早期阅读活动方案

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早期阅读活动方案模板1

主题来源：有用的植物

活动名称：菜地里的歌

活动时间：20**年10月25日

教材来源：学习活动p101页

活动目标：

1、用说上句接下句的方法学习儿歌。

2、尝试按自己的生活阅历进行创编。

材料与预备：自制活动教具一套、字卡：豆角、萝卜、黄瓜、辣椒、茄子、南瓜等。

活动过程：

一、谈话引入：你在菜场里看到了什么蔬菜？它们是怎么样的？

二、沟通争论，引出儿歌的名称。

三、学习儿歌

1、老师示范儿歌，并出示相应的文字卡片。

2、幼儿学习儿歌〔用说上句接下句的方法学习〕

四、创编儿歌

引导幼儿依据自己的生活阅历进行创编。

反思与调整：

由于结合主题活动，事先带孩子参观过菜场，所以孩子的生活阅历是非常丰富的。另外，利用这种上句接下句的问答形式来学习儿歌，孩子也比较感爱好。对于文字的认识，孩子有爱好，但记不牢，打算利用自然角让孩子继续巩固。

对于儿歌的创编，大部分孩子感到有点难度。有的只是类似于描述一般，不会象儿歌那样押韵。

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一、教学目标：

1、学习掌控正确的阅读方法，培育幼儿阅读的爱好；

2、学会依据故事内容进行绘画并进行故事创编，进展孩子的想象力、制造力及语言表达技能；

3、培育孩子主动与同伴沟通的良好习惯。

二、活动预备：

1、《梨子小提琴》的图书〔人手一本〕

2、图画纸、蜡笔等

三、活动过程与指导：

1、涌现“梨子”，“以梨子有什么用”引入课题；

2、引导幼儿与同伴一起阅读故事：提示孩子要一页一页地翻书，不懂的可以问老师或同伴；

3、援助孩子理解故事内容。

〔1〕谁，捡到了什么？它用它做了什么？〔个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。〕

〔2〕小松鼠用半个梨子做成小提琴后，森林里发生了什么事？〔个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。〕

〔3〕为什么大家都有了梨子提琴，大家在森林里干什么？〔个别回答后，师与孩子们一起阅读故事。〕

4、请个别技能强的孩子上来讲故事。

四、延伸活动：画画，编故事。

水平一：要求孩子能选择故事内容来绘画并进行讲解并描述；

水平二：要求孩子能在原有图书画面的基础上画出新的图画，并创编新的故事情节；

水平三：能主动地将创编的故事讲给同伴听。

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一、活动目标

1、引导幼儿用正确方法有序地阅读画面语言和书面语言，提高阅读技能。〔重点〕

2、教育幼儿爱惜图书，激发阅读的爱好。

难点：借助记录方式，进行有目的的阅读。

二、活动预备

1、大图书一本，小图书人手一本。

2、人手一张“阅读记录表”和一支铅笔。

3、动物小卡片假设干。

三、活动过程

1、师生共同阅读“大图书”，激发阅读爱好，争论阅读方法。

今日，老师带来一本好看的图书，瞧！〔出示一本大图书〕请大家想一想，应当怎样翻看图书？启发幼儿回忆看图书顺口溜：先看封面想书名，再按页码依次看。

〔1〕我们先来看封面，书名叫什么？你是怎么知道书名的？

〔2〕看完封面看哪里呢？页码在什么地方？〔请幼儿找出页码的位置〕

〔3〕翻到第一页，里面有很多画和字，应当怎么看呢？〔按1、2、3依次看〕

2、让幼儿自由阅读，留意观测幼儿的阅读状况。

给幼儿人手一本小图书，“你们看，老师为了能让小伙伴都看得清晰，特地为你们每人预备了一本书。看！一本本平平整整的，书角一点儿都没有翘起来。请你们呆会儿也轻轻翻看，爱护好图书，行吗？”

3、老师逐一提问与幼儿开展争论：

〔1〕这本书讲的是一件怎样的事？开始、经过、结果是怎样的？

〔2〕小鸭起先觉得哪里最安全？为什么？

〔3〕小鸟起先觉得哪里最安全？为什么？

〔4〕小鸟、小鸡、小鸭、小鹅四个小伙伴最末住在哪里？你认为安全吗？为什么？

4、让幼儿再次分散阅读，并记录阅读内容。

〔1〕出示“？”图标，请幼儿说出它们的含义：?里加分针秒针——故事发生的时间；?里加草地——故事发生的地点；?里加笑脸——故事里的人物。

〔2〕新认识?里加田字格——是代表已经认识的字有几个？

〔3〕布置阅读和记录的任务。

请小伙伴们再有顺次地看一遍图书，看清晰故事发生在什么时候？发生在哪些地方？故事中涌现过哪些动物？书里有哪些字认识就把它用铅笔圈出来，数一数有几个？写在表格里。

要求：

时间、地点请你画出来；人物请你摆曳物卡片；认识几个字数出来，认识8个字就写“8”。还要在表格的下面○里边写上自己的学号。5、让幼儿阅读并记录，鼓舞他们相互沟通。

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一、现状

1．幼儿园缺少肯定数量的、相宜幼儿阅读的课外书籍；

2．早期阅读活动内容大都是教学者任意选择，缺少系统性、连续性和递进性；3．大多数幼儿老师将“读书”与“认字”概念混淆，老师对于幼儿在园的阅读活动疏于指导，活动前没有确立相宜的目标；

4．现在年轻的爸爸、妈妈着重对孩子进行启蒙教育，但不着重阅读习惯的培育，家长对于幼儿书籍的选择缺少阅历：一是具有功利性，将幼儿识字数量的多少作为评价幼儿阅读效果的标准；二是具有盲目性，简单选择由动画片改编的连环画作为幼儿的阅读读本；三是没有意识到亲子阅读的重要性，只是让幼儿任意翻看图书。

二、措施：

1.选择阅读内容

以多元的内容、多元的价值、多元的形式和多元的审美为尺度，构建儿童图画书的内容方阵，为幼儿选择四种类型的图书或听读内容――儿童诗歌、儿童故事、儿童散文和儿童科学〔详情见“推举书目”〕，丰富幼儿的感知。

2．创设阅读环境

〔1〕幼儿园可以分阶段、分批向家长发放“阅读卡”，允许家长带孩子到幼儿园的图书室或电子阅览室阅读，家长也可以把自己家里好的书带到园内图书室进行沟通。

老师可以据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供有意义的、形象生动的阅读材料，并摆放在幼儿简单拿到的地方，让幼儿在自由活动的时间，来园、离园前后，牛奶、点心课后自由翻阅图书。

〔2〕创设相宜幼儿的阅读环境，详细做到“四个一”：

每班设置一个与阅读相关的区域〔图书角、绘本创作区、故事表演区等〕每天一次自由阅读〔可以是推举绘本上的内容，也可以是幼儿园课程《幼儿用书》中的内容〕

每两周一个经典故事或童谣〔内容可参照“幼儿听读经典故事”〕每学年举办一次与阅读相关的`亲子活动

3．建立阅读关系

〔1〕“师生互动”的阅读关系

可以为幼儿创设与图画书上的书面语言信息进行充分互动的环境〔如图书角、绘本创作区、故事表演区等〕，引导幼儿自主阅读，并对自己在日常生活中获得的零碎阅读阅历加以提炼和深化，将早期阅读渗透于幼儿学习与生活的各个环节；也可以利用幼儿中午来园或晚上离园前的时间，老师讲解并描述一个推举故事或指导幼儿阅读图书，在轻松、开心的亲切气氛中，引导幼儿听、说、读、思；

〔2〕“亲子互动”的阅读关系

鼓舞亲子阅读，让幼儿在家长的陪伴下，使幼儿产生积极的情感体验，从而满意幼儿爱与归属的需要。

4.开展丰富活动

〔1〕通过园所间的观摩、沟通活动，达到相互学习、取长补短的目的；〔2〕通过开展与阅读相关的竞赛、评比活动，让幼儿体会胜利的喜悦，加强其阅读爱好。

三、推举书目

略

四、实施方案

〔一〕小班日常活动：

1．结合语言活动开展集体阅读活动，初步培育幼儿的阅读爱好。

2．结合班级生活常规，保证每天5-10分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

3．利用每天幼儿午睡前非常钟，为幼儿讲一个睡前小故事。

竞赛活动：

“卡片连连看”〔将本学期所看过的绘本上的人物形象制作成卡片，幼儿找出两张图案完全相同的卡片，在规定时间内找到相同的卡片越多，得分越高。〕

〔二〕中班日常活动：

1．结合班级生活常规，保证每天10-15分钟的幼儿自由阅读或听读时间。

2．每天要排1－2位幼儿在班内做小小广播员，为全班幼儿讲故事。

3．开展“好书共享”活动，培育幼儿阅读习惯，鼓舞幼儿从家中带来自己喜爱的图书与同伴一起共享。

竞赛活动：

童谣诵读〔口齿清晰、声情并茂地用一般话朗诵童谣。〕

〔三〕大班日常活动：

1．结合班级生活常规，保证每天15-20分钟的幼儿自由阅读时间。

2．开展与阅读相关的绘画、手工活动，在老师指导下幼儿共同绘制图书、编排内容，提高幼儿阅读爱好。

3．每星期一安排1名幼儿在国旗下讲话。

4．利用区域活动或晨间活动时间开展幼儿讲故事，童谣表演等活动。

5.“大手拉小手”：大、中班的小伙伴到小班去，把学会的故事讲给弟弟妹妹听。

6.“小小广播站”：利用幼儿园的广播系统每天播放由老师、家长、小伙伴推举的故事1~2个。

竞赛活动：

看图编故事竞赛〔依据一幅或几幅图片内容，编出一段内容生动、角色鲜亮的小故事，并用流畅的语言讲解并描述出来。〕

〔四〕亲子活动

1．家庭故事创编

家长和孩子就一主题共同创编一个故事并记录下来，在入园时把故事记录带到幼儿园，讲给小伙伴听。

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一、活动目标

家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造深厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的爱好，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培育良好的道德情操和审美情趣。

二、活动时间：

**年4月1日至4月30日

三、活动内容

〔一〕讲座：爱在阅读中——幼儿早期阅读爱好和技能的培育

时间：**年4月11日下午1:30

地点：音体室

〔二〕故事汇

时间：3月20日——3月23日〔班级初赛〕4月10日——4月13日〔复赛〕

地点：音体室

对象：小中大班幼儿

目的：加强孩子的表现力及表达技能，给幼儿一个自由发挥的空间。

评比方法：全体幼儿参与，班级进行初赛，每班评比三名幼儿参与复赛。

1、朗读爸爸〔爸爸朗读故事〕

时间：4月3日

地点：音体室

评比方法：填写自荐表：集中评比。

2、亲子制作图书

时间：**年3月1日——3月25日

评比时间：3月26日——3月30日

评比标准：选材、制作

评比方法：〔1〕填写自荐表。〔2〕创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，表达性格。将设“最正确创意绘本”、“最正确改编绘本”、“最精致绘本”等奖项。

3、亲子阅读表演奖

时间：4月18日——4月20日

评比方法：〔1〕填写自荐表。〔2〕创作：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。形式不限，〔诗朗诵、故事表演、相声、双簧等各种语言形式〕

4、亲子阅读促进奖〔写文章〕

时间；3月26日——3月30日

评比标准：内容、文笔。

评比方法：写一篇亲子阅读阅历或体会感悟的文章，字数在800至**字之间。好文章在本园园报、网站上展示，并将向《东方娃娃》、《家庭教育》等杂志社推举。

〔三〕走进童话王国

时间;4月25日——4月27日

地点：音体室

对象：全体幼儿及家长

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活动名称：《我的家》

活动目标：

1.对绘本感爱好,情愿和老师一起阅读《我的家》。

2.知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等都是一家人，大家要相亲相爱。

活动预备：

1.绘本《我的家》人手一本2.部分幼儿的全家福

活动过程：

一、引入。

1.出示其中一位幼儿的全家福，让其他幼儿猜猜他的家人都有谁，随后在老师的引导下向大家介绍自己的一家人。师：这是谁家的照片啊？那我们请他来介绍下他的家人吧。

2.出示绘本《我的家》

师：“珊珊老师认识一个宝宝，让我们一起来看看宝宝家里都有谁？”

二、跟老师一起阅读，巩固对家人的认识。

第一部分：引导幼儿观测画面，介绍爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小狗。〔P.2-11〕

师：咦！这是谁啊？一手拄着拐杖，一手拿的是什么啊？〔哦！原来是爷爷〕

：谁在煮香喷喷的饺子啊？看，她的头发和爷爷的头发一样，也是白白的？〔是奶奶〕

：小宝宝在跟谁玩他的小飞机呀？〔爸爸〕

：这是哪里啊？你们知道宝宝为什么这么快乐吗？谁要给宝宝讲故事啊？〔妈妈〕宝宝睡着了，谁也睡着了啊？

第二部分：我爱我家。〔P.12-15〕

师：你们看，小宝宝这是