2023年有效作业设计与批改研究开题报告

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐有效作业设计与批改研究开题报告.doc《有效作业设计与批改讨论》

灵武市其次中学：孙鑫

一、课题讨论的背景

1、课题讨论的背景

在实施课改过程中，我曾经就同学的作业作过调查:在化学课学习过程中,有71%的同学由于作业而伤脑筋，有36%的同学要求不要布置太多的作业,有5%的同学有逃作业的现象,有10%的同学甚至更多的同学有抄袭作业的现象,有5%的同学希翼教师不要布置作业。

随着课改进一步深化，“以同学的进展为本，让同学成为学习的仆人”的教学观念正在变为老师的教学行为。各种注意同学自主探究、张扬同学共性、培养同学制造精神的探索式阅读活动模式。但圆满的是，作为教学的重要组成部分作业，在平常教学中却没有被广阔老师高度重视。“任意的作业”、“低效作业”形式不但没有达到预期的效果，反而成了同学的负担，甚至使部分同学由于作业完不成，而被教师训斥、批判，同学做作业，彻低听从于教师，同学没有发言权，惟独执行、完成的责任。这不仅违反了作业的本意，也挫伤了同学做作业的乐观性，使同学对化学这门弥漫生机和魅力的学科慢慢失去了热烈与爱好，也使化学教学的质量在一定程度上受到了影响。以上现象，明显与以培养同学创新精神为核心的素养教导是格格不入的。

2、讨论的目的和意义：

目的：

（1）庇护同学的实际差异，敬重同学的共性，激发同学的爱好，使同学养成良好的学习习惯。目的

（2）促进同学同学方式的改变，为同学提供一种开放的学习氛围。目的（3）探讨有效作业的方式，提高课堂教学的效果，从而为提高教学质量服务。

（4）为老师同学提供制造的空间，激发老师的教学才智，提高老师的教学能力，提高同学的学习能力。

意义：有利于提高同学动手能力培养、创新思维、探索合作方式的培养，从而达到提高课堂有效性的目的

3、本课题在国内外同一讨论领域的现状与趋势分析

国内有效教学的讨论始于20世纪90年月下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清楚的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注同学的长进或进展”，老师必需确立同学的主体地位，树立“一切为了同学的进展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求老师有时光与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与详细；四是“有效教学需要老师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。

在我国，“学业负担过重”问题是一个由来已久的历史问题，更是一个亟待解决的现实问题。虽然近年来国家教导主管部门为此举行了不懈努力，曾多次下发关于“减负”的文件，但这个问题依旧没有得到根本的解决。同学家庭作业量大是其主要缘由之一。国内学者对家庭作业研究和讨论较多的也是关于作业量过大问题。但西方学者对家庭作业问题的讨论是全方位、多视角的，其得出的结论和提出的观点是值得关注和借鉴的,有助于我们从理论与实践方面向家庭作业问题举行再熟悉与审视。

二、课题讨论的理论依据和实践依据

1、课题界定

“作业”是指同学在课后教学的有机组成。“有效性”是指的确起到效果并得到更好的作用。“有效作业设计与批改讨论性”是指调查初中作业的状况，并进一步探讨，在此基础上提出相应的改进措施，从而得到更好的效果。

2、课题支撑性理论

（1）、切实做好“有效作业设计与批改讨论”的讨论，有利于提高老师的理论素质和教学实践阅历，同时对同学来说，好的化学作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提高同学的化学能力。

（2）、切实做好化学作业设计有效性的讨论，有利于更好地做到减轻同学的课业负担，激发同学的奇怪   心和观看力，丰盛同学的课外学习生活，培养同学发觉问题、解决问题的能力。养成主动乐观地学习化学学问的好习惯。

（3）、切实做好化学作业设计的有效性的讨论，有利于使同学乐观主动运用所学学问，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，更好的与

他人搞好团结配合关系。

作业是老师反馈教学效果的重要途径，是与同学举行思想沟通的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得精确     的、真切的教学反馈信息，还会增进与同学的思想感情沟通，这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。

三、讨论目标和内容：

1、目标

（1）化学作业要以人为本，要向思维、生活、共性开放，要情趣结合，使同学对作业愿做、乐做，充分调动同学学习化学的乐观性。

（2）化学作业设计要联系生活。让同学多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发才智、提升熟悉、增长能力。可开发一些实践性作业，让同学多参加实践活动，让化学走进生活、走进社会。

（3）化学作业应体现分层性、多样性、反思性要学以致用的实效性

（4）化学作业应体现合作探索。新课标提倡学习方式的改变，强调合作与探索。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配，探索性作业是对同学综合能力的考核，有利于培养同学的合作能力和创新精神。

（5）加强化学作业信息量的反馈。

（6）校正措施得力

（1）自我批改

（2）分组批改

（3）当面批改

2.内容

（1）有效性作业的设计与批改（课堂、课外作业）。

（2）有效性作业的策略。

（3）有效性作业可以通过哪些形式呈现。

（4）作业的适量与适时。

。

（5）作业的评价。

四、讨论对象和办法：

1.讨论的对象

灵武二中初三部分班级为主要讨论对象.其中在初三年级设置试验班(初三1、3、5、7、9、11班)和对比班(初三2、4、6、8、10、12班),试验班的课堂作业在老师的细心设计下,对比班则采纳传统的作业布置与试验班举行对照分析.通过问卷调查,对期中和期末考试成果举行统计分析检验试验效果,其它班级老师按照试验计划尝试教学实践以获得重要参考意见。

2.讨论办法:

（1）调查法:通过调查在做作业上同学学习的表现(如主动参加做作业的状况,书写是否工整，卷面是否干净，化学用语的书写是否规范。)（2）行动讨论法：强调对课题的反思与讨论，发觉、分析存在的问题，实行改进措施，拟定改进方案。

（3）阅历总结法：乐观做课题的理论、实践的阅历总结，注意过程与结果的双翼齐飞。

四、课题讨论的阶段划分：

本课题讨论周期为一年，自2022年1月～2022年1月止。大致可分为三个阶段。

①查阅文献，收集国内作业布置讨论资料，分析论证。（朱秀琴）

②调查灵武二中同学做化学作业现状。（朱秀琴）

2.实施阶段（2022年3月-2022年12月）

①工作落实。（孙鑫）

②进入课堂，通过看、咨询课等多种形式讨论典型案例。（全部课题组成员）

③邀请同行会诊，引领解决试验中作业的有效设计讨论及小结阶段中存在的实际问题，形成有效性作业教学（聂丽玲、马红艳）

④作业的有效批改讨论及阶段小结（李文斌、马儒学）

⑤课题事件记、讨论记录（孙鑫）

⑥实施的策略。

第一、加强校本教研。建议小学在引导老师改变教导理念的过程中，探究提高教导质量的新路子。新课程理念下的学科教学，倡导以同学为主体，老师

为主导，有效训练为主线。老师要在同学的求知积淀、自主探究、合作沟通中，抓住同学才智的火花、为同学释疑解惑，引导启智。老师要在校本教研中探讨课堂的有效生成，讨论什么是同学做不到的，什么是同学感爱好的，什么是同学可以接受的达成过程，依赖小学团队的力气和地方教研员的协助制定适合同学实际的教学策略，促进老师的专业成长。坚持面向现实、有所作为；坚持面对全体同学，坚信每人可以学好、个个可以成才，培养同学的综合素养，鼓舞同学共性长处的进展。

其次、加强教学工作常规管理,用制度减轻负担提高效率。对教学常规工作要严，要求老师做到：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。为了既减轻同学负担，又不减质量，布置作业中遵循下列要求：（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，作业目的要明确，每项作业都有明确的意图，为同学学问的巩固、技能的训练服务。

（2）作业的份量要适当。小学应强制规定平均天天同学化在每门课作业上的时光最多不能超过30分钟。老师假如超量布置作业，同学可以否决做并向小学举报。老师有违如规定

增强同学负担的，被视为教学事故，发觉就要受罚。

（3）作业要采取分层设计与布置。同学素养参次不齐，如作业一刀切，绝对加重同学负担，不利于全体同学的提高。在作业布置中应分层次，使同学按照自己实际挑选难度不同、类型各异的作业。作业可分为A、B、C三个层次。大多数同学挑选B类，这类作业难度适中。A类应当是完成B类基础上的拔高，要求显然高于课程标准的难度要求。C类作业面向基础较弱的同学。假如学有余力，挑选B类作业的鼓舞做A类作业，挑选C类作业学生鼓舞做B类作业。这种划分决不是容易的数量多少的区分，而是难度及题型的分层。这样，同学作业就有了层次，既确保巩固了课堂学问，又能使同学按照实际状况挑选作业类型，可培养同学的主体意识和胜利意识。灵便开放的级别要求能为每个同学的进展制造了条件，让基础不同的同学都体验胜利的欢乐。

第三、注意作业的开放性，促进同学创新思量

（1）强一题多解练习

（2）强逻辑总结练习

总之，新课程背景下的作业应当是课程动态的生长性的延长，是对课程意义重建与提升的制造过程。对作业的熟悉，我们应当突破以往的框架，可以按照各个小学的特点和同学的进展情况，构建各种各样新的作业形式。假如每一个教师都能够在作业设计上多花一番心思，那必定会增强同学做作业的爱好，提高同学的作业效率，终于提高教学质量。

3.总结阶段（2022年12月—2022年1月）

①收集、收拾课题材料。