小学语文 识字写字教学 课件

识字写字教学

第一部分

上世纪90年代以来《“注·提”实验纲要》《语文教学大纲》和《语文课程标准》关于识字写字教学主要目标的演变及对现行目标的解读

一、1992版《“注·提”教改实验纲要》（84年开始实验）寓识字与读写之中，通过定量的有师指导是学生扎扎实实地掌握2500个常用汉字，学生不定量的识字还可以大于这个数字。

提出“掌握”“认识”两个不同层次的要求，……在较低年级允许学生识的字多，会写的少，两者之间可以有较大的差距。

识字量（五年制）：一年级350，二年级750，三年级700，四年级450，五年级300

二、1995版《语文教学大纲》

学会常用汉字2500个左右。识字量（六年制）：一年级400个左右，二年级750个左右，三年级550个左右，四年级400个左右，五年级250个左右，六年级150个左右。

三、2000版《语文教学大纲》

认识常用汉字3000个左右。学会其中2500个左右，做到会写。识字量（六年制）：（一二年）认识1800个左右，其中1200个左右会写；（三四年）认识2500个左右，其中2000个左右会写；（五六年）认识3000个左右，其中2500个左右会写。

四、《语文课程标准（2011）》关于识字写字教学的目标

四个学段的总目标：认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学段目标：

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序检字法和部首检字法查字典。

第二学段目标：

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5.写字姿势端正，有良好的书写习惯。

第三学段目标：

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4.写字姿势端正，有良好的书写习惯。

五、关于《课程标准》识字写字主要教学目标的解读

1.培养学生主动识字的愿望和独立识字能力是重要目标。

2.下调第一学段识字量，减少压力。

3.多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。

4.降低写字量，关注写字过程，注重写字基本功的培养。

第二部分教科版语文教材识字写字编写体例和特点一、编写体例▲第一学段：

1.随汉语拼音识少量汉字。

2.单独编有识字课。

3.随课文在阅读中识字。（精读课文中既有要求识的字，又有要求写的字；快乐读书屋课文中只有少量要求识的字）

4.有意识地引导学生在生活中识字。第二三学段：

1.主要是随课文在阅读中识字。

2.鼓励学生结合生活实际自主识字。（需要说明两点：（1）注音问题。在词语中读轻声的字课文中第一次出现时标注原声调；（2）异形词选用。）

二、本套教材识字写字教学的特点

1.拼音、识字、阅读同时起步，使识字提早。

2.多种途径识字。一是坚持在阅读中随文识字；二是利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生自主识字。

3.坚持识写分步进行。按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。

第三部分教学建议及示例一、纠正写字姿势，培养良好的写字习惯

1.重新教给学生正确的执笔姿势。

2.持之以恒纠正学生的不良习惯。

3.提倡学生开始写钢笔字时使用吸水钢笔。二、认真落实“认识”和“会写”的不同要求，坚持识写分开，分步落实。以一年级上册第9课《小溪生病了》为例：

要求识的字（上一行）是：病唱欢歌往扔丢皮羊黑医自又13个字。要求会写的字（下一行）是：欢丢皮羊自又6个字。上下对比就会发现，要求会写的6个字与上一行是重复的，这就可看出这6个字，在这一课中既要求认识，又要求会写，是本课的教学重点。其余的7个字，通过引导学生读书反复见面，认识了就可以了。

再以二上第3课《快乐的节日》为例：要求认识的字（上一行）是：面领

裳

响祝贺

希

感健

康羽

翔12个字。要求会写的字（下一行）是：面领美丽朵响唱爱更希康羽10个字。上下两行进行对比，就会发现其中“面、领、响、希、康、羽”6个字是重复的，也就是说在这一课里，只有这6个字是既要求认识，又要求会写的，应该作为本课教学的重点。

在要求认识的字里余下的“裳祝贺感键翔”这6个字，在学生读书的过程中反复见面，认识了，换个地方还能认识就可以了，“识”是重点。在要求会写的字里“美丽朵唱爱更”这6个字，是以往已经落实认识了的字，在这课里任务就是落实会写、写好，“写”是重点。

三、识字写字教学要突出写字训练，提高写字效率写字是技能，技能靠实践锻炼形成。

1.课堂上指导学生识记的时间要短，指导写字的时间要长（18~20分钟）。

2.平均每个字要写上5~6个（因字而异）。

3.课上学生在本子上要写50个左右字。

怎么达到量的目标呢？

O减少评价环节，最好一类字进行一次评价。

O

学生写字时很多时候不要限制数量，增加多数人的写字量。

四、处理好识字和阅读的关系，不要因为片面强调识字而影响阅读教学。

阅读课中的识字写字四会要分步完成，在第一课时读书的过程中解决认识的问题，在阅读理解的过程中结合具体语境明白意思，阅读理解之后检查生字的识记情况；在第二课时巩固识记，指导写规范（正确）、端正、整洁，达到会用。

五、在识字写字指导过程中，要注意教规律、教方法，逐步达到指导一个字，掌握一类字。注意教给学生一些写字规律，避免写字指导中的烦琐哲学。写字基本规律：

1.左中右结构的字字形偏宽；

2.上中下结构的字字形偏长；

3.左偏旁最后一笔是捺的，捺变点；

4.“月”字在左和在下时撇变竖；

5.左偏旁最后一笔的横要变提，“块、歧、政、助、颐、砸、峰、睡、皎”等；

6.每个字中一般只保留一个捺笔，如“从、膝、秦、添、炎”等。像“众、淼”这样品字形结构的字属于特例。

7.“牛、车”作偏旁时横变提，并且后写。

8.“示补”“衣补”是“示”和“衣”的变形，第二三笔变为一笔“横撇”。

六、对学生写字的评价指导要恰当，循序渐进。

评价存在的主要问题：一是对学上当堂写字评价急于求成，要求过高；二是有的地方在年级考试命题时，考识字的比重过大；三是个别地方还在考笔顺；四是命题时把只要求认不要求写的字按四会字来考。

怎么办？

1.对一二学段写字评价重在笔画、笔顺是否正确（规范）、写得是否端正、整洁，到第三学段才是行款整齐、力求美观、有一定速度。

2.在低年级进行学业评价时，识字写字比重可以大一些，但词语、句子和简单的阅读题应占有一定的比例。

2.只要求识的字一定不能考写，但也不能不考。

七、要及时复习巩固，提高巩固率。

把握儿童先快后慢的遗忘规律，趁热打铁，及时进行复习巩固。