教师磨课心得体会

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这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，吸取了老师们的精华也熟悉到上课中的缺乏。细细反思取得以下感悟：深化钻研教材是上好课的基础教材是老师呈现教学艺术的根据。老师在教学过程中首先要深化理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组老师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行商量。我们组要求听课者把发言的中心定在“假如我来教，我会如何教”上，各种教法一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，仔细分析，进一步完善，促进老师开课的信念和热忱，营造和谐的教研气氛；也可以让其他老师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地关心同仁指出毛病，良药苦口利于“行”，分析缘由，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发才智，促进反思，改良教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方看法，把别人的教育阅历内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，老师自然会深切地感悟到：要上出一堂好课应当考虑到的各种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学才智得不到提升呢？

丰富教学手段是上好课条件一节好课不应当脱离教学实际，教学手段不应当过于花哨，教学评价不应以是否运用多媒体一票拒绝，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展现时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体来帮助教学找到一个恰到好处的“度”。

总之，磨课活动促进了每位老师的专业进展、提升了个人业务水平，今后我将更加主动地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！

老师磨课心得体会2

这次磨课活动参加面广，人人都参加备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的关心，是一次自我提升的机遇。在这次活动中，老师们能深化备课、深度反思、深刻总结，听课老师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受看法、极力改良缺乏，使整个教研组形成了良好的教研气氛。

通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的熟悉。编写学案肯定要渗透学法指导，尤其是课前预备环节要有详细的要求指导同学学什么、怎样学。课堂使用学案时要留意环节间的连接、过渡，保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研气氛，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个详情而发表自己的看法和观点，教研气氛异样强烈。在一次次磨课的过程中，老师对新课程理念把握更精确，对教材研读更深化、对同学学情了解更透彻，同时也使老师的点拨引导力量，临场应变力量、教学创新力量得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践阅历不断丰富，实践性才智得以进展。在一次次磨的过程中，磨出老师间合作沟通的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了许多收获，对课也有了自己的想法。

老师上课面对的是一个“改变”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有很多不行预报因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着老师的反应和应对力量。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样到达平衡，这方面老师应给与更多的思索。磨课不仅仅只是追求完善的课堂，而是老师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校老师团体进展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出老师把握教材的深度；“磨”出老师合作沟通的默契；“磨”出同学主体求知的需求；“磨”出老师创新思维的火花。也只有这样，磨课才会在秀丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命！

回想这次磨课活动，大家辛苦并美好着。盼望这种活动能变成常态，我们共享才智，经过磨砺，共同提高。

老师磨课心得体会3

11月28日上午，“阜阳市学校国学教育教研活动之磨课活动”在太和县一小的多媒体教室胜利举办。本次磨课活动参加者有来自阜阳教育局周鹏主任带着的名师团队、王成杰名师工作室全体成员、以及相关班级的老师和同学。整个磨课活动共分为四个阶段：名师引领、分组评课议课、汇报沟通、专家评课等。参课老师受益匪浅。

一、名师引领

太和一小的付莉老师和阜阳市北城学校叶慧老师分别给大家展现了精彩的国学经典教学。国学经典文化是我国古代先贤的才智，博大精深，给我们现代人带来许多启示。可是在教学国学经典时，老师们却不知所措，往往是把古文上成背诵课或者“一言堂”——枯燥无味。然而，今日两位老师却给我们展现了不一样的课堂，真正地走进经典，走进生活。如：付莉老师的教学采纳创设情境，教学行大礼，激发同学学习古文的爱好；有梯度教学，由浅入深，环环相扣，层层深化，引导同学把握学习古文的方法等等。还有叶慧老师为同学创设出轻松的课堂，让同学在此自由发挥。上课伊始，叶老师通过大量的数字告知同学老子的《道德经》被译成外文，带给同学深深地震撼，从而激发同学学习古文的爱好。课堂上，叶老师注意发挥同学的主体地位，敬重每一位同学，教学时联系生活实际，课件出示相关句子，配以相关文字和插入相关视频，更直观的理解句子的含义，并结合生活让同学谈感受，叶老师适时赞扬并小结，真让我们享用了一场丰富的教学大餐！他们的教学为我们一线老师在教学古文指明白方向。

二、分组评课议课

课堂教学结束后，阜阳市教育局周鹏主任给前来观摩的老师分了两组，进行评课议课，并提出评课时抓住“老师们选材是否合适？教学目标是什么？”进行小组内评课议课。老师们也踊跃参与，各抒己见，发表自己的观点和感言。

三、汇报沟通

在王成杰主任的主持下，两组各派一位代表上台，就本组评课议课的内容展现并讲解给大家，代表们针对不同的课进行了具体的汇报。

四、专家点评

最终，周主任做了总结两位老师胜利教学的.阅历：作为老师，首先有责任有义务把课上好！其次，得法于课本，引导同学运用课堂上所学的学问；选材上切合同学实际，关注全体同学；在确定教学目标时，要以标扣本顺学情等等。

整个活动地开展，从听、评、议到展、结，我们每位观摩老师都亲自参加，亲身感受，与名师零距离接触，倾听专家的精彩点评，可谓是不虚此行，收获颇丰！

老师磨课心得体会4

今日〔7月25日〕，学校老师远程研修进入了第三天。上午，我和项目办的同志们一起到各个学科专家团队走访探望，了解研修的进展状况。接着，召开各个学科课程团队专家组组长会议，听取大家对搞好远程研修工作的看法和建议。

今年，学校老师的远程研修主题是：贯彻课程标准——基于同学学习行为的课例讨论，课程实施的基本形式是“磨课”，而“磨课”运用的基本范式是“三次备课”。为了让老师们深刻理解和把握“磨课”与老师专业进展的关系，我想谈谈对以下几个问题的熟悉。

一、课是观看老师教育教学行为的细胞

组织实施远程研修，其目的无疑是促进老师的专业进展，提高老师的教育教学水平，而老师专业进展的载体多种多样。在这里，对于促进老师的专业进展来讲，为什么大家往往对“课”的讨论情有独钟？

首先，课是老师最熟识的教育教学现象。老师生活的主要形式就是备课、上课、反思课。其次，老师们最关怀的，就是如何上好课。这是老师的看家本事。

第三，课是观看老师教育教学行为最直接、最客观的“全息源”。

第四，课如其人。课最全面最集中地反映了老师的独特、力量、品德与学问素养。我们看到的老师的每一节课，都是老师素养的集中反映。讨论与反思课，就是讨论与反思老师这个“个体的人”。正由于如此，课的改良、完善与提高，必定意味着老师整体素养与专业素养的提高与进展。

二、课例是优秀老师教育制造性的集中表达

在确立了课在老师专业进展中的独特价值之后，我们必需要回答的其次个问题就是：什么样的课才具有讨论价值？这里有两种价值取向：一是常态课，就是发生在一般老师的课堂的课。二是优质课。这就是优秀老师制造的具有典型示范意义的课，我们称之为“课例”。“课例”往往表达了优秀老师先进的教育理念、教育方法与教育风格，是优秀老师教育制造性的集中表达。

一个优秀老师留下的教育财宝，除了他培育的优秀同学之外，最重要的就是他制造的优秀课例。这些“课例”对于广阔老师来讲具有示范、引领与借鉴价值。正由于如此，广阔老师对“课例”特殊感爱好。但是，必需强调指出的是：优秀老师制造的课例，并不能直接照搬于任何老师的课堂。这是由于“课如其人”，而人与人都是不同的。这就像任何一位卓越人物的优秀品质都可以供别人学习借鉴，但他所制造的优秀业绩并不能供别人复制一样。那么，在这里，优秀老师的“课例”对于一般老师的专业进展而言，其价值究竟意味着什么？一言以蔽之，就是讨论、学习、体悟和借鉴优秀老师制造的优秀课例背后隐藏的教育教学规律。

三、远程研修就是为老师供应一种讨论课例的范式

说究竟，我们的远程研修就是为老师们供应一种学习、借鉴、实践优秀课例的范式。其过程也许包括三个部分：

〔1〕一堂好课是如何形成的？〔2〕根据一堂好课产生的范式，老师在同伴引领和专家指导下，进行课的设计，即“磨课”；

〔3〕运用“磨课”的方法，讨论、设计、实施、反思自己的课。前两个步骤在集中研修期间完成，后一个步骤在开学后的校本研修中进行。

在这里，我想强调指出的是，“磨课”如何才能真正促进老师的专业进展？这就不能不谈到有名语文特级老师于漪老师的“三次备课”思想。第一次备课，就是老师个人的备课，成果是形成第一个教案；其次次备课，就是在老师个人备课的基础上，学习借鉴优秀老师的课例，成果是形成其次个教案；根据其次个教案上课后进行第三次备课，即对自己的教育教学效果进行反思，然后形成第三个教案……。于漪老师就是借助这样的教育才智，不断反思和提升自己的教育教学实践，成为一位卓越的语文特级老师的。这就是我们进行“磨课”流程设计的阅历模型。

根据这个“磨课”流程，开展教育教学活动，为什么能够促进老师的专业进展？这里有以下三个关键环节：

〔1〕“研课”。如今，有两种不好的倾向，一是分工备课，搞所谓成果共享；二是不动脑筋，直接照搬别人的教案上课。这两种做法，都是简洁的拿来主义，而没有经过自己大脑的加工。必需坚持老师的备课，充分调动自己的才智与潜能，俗话说：要先知道自己有多大斤两。其价值在于，把自己的教育教学才智潜能充分释放出来，激活自己的专业进展活力。只有如此，才能不断促进自己的专业进展。

〔2〕与同行对话。包括与优秀老师的“课例”对话、与同伴对话。这个环节的要害在于查找自己与优秀老师或同伴在课的设计上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者学问储备上……找到了这些差距，才能找到自己专业进展的方向与目标，找到自己专业进展的着力点。

〔3〕实践反思。包括上课之后的自我反思和同伴研讨。这个环节的意义在于查找自己的教学预设有哪些没有实现？为什么？查找自己在教育教学中有哪些意外的胜利？为什么？查找下一步教育教学改良的方向，……。

综上所述，“磨课”流程是形式，蕴含其中的价值对话是关键。可以说，第一个环节是对自我的“观照”，其次个环节是对同行的“观照”；第三个环节是对实践的“观照”。在这里，所谓“观照”，就是对自我和他人行为背后的价值的观看与省思。只有消失了这种自觉的观看与省思行为，才能有老师主体专业进展的可能性。正由于如此，在远程研修中，我们推断老师专业进展的标志性成果，最重要的并不是老师们的“磨课”成果——教学设计方案，而是对上述三次观看与省思的记录。透过这些记录，我们能看到老师专业进展的着力点——理念改良、方法借鉴、学问提高、力量进展……。

在座谈中，有专家提出远程研修能不能更贴近老师的教学实际。言外之意，就是我们供应的“磨课”流程离老师们的常态教学比较远。确实，每位老师的日常教学预备，特殊是每堂课不行能都根据专家们供应的范式来进行，我们只是盼望老师们在日常的校本研修中要根据这种专业范式开展校本讨论。只有如此，才能最大限度地提高校本讨论对促进老师专业进展的价值。

老师磨课心得体会5

磨课，是指把平常积累的教学阅历，并集中组员才智的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费老师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节胜利好课的艰辛和不易。

在预备国家赛课中我经受了“磨课”。如今回忆起来，每一次我都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于领导所给予的机会及磨课老师的关心。每一次磨课，我们都会在一起共同商量：商量教学设计是否合理，教学思路是否清楚、一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明白更合理、怎样才会让同学更主动主动地参加……

这个过程使我更好地感悟同学、感悟课堂，在磨课活动中，我不断总结，不断改良。

老师磨课心得体会6

磨课如同