改善幼儿不良行为习惯

改善幼儿不良行为习惯

个案探究

-----------李立莉

2016年2月李立莉《幼儿园指导纲要》中指出，“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿期是培养良好行为习惯的关键期，此时对幼儿进行良好习惯培养是非常必要和有效的。针对这一问题，本学期我选择了本班行为习惯较差的三个小朋友作为研究案例，对他进行了观察分析和教育指导，以下是我对他们个案探究。一、案例行为观察观察发现一：课间游戏时，28号小朋友横冲直撞，蛮无约束。一天之内，告他状的小朋友接连不断：“老师，他打我”，“老师他抢我玩具”，“老师，他推我”……他喜欢在活动室到处跑，结果经常受伤。我还发现早操时，故意跳前跳后，转圈圈。观察发现二：上课时，坐在13号小朋友旁边的孩子经常受他的气。他喜欢踢小朋友的椅子，（不经过人家同意）捏同伴的脸，拉小女生的羊角辫。经常独占玩具、书等，总是把整筐的玩具放在自己位置的前面,别人要拿，他动手打人家，经常弄坏小朋友的作品。不遵守游戏规则，不用“剪刀、石头、布”解决问题，而是强迫别人接受他的决定。

观察发现三：吃点心前洗手时，25号小朋友他经常把水龙头开得最大，水溅得满身湿湿的。夏天，居然在水龙头下面洗头。老师批评他时，他竟理直气壮地说：“我很热！”吃饭时，把自己不想吃的菜夹给别人，强迫别人吃。午睡前把脚丫放到别人的床上，小朋友来告状时，他说：“就放一会儿，那么小气！”他喜欢摆剪刀手耍酷：问我我说他帅不帅？我说：帅没有用，他追问：那怎么样才有用？我说：乖！他反问：那不帅呢？我回答：不帅要更乖！他哦一声，微笑走开了。案例实况一

放学了，孩子们陆陆续续地被家长接回去，开开心心地，只见13号小朋友看到爷爷来接，非常兴奋。一出活动室，马上把外套、书包扔给他爷爷，爷爷没有接住，东西撒落在地，爷爷一脸无奈蹲下来捡，艰难地起身，等他回过神，他那淘气的孙子像脱缰的小野马，跑下楼去了，我看到这一幕，作为老师，我很是痛心，这个小家伙太没有礼貌了！一定得好好批评。过了一会儿，13号惊慌失措地跑到教室，哭着对我说：“我把爷爷弄丢了！”这个小家伙还懂得跑回教室找老师，算他还有点安全意识，记住老师曾经说过的话。于是一场推心置腹的师生谈话在小家伙的后悔的眼泪中结束，经过这次经历，我欣喜地发现他慢慢的在改变了！俗话说：“三岁看大，七岁看老。”培养孩子的道德品质当务之急，人的行为在很大程度上取决于他的习惯，因此我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。二、不良行为习惯的现状分析从上述案例观察中，我们可以看到这几个小朋友的主要行为特征是:精力旺盛，生性好动，自我控制能力差；当手里没有可玩的东西时或无所事事时，常常有许多“小动作”，为了吸引别人的注意力。因此，我们必须加以关注和分析，给于矫正。（一）自我为中心欲望过强经过家访，我了解到：这些孩子爸妈工作忙，自生下后就一直都是由爷爷奶奶外公外婆带，老人特别喜欢宠爱他，什么事都依着他。几个大人围着他转，处处也都让着他。教育方式也大多表现为宠爱多、教育少；顺从多、要求少，不良的行为习惯越来越严重，在家衣来伸手、饭来张口，想要什么就给什么。他“自我为中心”的心理也就由此形成了，从而导致了一系列不良后果。

（二）不懂分享的“独占”霸道行为

现在的家庭中，独生子女占绝大部分，孩子想要什么，家长就给孩子什么，孩子独占东西不与人分享也由着他，久而久之，便养成了孩子霸道的习惯，其实我们应该当孩子出现霸道行为时，家长应该及时帮助他克服。可以利用互换角色来纠正其霸道的习惯。

三、导致幼儿形成不良行为习惯的因素幼儿不良习惯的形成，当然具有多方面的原因，同时这也是家庭教育长期缺位、越位、错位造成的。综合起来，有如下一些因素。（一）幼儿处于“独生时代”是首要因素随着社会环境发生的深刻变化，现代家庭一般都是独门独户化，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多保护、迁就，就是一种爱的“越位”。与同伴间交往的明显减少，均不利于幼儿的社会化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。

（二）家长的教养方式不恰当1．家长的“任务”不当在有的家长看来，家长的任务是让幼儿吃好、穿好、不生病。家长对幼儿的衣食及身体保健舍得投资，却忽视了对幼儿的心理健康、行为习惯的教育引导，家长除了给幼儿物质满足之外，还要教会他们懂得去关心他人，尊重他人，与人友善相处。。

（三）年迈祖父母难当育孙大任案例中28号13号25号小朋友就是很多时间由爷爷奶奶带，众所周知，“隔代教育”弊端非常之多。爷爷奶奶已经年迈，有的文化程度很低甚至识字不多，他们仅仅能承担起养活孙儿的责任，却缺乏相应的现代育儿知识。孩子成长的过程中，父母的角色无可替代。父母之爱的缺位，是三个小朋友诸多问题形成的主要原因。三、采取的矫正措施通过案例观察和分析，我基本弄清了这些小朋友不良习惯形成的原因，并多次和其父母进行各种形式的沟通，力争通过紧密的家园配合，及时矫正孩子的不良习惯，促进孩子健康成长。为此，我们采取了以下措施：1、帮助孩子对不良行为的认识“养不教，父之过”，古往今来，教育子女是父母的天职，义不容辞。大人的教育理念要始终保持一致。孩子小，如同一张白纸，根本就不知道什么是对的，什么是错，哪些是该做的，哪些是不该做的。因此，在日常学习生活中，每犯一次错，家长都应该及时地纠正他的行为，孩子模仿能力很强，成人的一言一行都影响着幼儿，因此，家长要注意自己在幼儿的言行举止，尽可能给他们好的影响，言传身教，给孩子的成长做一个好的榜样。

2、争取家长的支持和配合要帮助13号改掉身上的不良习惯，光靠幼儿园老师来帮助孩子纠正是不够的，只有家长与幼儿园搭建共育桥梁，给孩子创造一个良好的环境。共同对幼儿进行良好的行为习惯的培养。我们建议家长有意让他多与小区的孩子交往，培养积极主动与同伴友好相处，营造“好东西要一起分享才快乐”的氛围。同时让13号多看益智动画片，减少暴力片的行为误导。在幼儿园，通过老师的督促和指导，不断鼓励强化，逐渐形成好习惯。在家里，家长好好配合，达成一致，才能取得一定的效果。3、建立合理规则，适度惩罚奖励建立必要的、合理的规则，并帮助孩子学会执行规则。良好行为习惯的养成，不只是靠表扬和鼓励，有时适当地惩罚也是非常必要的。当他出现不良行为习惯时，老师通过语言提醒暗示：“如果你再欺负小朋友，你就少了一个朋友；老师也不喜欢你。”使他认识到自己的行为是错的，当然同时也给他退路：或者暂停活动，离开集体，坐在一边反思，直到准备改正为止。

观察中发现：

在观察中我还发现13号小朋友他是个自尊心很强的男孩，有时会为小伙伴不顾一切的“伸张正义”而表现出热血男儿的气概，但有时也会因为自己的独占欲望欺负弱小的小女生而变得毫不讲理。每当老师批评他时，他总会小嘴一撅，躲到洗手间郁郁寡欢。为了保护孩子的自尊心不受伤害，而又能对孩子有效的进行引导，还真是煞费脑筋。观察中发现：给他信任与锻炼的机会：28号他最常说的一句话就是：“我是哥哥！我是警察！”一次课间活动，我装作很神秘的样子把他搂在身边说：“你今天就来当一名警察，帮助和保护你身边的人。如果你发现有小朋友需要帮助，你一定要去帮忙。”他沉思了一会儿说，“好！”看着他笑着跑开的身影，我开始了一天的跟踪观察。观察中发现：雨婕的发夹掉了，他飞快的给她捡了起来；杨右想妈妈哭了，他拿来纸张给她擦眼泪……一天下来，他像个小警察，细心的观察帮助着身边的小伙伴，当他听到小朋友对他说谢谢的时候，当他看到我对他翘起了大拇指的时候，他开心地笑了。观察中发现：

通过扮演“警察”，增强28号的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，积极发挥他的长处，使28号成为小伙伴都喜爱的好朋友。孩子的心是那么的容易满足，一次温暖的拥抱，一个鼓励的微笑，他都非常的开心，也能够感受老师的爱。正如我们常常说的：“赏识如阳光，照到哪里哪里亮！”五、个案指导成果经过一段时间的引导、纠正，28号小朋友对自己的行为有了一定的认识，他发生了很大的变化。良好行为习惯在他身上得到回归，享受到了帮助别人、被人感谢的成就感。观察中发现：他不再随便抢别人的东西，排队时不再推搡别人。洗手时，他知道要将水龙头水放小，不再玩的满身是水。28号爱提问，我会耐性的给他讲解，满足他的好奇心。他关心老师，老师的茶杯他都认得，经常主动端茶送水。我观察发现小朋友告他状的明显少了，喜欢和他玩的小朋友多了。孩子在变化，家长也在变化，亲子关系在变化中得到优化。28号小朋友的父母也明显发现了孩子身上发生的深刻变化，他们给我来电话表达自己满心的喜悦，以及对我的感谢。我顺便问他们现在每天都陪伴他吗？他们说现在每天都会抽出一些时间来陪陪孩子，亲子时光也给他们带来了很多的幸福感。还请了一个围棋老师和他单独互动，学会安静倾听，培养专注力。六、结论

通过我的计划的实施，三个小朋友渐渐地变了，他不仅渐渐地改掉了以前许多不良的行为习惯，学会了轮流、等待、分享，而且还经常主动帮助收拾玩具、倒垃圾，帮助老师和小朋友等，相对于以前，这是一个质的变化。

由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，可以让他在孩子们中间拥有一定的威信、让大家真正地亲近他、接纳他。在老师和父母