美术活动对渗透幼儿语言教育中的运用

授课资料范本美术活动对浸透幼儿语言教育中的运用编辑：__________________时间：__________________1/5当幼儿拿起笔涂涂画画时、他们的“作品”比起抽象派大师的作品绝不逊色、他们天生就是画家。他们绘画的过程是他们在用“另一种语言”表达自己思想的过程——表达自己的所看、所知、所想、每一幅作品里都有他们要表达的故事。美术活动让幼儿以自己独到的视角来表达他们对世界的认识、理解和感觉、画自己眼中的故事、讲自己画中的童话。它旨在发展幼儿美术技术、培养幼儿丰富的艺术涵养、同时提高幼儿的语言表达能力、培养幼儿的创新意识、促进幼儿素质的全面提高。幼儿的思想以形象思想为主、他们在表现活动中简单掺入自己的想法和想象、他们的行为没有成人那样多的理性思虑、经常爱加上自己的主观想象、喜欢夸张奇异的事物。因此、美术活动作为一种有形、有色、有情节的艺术活动、对幼儿有着很大的吸引力。教师应有意识地经过美术活动创立机遇、让幼儿充分地用语言表达自已的见解与想象。即教师在美术活动中可以浸透幼儿语言教育、将两者有机地糅合起来。一、选材设计中的语言浸透美术活动的选材可考虑语言的浸透。教师可以选择生动的故事或游戏引起幼儿创作的梦想、敬爱幼儿的独立性、积极性、采纳幼儿的艺术创立方式、激励幼儿英勇创新。如传统的耳熟能详的儿歌、就是很好的素材。将儿时的儿歌运用绘画的方式表现、经过游戏玩玩、说说、画画、从中掌握人物不同样动向的画法、自可是幽默、增加了幼儿参加活动的兴趣和信心。2/5可以社会生活为源泉、在真实的互动、语言的讲话中引导幼儿体验美好生活。幼儿园的生活是丰富多彩的、但幼儿园的天地毕竟太小了、因此、依照幼儿园的实质、充分挖掘当地的有效资源、安排丰富饶趣的出门社会实践活动、带领幼儿走出幼儿园、接触更为广阔的新天地、广阔幼儿的视野、激发幼儿的研究欲望、满足幼儿的表达表现梦想。如广场、公园的写生活动、在看看、说说中捕捉绘画元素。再如“美丽的春天”美术活动中、为了让幼儿获取直观的印象、感觉春天的气味、体验春天的到来、带领幼儿一起走出幼儿园、利用周边社区的资源、让幼儿经过自己的亲身搜寻、感觉、体验来认识春天、认识春天。幼儿一路上十分愉悦、边走边找边说、经过此次找春天积累了经验、真实做到了从大自然中学、回来后着手绘画就比较轻松、并主动交流各自看到的美丽的春色、达到了语言与美术有机浸透的教育收效。二、观察谈论中的语言浸透美术是一门视觉艺术、美术活动都是以观察为基础的。在美术活动中、教师要引导幼儿观察艺术对象的形象、结构、颜色等特色、并用语言进行表达。因此可以经常利用观察达·环节、让幼儿进行充分的讨沦。如教幼儿画金鱼时、教师先出示放在金鱼缸中的金鱼、让幼儿观察金鱼的外形特色、并让他们用语言表达出来。当姿态各异的金鱼展现在幼儿眼前时、幼儿会身不由己地表达自己的所见所感：“金鱼的颜色真多、有红的、有黄的、还有黑色的”“我喜欢这条、你喜欢哪条?”“金鱼的尾巴摆来摆去好美丽、真像美丽的飘带、还像妹妹穿的美丽裙子。”“金鱼的眼睛是鼓出来的、像珍珠。”这时教师若是顺势教幼儿学说新词和完满的描绘性语句、幼儿就会很3/5感兴趣、从而产生一种学习的激动、积极主动地投入到活动中。尔后经过欣赏大师克利的金鱼作品、进行比较、谈论。在这样的过程中、幼儿的观察力、语言表述能力就会获取进一步提高、为幼儿作画打下了优异的基础。三、创作表现中的语言浸透在创作表现的过程中、可以把作画步骤结合情境编成幼儿易理解的语言、让他们边画边说。如绘画“种树”、经过“浇浇水、施施肥、晒晒太阳”、帮助幼儿描绘出树干上大树枝长出小树枝、小树枝长出小小树枝的情境；绘画“烧鱼”、经过“放点油、放上鱼、再加一些葱和酱油”、帮助幼儿理解作画步骤。这样幼儿在操作时兴趣很高、既掌握了操作要领、也提高了语言水平。四、展现交流中的语言浸透在美术活动中、引导幼儿经过着手动脑、创作出多姿多彩的作品、这时幼儿的脑筋中也孕育了各样各样的故事情节、而且很想介绍给伙伴和教师听。可以充分利用这一点、利用不同样的时间让幼儿相互交流、如结合文学作品《小兔找太阳》、幼儿进行了美术创作、同时每人选择了故事中的一幅画面、经过小组合作、大家看着自己的作品共同表达故事。又如学习文学作品《杜里和莎里》、面对教师提出的问题：“小鸡落水怎么救?”幼儿进行了想象画、有的画用竹竿、有的画扔救生圈、有的画扔下绳子由于画的内容是幼儿的感觉和思考、因此表达时语言也就生动而富饶情味。还可以利用美术墙、展现每一位幼儿的作品、在休息时或自由活动时间让幼儿公布自己的见解。如“你最喜欢谁的画?为什么?”“某4/5某小朋友有进步吗?你从哪里看出来的?”等等。这就不仅提