数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈

第第页数学教学中学生良好习惯的培养点滴谈

一、唱好课前预备曲

作为一名老师，我们都有这样的体会；上课铃一响，同学走到课桌前坐下，才发觉当堂课的课本忘拿了，急匆忙忙到书包中去找，课桌上还是一片狼籍，文具盒、簿本都凌乱地堆在一起……待到整理完毕，一堂课最重要的心理调适期已经过了，等于是士兵还未装备齐全就已经开战一样，自然会严峻影响课堂效率。针对这一课堂常规的“盲区”，我们要求每位老师引导同学养成良好的预备习惯，即上课前做到：簿本摆放整齐，书本在上，簿本在下，文具盒横放一侧。文具盒下面放随练本，随练本上放一支笔、一把尺、一块橡皮。这样有序地摆放避开了同学上课时忙乱地查找学习用品，避开了打开铅笔盒时那一片的哗啦声以及铅笔盒不慎掉到地上时那令人心惊的声音，同学课堂上无论是翻书还是做练习，都能做到又静又快，从而为一节高效的课奠定了基础。

二、建立课内新秩序

同学良好的课堂行为习惯包括听、看、想、说、审、检、作业书写、，擅长思索问题的习惯，合作性学习习惯等等。同学的课堂行为习惯是同学全面、和谐进展的重要内容，这种学习习惯的养成教育，蕴含着教育的成效，没有良好的学习习惯，课堂上新型学习方式的构建，师生生生交往互动的过程只是“一张皮”，多维教育目标的完成，就是一句空话。课堂教学中，有效的教学管理和引导是至关重要的一环。老师适时将一些一般性要求通过科学的引导援助同学固定下来，形成同学的课堂行为规范并严格监督执行，不仅提高课堂管理效率，而且一旦同学通过自我评价，适应了这些规章后，会成为同学的行为习惯，就可以长期地发挥作用，产生积极的教学效益。

〔一〕、“仔细听”的学习习惯的培育

学校生自我约束技能差，尤其是低班级小伙伴，对外界各种反应比较敏感，留意缺乏长期性，要他们仔细听几分钟还可以，要他们仔细听上十几分钟，半节课还真不简单，实践告知我们，要使低班级小伙伴有较长久的留意力，除了老师仔细设计好教案，上好课，吸引住同学外，还需要从平常的点滴训练抓起。1、教给同学倾听的方法。由于年龄特征的限制，同学普遍存在着喜爱别人听自己说而不喜爱自己听别人说的问题。我们可以开导同学，告之善听者往往也是擅长思索的好同学。要养成善听，倾听的好习惯。并教给同学一些方法：〔1〕猜想发言的同学会说什么。〔2〕对同学的观点进行归纳。〔3〕想想看他说的有没有道理。2、指导同学倾听的姿态。手势或身体动作是最能反映一位同学是否在倾听。课堂上我们的老师对同学听的`姿态予以仔细指导。如：听同学发言时，要求同学眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。假如同学的回答与自己的思索相一至，那么以微笑、微微点头表示认可或赞同。同学养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。

〔二〕、“擅长想”的学习习惯的培育。

在课堂教学中，培育同学“擅长想”的学习习惯，包含着同学“肯想”和“会想”两层意思，依据教育学原理，课堂上既要给同学想的机会，又要留给同学想的余地，还要教给他们想的方法，教学时要留给同学更大的思维空间，对同学未成熟的看法不过早地干涉和默示，允许同学走一些弯路。尽可能做到不把同学的思维框在一个小圈子里，让同学往老师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给同学，不禁锢同学的思维，鼓舞同学大胆说出自己的想法，积极提问，并号召全班同学向常常提问题的同学学习，看谁提的问题最多最好。教给同学会提问题的途径：〔1〕从知识的起源“怎么样”、“为什么”及知识的归纳或分类上查找问题；〔2〕从“新”“旧”知识认知结构冲突交接处来提出问题；〔3〕从多角度思维处提出问题，如“还可以怎么想”“假设……又怎样”等。

〔三〕、“敢于讲”的学习习惯的培育。

培育同学们“敢于讲”的习惯，作为课堂练习的基本要求，我们反复训练同学运用一般话大胆发言，要求他们声音要洪亮，口齿要清晰，要求同学想好了就举手，讲话要完整。训练同学大胆发言，对于读的正确、洪亮的，当场予以确定和赞许，对于读的或讲的不精确或有明显错误的同学，从不轻易批判或指责，不挫伤小伙伴的积极性和自尊心，而是耐烦开导，谆谆教导，让他们重讲一遍，讲的好一点。经过长时间这样的训练，同学渐渐地养成了敢说敢讲的好习惯。在这同时，我们着重鼓舞中下生发言，中下生在课堂上一般都有怕讲话、怕讲不好、不敢举手的时候，所以简约的我们做到先让中下生讲，先让中下生板演，先让中下生动手演示，让他们有动手、动脑、动口的机会，使他们看到自己的成果。批改作业时，我们把中下生叫来面批，让他们讲讲想的过程，培育他们“敢讲”的习惯，发觉进步，当众予以表扬或鼓舞。对学有所长的同学，那么鼓舞他们提出不同见解，假如同学不会质疑，老师那么设疑。这样常常训练，同学就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，调动了全体同学敢讲的积极性。

〔四〕、“仔细作业”的学习习惯的培育。

学校数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。”作业是课堂教学的升华，作业可以检查同学的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。强调独立完成作业是同学养成良好习惯的好机会。我们在教学中做到：

(1)仔细审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上教给同学读题方法，要求同学边指边读，强调他们多读，弄懂题目详细有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记习惯，同时指导分析对比的方法。

(2)规范书写。教给同学写作业方法，从写数字清晰，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。要求同学在限时内完成作业。有了时间限制，同学不敢任意糜费时间。和时间竞赛的结果会鼓舞激发同学的积极性。

(3)细心演算。演算是学校生数学学习中最基本的技能。我们训练同学镇静、冷静的学习立场。用草稿纸计算，计算需要慎重，切勿草率从事。不管题目难易都要仔细对待。对仔细演算有进步的同学予以鼓舞表扬，树榜样。

(4〕检验改错。在数学知识的探究中，有错误是难免的。我们要求同学在作业中把检查和验算当作不可缺少的的步骤，。我校部分数学老师要求同学在每次作业检查改错后写上“我已仔细检查”字样，这样日积月累潜移默化的提示，同学自然而然会养成检验、改错的习惯。

〔5〕良好的行为。要求独立思索，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不能抄袭别人的作业。

〔五〕、“合作”的学习习惯的培育。

合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作学习的习惯正是学校生进展性学习习惯重要组成部分。新的《数学课程标准》在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。学校生的合作学习指课堂合作争论，沟通解题思路，课外合作收集生活中数学、身边数学的信息，研讨处理信息方法，引起思维碰撞，促使同学产生积极学习立场，推动其兴味盎然的去学习，培育了同学思维的宽阔性、深刻性和自主解决问题。为此课堂上我们按学习技能、学习立场、身高等状况搭配成组，推选好小组长，作好详细分工，老师在合作前明确任务、要求，这样，有利于同学有目的、有计划去完成学习任务，同时促进相互启发及帮带形成。

三、营造课外“磁力场”

学校生的学习习惯的培育是不仅仅在课堂，家庭、甚至社会的能量也不容忽视。因此，我们与家长充分勾通，与家长达成共识，取得家长的协作。以家长的行为为“磁力”。以同学“预习和复习”学习习惯的培育为例：预习可以提高同学课上听讲的效率，转变同学被动学习局面，同时也是培育自学习惯，提高自学技能最有效途径。复习是学习之母，搞好复习对于提高教学效率具有非常重要的意义。而这些中的大多数经常是在家中完成的，我们让低班级同学把当天课堂学习知识告知家长，以温故当天的教学内容。中、高班级预习那么要求在家长的督促下，自己看书，对不懂的地方提出问题，写出预习提纲。同学课外看的数学阅读材料，采用与家长共读、家长帮助老师定期检查等方式。另外，自信作为一种性格化的学习习惯，在个人的一生进展中也起着不可替代的作用，平常我们常常提示家长在生活中要鼓舞孩子独立钻研，分析问题，解决问题，常常运用“我认为”、“我的想法是”、“再让我来