溶液就是钠

进一步体验宏

离子、氯离子和水分

观现象与微观

壬的均匀混合物。

世界的联系，形

成化学学科独

特的观点——

微粒观。

[微观探源2]

仔细观看，在教师引

使学生所

视频学习播放视频：蔗糖溶解的微观动画。导下，认识蔗糖溶解于

学知识更形象

水的微观过程：

引导学生观看，并描述蔗糖溶解于水的微观运动情形。

引导学生认识：混合物中的各粒子体积和质量都很小，彼1、在水分子的作用

下，蔗糖扩散到水中,与食盐溶

此之间存在着相互作用，并且都在不断运动。外界条件不

形成了蔗糖溶液

于水对比，进一

实质分析

改变，蔗糖分子与水分子不会分离。步认识溶解的

2、蔗糖溶液就是蔗糖

微观实质

分子和水分子的均匀

混合物。

提问：这个均一、稳定的氯化钠溶液可不可以继续溶解别思考，并加以验证。

的物质呢？

发现：水中可以溶解多

引导学生分析归纳溶液的概念、组成。种物质。

[板书2]

培养学生分析

1、溶液的定义

归纳能力，以及

知识归纳2、溶液的组成：溶质、溶剂自主获取知识

的习惯。

3、溶液的特征：均一、稳定的混合物

介绍：均一性是指溶液各部分的组成、性质都相同；

稳定性是指外界条件不变，长期放置，溶质、溶剂不发生

分离。分析归纳溶液的概念：

（学案引导）

1、烧杯中有100毫升NaCl溶液，请比较A处和B处密

度的大小

()

A：A>B1____

B：A<BB

C：A=B

D：不能确定

通过练习进一

例题分析分析题意，做题。步巩固，认识溶

液。

2、当水分不蒸发，温）度不改变时，KNO3溶液放置，一

年时间后，KNO3将（）

A：会沉降下来B：不会分离出C：会浮上水面D：不能

确定

3、下列关于溶液的叙5也正确的是（）

A.凡是均一的、稳定的、澄清的、透明的液体一定是溶

液

B.当外界条件不变时，溶液不论放置多长时间，溶质也

不会从溶剂中分离出来

C.一种溶液上面部分和下面部分所含的溶质是不同的

D.溶质和溶剂混合时开始是混合物，等到溶质，全部溶

解后就变成纯净的、透明的纯净物了

引导并指出：溶质可以是固、液、气三态；最常用的溶剂积极思考，讨论交流，

是水，此外酒精、汽油等也可以作溶剂。并举例回答：

介绍溶液的命名：溶溶质溶

液剂

假设A为溶质，B为溶剂，则二者形成的溶液称

为A的B溶液。例如碘酒全称是碘的酒精溶液。糖蔗糖水

水

如果水作溶剂，往往省去不写或不读，例如：氢氧化

钠的水溶液，常称为氢氧化钠溶液。白酒精水

酒

介绍溶液中溶质和溶剂确定：(学案引导)

碘碘酒学案引导与多

(1)固体或气体与液体混合时，是溶质，

酒精媒体结合使用，

-是溶剂；

溶质和溶使学生轻松获

雪CO?、水

剂区分(2)两种液体互相溶解时，量—的是溶质，量—的是溶取知识，快乐学

碧柠檬

剂；习。

酸等

(3)溶液中有水时，一是溶剂；

(4)如果不加以说明，通常所说的溶液都是指以一

了解，并学会命名或判

为溶剂的溶液。例如，“氯化钠溶液”就是氯化钠的

断•

-溶液

了解，并学会区分常见

溶液的溶质和溶剂。

练习判断下列溶液

中的溶质和溶剂：

(1)氢氧化钠溶液：

溶质_溶剂

____»

(2)将固体碘溶于酒

精制得消毒用的碘酒：

溶质：溶剂：

[情境创设2]实验探究：物质(氢氧

化钠、硝酸镀、氯化钠)

展示一段小魔术：瞬间结冰。设问：魔术中加入了什么物

溶解时溶液温度的变

质使水能迅速结冰？

化。分组实验，进行魔

术揭秘。活跃气氛，再次

调动学生的学

获得结论：氢氧化钠溶

习兴趣。

液温度升高，硝酸铁溶

液温度降低，氯化钠溶

液温度降低。

魔术中有可能加入了

硝酸铳固体。

[微观探源2]

独立思考，并积极回答

播放视频：①氯化钠溶解的微观动画。问题；集体交流。再次调用微观

视角，解释溶解

②蔗糖溶于水的微观动画思考，并感到疑惑。

过程中能量变

仔细观看。

化的实质。形成

能量变化“实验探究一

引导认识：溶于水时在教师引导下，认识食

盐、蔗糖溶解于水的微宏观现象一微

溶质的分子(或离子)

观过程：观本质”三位一

{■散过程：吸热体的认识，有层

1、扩散过程

次的建构知识。

水合过程：放热

2、水合过程

［板书3］当Q吸油放：温度降

低;如:硝酸镂溶于水。

4、能量的变化：

当Q吸〈Q放：温度升

原因是吸热和放热的不同

高：如：氢氧化钠溶于

水。

当、吸=^!放：温度不

变;如：氯化钠溶于水。

［知识拓展］

提出问题：

1、寒冷的冬天，由于道路上积满了大雪，路滑而使车辆

不易行驶，路政管理部门常常在公路上撒盐，你知道这是

拓展学生知识

为什么吗？

体系，感知更多

2、烧沸的汤往往比烧沸的水温度高，为什么？

思考并回答。生活中的化学，

知识升华

3、鸡蛋放进水里会下沉，而常常会漂浮在盐水里，这是对化学学习充

为什么？满期待。

4、在做电解水实验时，常常在水中加入少量的氢氧化钠

或稀硫酸，目的是什么？

肯定学生的回答并归纳：

有些物质溶于水时还会使溶液的凝固点降低、沸点升

高、密度增大、导电性增强。

［情境创设3］观看•图片,回答问题:

投影图片：一件有油污的衣服有的认为用水，很快被

有经验的同学否定；有

同时提问：如果衣服上有油污，应该如何清洗？

的认为用汽油；也有的从生活走进化

认为可以用洗衣粉、洗学，再次调动学

洁精等。生的学习兴趣。

分组实验探究水、汽

油、洗洁精是否能清洗

掉衣服上的油污。

肯定学生的回答，请同学设计实验并验证自己的假设。

通过实验