二年级语文教学随笔录 二年级语文教学随笔反思十二篇(汇总)

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二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇一

有一次，班里举行学习物品拍卖会，该生卖出了自己的一套新书，价格很廉价。我心里暗暗想：这个傻孩子，到底家里钱多，这么一套新书，居然只卖了这么几元钱。但是作为主持人，我也不好说他什么。

但是，更傻的时候来了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起来拍卖他的魔方，他说：我拍卖的魔方已经跟我一起度过了7年，我对他很有感情，很舍不得卖。我打算最低价7元卖了它，假如你要买的话，请举手。不过我补充一点，我的魔方已经破了一块。

“很诚实的孩子。”我心里暗暗想，“但是谁会花7元钱买一个破的魔方呢？你对魔方有感情，不代表别人也有感情的呀！”

正如我所料，班里全部的孩子都没有举手表示要拍这个魔方。他很难受，眉头开头皱起来了——哭，曾经是他常常使用的法宝，但是由于年龄大了点的缘故，他虽然很难受，但是还是没有哭出来。

这时候，那个我认为“傻”得可爱的同学站了起来，说：“7块钱就给我吧！”他说得是斩钉截铁，没有丝毫的迟疑。

当初大家都愣怔了一会儿，过不了一会儿，大家都会收获笑了。这笑里面有一个潜台词：本来是他呀，他傻，所以可以理解！——这样的理解，也包括我这位教师。

到了最后的教学环节：采访同学。

自然我第一个采访的就是这位“傻同学”。我问：你为什么要用7元钱买一个破魔方，要知道7元钱可以买一个新的魔方了？

他的回答是这样的：我知道。但是我还是要买，由于***（卖魔方学生的名字）是一个爱哭的人，再加上他的胆识很小，从来也不敢自己上台说话，今日好不简单上台了，假如没有人买，他会哭的！再说，我刚卖了书，我有钱，我也不缺钱。

听了他的话，一阵惭愧涌上我的心灵：这是一个多么和善的孩子呀！当我们用最世俗的眼光衡量一个人的成败得失的时候，我们往往把别人想得和自己一样。他的容易的理由在我们看来，是多么震撼人心的一种激动呀！

现实生活中，这样的激动越来越少，这样的“傻”越来越少，那么是否意味着发生在你我身边的“世故”、“成熟”、“胜利”、“聪慧”正一步步地蚕食我们内心的和善和友善呢？

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇二

前一段时光读《有效课堂管理：办法与策略》这本书，犹如一位阅历丰盛的教师在手把手地教授课堂管理技巧。本书最突出的特点是有用性强，接地气。全书基于多年的教学阅历收集无数课堂管理方面的数据。是实证性和实践性的讨论成绩。研究内容聚拢于课堂管理中的真问题、真情境，遵从一定理论指导，有针对性地提出详细的课堂管理策略和办法。既有对年级的整体组织管理，又有对同学行为的引领和指点。如：有效管理的课堂是什么样的。营造良好的课堂氛围。支持合作学习的策略和要求。特别群体的管理和要求等等……涉及中学课堂管理的方方面面，着眼于课堂管理中的常见问题与解决办法。如合作学习，问题同学的行为管理，设计和管理教学，沟通技巧和教学等等。

课堂管理是指在课堂教学过程中所举行的管理，即在课堂教学中老师与同学遵从一定的规章，有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系，使课堂教学顺当举行，提升教学效益，增进同学进展，实现教学目标的过程。课堂管理的有效性是课堂管理的关键。

1、备同学。

全面解同学，惟独这样才干在课堂上有良好的互动。

2、专心专研教材。

老师要把教材吃透，才干站在学问的至高点，才干够很好的引导课堂。

3、设计教学模块。

转变本来一层不变的教学模式，在教学中，要做到充分的互动，为同学的活动留出时光，甚至有时可以设计多个教学模块。

1、课上关注同学。

课堂上给同学更多的鼓舞和体贴，让他们爱上教师，爱上学习，从而享受学习这个欢乐的过程。

2、注意学问的引发。

转变填鸭式教学方式，运用引发式教学，尤其是数学，靠灌是灌不出来的。

4、注重因材施教。

5、注重分层教学。

有效课堂管理的理念要求我们应该注重以下内容：首先关注同学的长进和进展，特殊是同学自我控制水平和能力的长进与进展；第二，关怀在教学中师生的互动情况；第三、关注管理的效益，这种效益取决于单位时光内同学的行为结果与过程的变量；第四、关注策略的使用，策略是老师在课堂管理过程中使用的解决问题的一系列的方式办法。

总之，在以后的教学中，以新课程为依据，在课堂上力达高效，为同学的终身健康进展奠定良好的基础。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇三

《葡萄沟》一课是一篇讲读课文，介绍了葡萄沟是个好地方，那里生产水果，其中葡萄最受人爱慕，它品种多、滋味甜、产量高，制成的葡萄干十分出名。

这篇文章，语言朴素，用词精确     ，利用读就能够让人感触到葡萄沟真是个好地方，同时能够引起读者对葡萄沟产生热爱之情。按照教材内容的特点和同学的实际状况，我确定本课教学重点是：了解葡萄沟出产什么，为什么说它是个好地方。从而落实语言文字的训练，来提升同学的语文能力。

本课教学我着力于了四个方面的训练：

一、训练语言

着眼于“篇”，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实举行语言训练，培养和提升同学理解语言和运用语言的能力。在指导同学阅读的过程中，还注重了学习习惯的培养，如边读边想边批注的习惯，把能力的提升和习惯的养成有机的结合起来。

二、进展思维

如理解课文其次自然段是怎样围绕中心一层一层地讲述的，来训练同学思维的条理性。

三、德育目标的达成

本篇内容思想教导内容不显然，在教学时要着意点拨，相机渗透，实现文与道的统一。

四、培养能力

这里的“能力”指的是读书的能力。如教学第三自然时以“放”为主，从而让同学综合运用已经把握的语文基本功，自我学习，从而让同学能够在自身的语言实践活动中提升阅读能力。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇四

在深化学习和逐步推广新课程标准的背景下，我们初中语老师对新课程标准有了比较深刻的感性熟悉，从事语文教学已有多年，虽未有大作问世，但对教导教学形式和改革也算感慨良多了。下面就其谈一些拙见。与全部教导工共勉。

新课程理念无疑是我们现在老师在教导教学中应当遵从的一条法则。一股“综合性学习”之风便也随之而起，于是，我们开头引领同学讨论历史，讨论物理、生物，讨论环保，，创作美术作品……语文老师成了杂家，变得前所未有些“能干”，语文课也变得前所未有些“异彩纷呈”。20世纪80年月，一些名师以“大语文”主见和实践来自觉拓展语文学习的外延，使语文教学界逐渐趋向这样的共识：语文学习的外延等于生活。从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习，但是反过来做就彻低错误了。语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。随着社会的进展，科技的长进，言语内容越来越丰盛。越来越复杂，详细表现为一方面越来越分化，另一方面越来越综合。有的时候，我们疑惑课堂上、尤其藏匿课上的语文老师还是不是语文老师，上的还是不是语文课。你看，在课堂上要解决生态庇护、物种繁衍；要讨论建造与政治历史的关系……尤其在认真研读“新课标”后，发觉在囫囵新课标中，关于综合性学习是耗笔墨最多的，于是才有了凡藏匿课必以活动课，尤其是综合活动课为多，恐怕无从体现“新课标”之“新”；于是才有了要求同学规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题；于是才有了通过多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“喧闹”课堂。语文课前所未有些包罗万象，大有一统天下之势。那么语文课与其它课的分界到底是什么呢？我们觉得不管选文有多丰盛，学科间如何渗透，还是要重提“听说读写的训练”，“字词句篇的学习”，这是语文学习的根本，是语文课的灵魂！品酒师与饮酒者的差异就在于一个“品”字，语文课应是对语言文字、人文情感的领会剖析，这是综合性学习所代替不了的，效仿的结果只是无功而返。

一部新教材的出生总是陪同着一种新的教学理念产生的。放眼望去各种新课程培训班、各种新课程讨论论文在绝对新课程标准的同时，对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。那么传统的教学观念就真的一无是处了吗？“语逻修文”曾是语文学习的重要方面，现在新课程标准在“评价建议”部分明确指出“语法学问不作为考试内容”，假如抛开理念意义上的国家教导目的不论，把目光投向现实生活，我们就会发觉基础教导长久以来向来遵守着一个不成文的规章：那就是以考的内容为标准学为考服务。那么现在“新课标”的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。

《语言学与语文教导》指出：“英语语法逐步的强化，汉语语法逐步淡化，致使不少理工科高校生用英语语法来分析汉语复杂语句，而不能用汉语语法来分析母语。”这种现象随着“新课标”的实施还将更为严峻和恶化。目前因为中考不考因而老师也不教语法，同学便无从知道“短语”、“句子成份”、“句子主干”、“复句类型”，这不但不能以语法思维习惯来感触母语，而且使英语语法教学也无法顺当地贯穿下去。其实一个同学假如不举行特地系统的语法学问的学习和技能训练，仅仅靠涵咏品尝、整体感悟，那无论是对当前还是将来的学习肯定是不利的。

语感是对语言内容和形式的领会，语句数量，内容无限而形式有限，所以可以从形式入手，教给同学语法学问，让同学利用把握语规矩则、培养语法思维习惯去培养语感。此外，系统的语法学问还可以指导同学自觉地修正自己的书面用语，削减语病，不仅做到词能达意，更能做到词能传神。

新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念：把课堂还给同学，让同学自主学习。这种理念的抱负性当然不错，游泳池边教不出游泳健儿，问题是怎样的课堂才算是还给了同学，自主到什么程度才算“自主”，而且自主学习的结果是老师被要求“敬重同学的独特感悟”。课堂上有一位学生说他最喜爱 苏轼的《水调歌头·明月几时有》，由于“那是喝醉了酒写的”。面向这样的“独特感悟”，乐耶？忧耶？怕只能无言也！建构主义理论认为：人在阅读过程中，惟独在阅读对象和自己的直接或间接的生活阅历产生意义建构时，才干形成阅读者的个人意义，这也正是产生认同和共鸣的基本前提。语文学习的外延与生活相等，一个不懂得观看生活、感触生活的人是无法品尝出语文学习的乐趣的。但问题是同学现在所面临的教材，其生活内容经常学生生的生活实际有一定的距离。因此协助同学建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活阅历产生联系，这是让同学走进课文，感触生活的关键所在。这个“桥梁”非语文老师莫属。

现在说到“自主性学习”，老师便不敢“多言”，恐怕遵从“陈陈相因”的老路。其实与同学生活相重叠的选文应当放手让同学自己设疑、自己解答，或者组成学习小组举行互助学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应当重视老师的主导作用。如《三颗枸杞豆》这样描写太阳：“这时，太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。”对这个句子的理解假如依靠同学的自主学习来完成，那是事倍功半的。因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读，必需要老师“扶上马送一程”。

“新课标”还主见老师的角色定位应是“师生平等对话的首席”。在语文课堂学习中，我们认为应缓提“首席”，由于抱着电视，看卡通长大的初中同学的生活平台实在太单调、太狭窄了，假如就让他们在这样的平台上自主学习，初中的学制起马应再延伸一至两年。我认为语文学习方面的“自主学习”有赖于学识的储备、生活的堆积、经验的增长，它的合适学龄段起马要到高中阶段。真正有效的教学既不是容易地让学习者占有别人的学问，也不是学习者瞎子摸象，原地打转，而是要在老师桥梁作用的引领下建构学习者自己的学问阅历，形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇五

本学期，我担任二（2）班的语文教学工作，二班级语文教学反思。经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又故意义的学期；期末接近，回顾一学期的探究与试试，酸甜苦辣样样都有。在这一学期里，我坚持仔细备课、上课、听课、评课，准时、仔细地批改作业、讲评作业，催促同学准时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求同学，敬重同学，和同学平等相处，使同学学有所得，不断提升，从而不断提升自己的教学水平和思想觉悟，并比较顺当地完成了教导教学任务。现在，我对这个学期的工作做以下总结。

在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有的同学对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，同学总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我举行了大力更正，反复默写和誊写。又如，对打比喻的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的堆积等，我都逐一举行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提升同学的基本技能和写句子的能力。

按照新课程改革的精神，同学的学习要体现自主、探索、合作。因此我在教学中按照同学的学习状况灵便调节课程内容，以求同学能尽兴地表述自己的意见，完成自已的探索，真正体现自主性，使同学始终保持一种自我探索的学习劲头，但老师自己也必需对自己的教学办法加以探索，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，经常鼓舞同学各抒已见，使同学们纵情发表自己的意见，并且时不时采纳一些别开生面的方式办法来调动同学的学习乐观性，收到了显著的教学效果，例如：我上课时常常让同学自主想问题，自己解答，并且让他们分组研究沟通，人人做到参加，人人思量。

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。办法对于学习来说是最重要的。搞好了学习办法的指导，对提升同学学习成果是有很大的益处的'。为什么有些学生老是玩，可成果却不错呢？我们经常强调上课用心听讲，准时对学问举行巩固，然后还要准时复习。但是我觉得思量才是最关键的有人说，聪慧与否，在于是否思量。我们要着重指导同学学会思量。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习办法。其实学习办法有无数，只要是实用的，都可以尝试。

学习基础较好的同学，在学习中往往是十分轻松的，而学困生却经常来不及。这又是一个让我们教师要思量的事情。对于这类问题我经常用的办法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有的学困生举行再次巩固基础学问，并且通过课余时光举行当面教学。利用一学期的实践，我觉得这办法非常有效，以后还可以举行通过这种办法。

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都举行检测，针对同学存在的学问点问题，准时解决。对的确困难的同学举行耐心细致的个别教导，使之把握。

语文教学必需重视堆积运用，惟独同学对学问有了一定堆积之后，才干运用。为了拓展同学的学问视野，我开展了一系列的语文活动。1、优秀课文朗读。利用同学自主收寻优秀文段，使同学主动举行课外阅读，同学的阅读量增强的同时，同学必定心得了许多东西。2、举行各种词语收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不断收集收拾的过程中，同学的词汇堆积有了显然的增多。3、开展各种语文嬉戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，同学在活动中提升了爱好，也训练了动脑的能力。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，虽然我们办这个学期成果比较匀略微率先，但我发觉一个问题，我们班的成果没有拔尖的，这就是我的失误，下个学期，我要抓尖补差带中间，从开学开头，一定毁灭唯一不及格的。

个别同学的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习爱好不浓，还需正确引领。因为本学期平安工作是重点，放学后不能以任何名义留同学，所以我就放松的补差这项工作。期末的时候再来狠抓那些基础差的同学就比较困难了。下个学期，我更要抓尖补差带中间，从开学开头，一定毁灭唯一不及格的。课堂教学仍需创新。

总之，在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取有更大长进。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇六

本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五班级，这个高年段的语文教学与中低班级相比更是有很大的不一样，高班级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体味思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”改变为“品读”。教学办法由“老师的教为主”变为“同学自主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以同学为主，以自学为主，以读书为主”。

老师和同学是构成教学的主要因素。在课堂教学中，同学应处于主体地位，老师对同学的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的进展从问题开头。每发觉一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住同学的奇怪   心，要让同学将学习变成为一种自觉自愿的心理盼望，由“要我学”改变为“我要学”。所以，在授课前我先让同学读书自学，提出疑难困窘。然后按照教学大纲和教材的要求，结合同学的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性削减，更具有针对性，实效性增加。

让同学自主学习，有利于培养同学的良好的读书习惯，习惯是人才素养的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养同学阅读的本领和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好办法。要求和激励同学质疑，可促使同学在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必需一边读一边想，一边领悟一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么心得。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养同学品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使同学自觉持久地举行阅读实践，并逐步内化成阅读本领。

《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让同学在读中感悟。引领同学绽开品读、探索，理解课文资料，感知课文的主要资料，体味课文表述的思想感情，品尝、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领会语言文字的表述办法和技巧。同时注意朗读指导，采纳多种朗读形式指导同学朗读，高班级较适合的办法是“默读”，默读有助于思量，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引领同学有感情朗读，使朗读取得好的效果。

在教学中还浮现一些问题需要我们去解决，我将在教学实践中继续探究、讨论，解决教学中浮现的问题，总结出更好的教学办法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、作文指导不够充分

作文是需要老师经过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表述自我的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰盛多彩的，但对丰盛多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，许多发明制造都是从联想开头的。联想对排解墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养同学联想本领既是囫囵语文教学的一项任务，也是提升作文教学质量的迫切要求。许多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必需关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证实，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培养同学多角度思量的本领，使同学山想象丰盛，学会全面地考察事物。

二、批注式阅读抓得不实

批注式阅读教学，其目的是提升同学的阅读本领，把握阅读办法，提升同学的自学本领、深化理解本领，从而培养孩子们的语文素质。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很深沉，不够深化，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培养。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇七

当上班主任才一年的时光，所以当上辅导员的时光也不是很长。不过说起我们班的那帮孩子还是很可爱的，他们会在你不知道的状况下，在你的讲台上放上几颗糖，要不就你下课的时候帮你把讲台理整洁；可是他们也有不听话的时候，在上课时有一些小伴侣不用心，玩一些不是上课时能玩的嬉戏，有时讲过好几次的作业题目还是错的……这一切都让作为班主任的我很愤怒，不过想想他们的年龄，还有他们那一些可爱的地方，真是让我又想气，又想笑，所以就想让他们也不安一下，和他们约法三章，只要他们一个星期乖乖的，不浮现什么大的问题，我就让他们好好的玩一节课。固然这里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩故意义的事。没想到他们都同意的。

这个星期他们还是很听话的，没有浮现什么很大的问题，所以他们来要求是不是可以上班队课。我同意了，可是想不出什么可以上的东西。让他们自己去预备，真得不放心，不知道他们能不能弄好，可是让我来定吧，他们也不一定会喜爱 ，所以班干部要开个小会，最后得出的结论是；他们想举行一次背诗竞赛。想想也不错，和我们现在举行的活动有很大的关系，所以主题就这样确定下来了，接下来的事情就是让他们去预备去了。我们接触到的诗，李白和杜甫的比较多，所以让全班分为两大组，一组是背李白的诗，一组固然是背杜甫的诗咯，让他们自己去看书吧。

时光过得还是很快的，一下子就到了上班队课的时候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他们很重视这次活动。当我正式宣布活动开头的时候，两组小伴侣已经沉不住气了，想要把对方压倒，你一句，我一句，根本就听不到，现场可以用一个乱字来形容。

“这样是不可的，你们这样让评委怎么评呢？”我的一声大喝让他们宁静下来了，于是我只好让他们派出代表，让代表说出题目，组员举行集体背诵。这个法子果真有效，活动就这样下去了。

两边都不服输，一边的声音响了一点，那边的声音就更高。用一个词来形容那就是喧闹，我都不知道本来我们班的小伴侣的声音还是那么响的哦，真是人不行貌相哦！平常上课回答问题的声音就没有这么响了，哎，还真是要靠爱好的。

时光在他们喧闹的背诵声中逃走了，很快时光就到了，要评选结果，由于竞赛不能没有结果啊，可是发觉两边背的一样多，所以两边都是冠军。小伴侣们还是意犹未尽，我们商定下次在玩这个嬉戏。

我想他们应当知道要上这样的课需要他们什么样的表现，果真在以后的几个星期，我们班的小伴侣都很听话，让我以为他们都一下子转性了呢，不过想想也对，对于他们想要的东西他们一定会做得很好的，对于他们还不是很感爱好的事，想得到他们的青睐，也不是一件很简单的事哦。

这个就好似我们的学习一样，只要让让同学对读书有爱好了，那再多的事情他也会做，假如他们还没有爱好，那么不管你说什么、做什么，他们也不会来理你的。所以培养他们的学习爱好还是很有须要的，究竟他们的天性还是很可贵的。

从那次班队课以后，我就在找什么是他们感爱好的事物，每找到一种，就让他们去试，现在我和他们是走得越来越近了。渐渐的，我想总有一天他们会对学习感爱好的，到那时就不用我操劳了，希翼这一天快快来临！

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇八

（一）对学校语文复习课教学的几点思量作为“温故而知新”的复习课是针对同学的认知逻辑而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固学问，训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。这里的“知新”就是在原有基础上的提升。

那么，语文复习课如何举行才干达到“温故而知新”的目的呢？

要在复习时避开无效信息的重复传授、无效训练的容易重复，有些放矢地对同学举行教学和训练，就必需在复习课前实行测验、考查、提问，或利用座谈、个别了解等形式对同学举行摸底、调查，按照反馈来的信息，结合教学大纲的要求，制定复习课教学计划。一位二班级教师在第三册教材教学结束后，结合本学期的教学内容，编制了一份检测试卷，在审阅试卷时发觉同学对按音序查字典的办法把握得还不够：对声母在字典中的位置是清晰的，但对韵母的挨次，或声韵母相同、声调不同的字如何查检，都不大搞得清晰。了解到这个状况后，这位教师在复习课上边示范边介绍详细的检字办法，有针对性地给同学提供一些有特点的字，让同学现场练习查检，于是全班学生都把握了音序检字的办法。虽然这位教师叙述的是过去讲授过的内容，但因为训练内容是新的，同学查检字的水平得到了相应的提升。

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，普通都采纳“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，同学所学习的学问和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个互相联系的系统的网络。语文期末复习课则应以教学大纲为指导，对一个学期所学的学问举行总结和训练，让同学从总体上了解和把握系统的学问体系，训练和提升所规定的能力。例如三班级上学期已进入作文训练，第五册教材中支配了八次作文训练：有看图写话，有状物，有叙事，有记人，还有练写通知。每次作前指导，老师普通都只是就该次作文训练的要求讲些与本次作文相关的学问，做些须要的引领，满足于把作文写出来就行了，而在复习课上，有人误认为作文没有什么可复习的。其实，复习是提升同学综合作文能力的重要一步。为了达到“温故而知新”的目的，老师应居高临下，对本学期八次作文训练的内容和形式举行系统的归纳、总结，让同学从总体上回顾本学期作文的特点，重点叙述学校记叙文写作中的“观看——说话——写话”的逻辑，结合同学写作的实际解析各类作文的标题、开始、正文、结尾的写作学问和要求。这样，经过融会贯穿的复习，同学对本学期所讲授的学问和训练的水平明显会比复习前要提升一步。

因为老师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在同学作业和辅导时老师已知道这些缺漏，由于要赶教学进度，有的也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必需予以补充，以求得同学对学问点的全面把握。

在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有的要利用比较来分辨才干达到目的。上复习课不在于教师不停嘴地讲多少，而在于如何引领同学把旧学问与旧学问、旧学问与新学问、新学问与新学问按教学和复习的需要举行比较，利用比较发觉其中的差异，从而猎取新的学问、训练新的能力。

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才干在复习课的训练中提升复习效率呢？对同学举行强化训练是一种行之有效的办法。例如在举行段的复习和训练时，除了举行普通的段落层次划分训练外，教者还必需深化讲析分段的普通办法：诸如按事情进展挨次划分、按时光先后划分、按地点或空间位置变换划分、按总分关系划分、按材料性质划分等。接着，让同学按照这些办法举行划分段落的训练，然后让同学说说是用什么办法划分的，还要求同学说出各段落之间的关系，每一段与文章主题的关系等等。这样的训练不仅能让同学知其然，还能知其所以然，同时还可以克服同学在划分段落时存在的盲目性和任意性。

复习课要重温过去所学过的学问，这是不言而喻的。但是，由于复习要体现提升的原则，所以这种重温又不能是机械的、容易的重复，而应以原有学问为基础向外拓宽。平常的讲读课教学因为受教学内容和目标、时间的限制，不能任意拓宽，而复习课上由于经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件。例如扩句、缩句是学校语文训练中的一项重点内容，平常训练时有的东西具有只能意会不易言传的成分，复习课上则必需举行拓宽性讲解。例如作为主语、宾语前面的定语，谓语前面的状语和后面的补语，，以及一个中心词前面可以分离加上多个定语或状语的学问，则应结合详细实例，用学校生能理解的话举行讲析。待同学基本掌握了这些学问之后，才干保证同学做扩句和缩句的练习，得出来的答案不是懵出来的。事实上，同学举行扩句和缩句练习的水平也惟独在这种拓宽性练习中得到提升。

平常的语文课堂教学对学问的传授往往是满足于教材所涉及的内容，有的老师还经常就文论文、就学问论学问，同学能正确解答训练题目就算完成任务了。同学对学问的理解和认知有时还停歇在感性阶段。复习课的教学则要求老师在课堂上完成这种由感性向理性的升华。例如在平常的讲读课文和阅读课文教学时，老师传授了一些阅读理解的办法并训练了一些阅读理解的能力，但是由于还没有升华到理性的高度，同学在实际的阅读理解时往往还只是凭阅历。在复习课上教者则有须要结合自立阅读课文、自读课本和练习与测试中的阅读习题的训练，协助同学总结阅读、理解的有关学习办法，像初读了解文章的概貌，再读理解文章的结构，归纳文章的主要内容，精读体味思想感情，重读思量和解决相应的问题等等办法。在这些办法的指导下，再引领同学联系实际，举行阅读和理解的实践。从而使过去的那种阅读和理解的水平、能力提升到一个新的层次。

同学的状况比较复杂，因为他们的基础学问和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影响，他们对生活的熟悉和理解程度也不同，对老师所教学的学问的接受程度、训练能力的层次也必定是参差不齐的。因此，复习课上对同学要按不同层次要求，分离对待，才干取得相应的效果。

迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习办法是一种充分调动同学复习乐观性，发挥同学的主动性，提升学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习办法可以收到事半功倍的效果。例如看图学文是贯通于小语囫囵教材的文体，其主要目的在于利用课文的教学培养和训练同学的观看能力和想象能力。复习课上老师则需引领同学总结归纳看图学文的学习办法，然后把这种办法迁移到其他看图学文课文的复习上来，指导自我复习。实际上，同学完成这种迁移之后，不仅所需复习的学问、思想、内容得到了复习，而且自学能力、观看能力、分析能力、想象能力都能得以提升。此外，看图学文的复习还可以向看图说话写话、看图作文迁移，用看图学文中所学得的观看、想象、写作办法去指导看图、说话、写话和作文。这种复习已不是一篇课文或单项学问的复习，而是转向对一个网络学问的复习和综合能力的训练。这种复习不仅在训练程度，而且在训练角度上都得到了加强。

学校语文复习的一点体味

复习是同学完成学习任务的须要环节。同学利用复习，将学过的学问举行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、灵便运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习办法是否恰当、科学，同学学习的乐观性是否得以充分调动。在期末的复习里，我注重做好下面两方面：

在复习中，除了对学问的归类复习外，我还试试了一种新的复习办法，效果也不错。这种办法分三个阶段举行：

第一阶段：老师划定复习范围或确定复习项目，同学依据课文、课堂笔记、平常作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后按照自己的复习所获，试试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的预备。此阶段，学习安排权应属于同学，老师只是相机做一些提醒：“想一想，还有那些内容该把握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估量谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？……

其次阶段：同学之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由同学自荐上场，按照自己所拟的测试题举行“摆阵”，或由全班学生竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，老师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调整好课堂气氛，还要作出客观的评价：对同学不正确的问法、测法要给以订正；对没有把握好的问题，要引领研究，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的同学要给以热烈表扬。

第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，沟通、推广先进的学法，协助确立正确的复习导向。老师针对同学裸露出的薄弱环节，有些放矢地举行强化训练。

这种复习办法由于是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了同学的主体作用，又发挥了老师的主导作用，遵从了“以同学为主体，老师为主导”的教学原则。在复习的过程中，同学既是演员，又是观众，同时还是“教师”，是评议员，同学间人人平等，个个参加，人人都是主角，人人又都是配角。此外，囫囵复习的过程中，老师始终以鼓舞为主，鼓舞同学树立信念，鼓舞同学乐观“攻阵”，鼓舞同学大胆发言，鼓舞同学自主探索解决疑难问题。所以这种办法也遵从了民主、平等和鼓舞为主的教学原则。在复习中，学习的主动权彻低由同学把握，同学学得主动，学得乐观，不仅让同学把握了学问，而且培养了能力。同学利用看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了学问，又提升了能力。

1、复习生字时，我让他们编字谜，同学很是喜爱 ，爱好很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“资”：发给贝贝一次工资；“啪”；一掌拍在嘴上……

2、为了不让同学对炒了又炒的生字讨厌，我一进教室就向同学求助了：孩子们，这张生字表怎么看我都觉得有缺陷，那些编者叔叔们都是按一课一课来编写的，现在整本书的生字我们都学会了，生字一课课复习起来不太有条理，你能否当当设计师，将这张生字表重新设计呀？（同学睁大奇怪   的眼睛，兴致勃勃的，或许他们怎么都没想到自己还可以重编生字表）然后我们评比出一个高级设计师的大作举行复习（心情更高了，还可成为高级设计师，学生们用自己设计的生字表复习）比如可以按什么形式来归类设计呀？（同学讲了无数类别：字形相像的，可以加强区分；字音相像的，可以加深比较；同偏旁的归成一类……）于是，设计在用心致志中拉开了序幕……

每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令同学讨厌。究其缘由，一是复习内容容易重复，无法激起同学的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动同学的乐观性。要上好学校语文复习课，我认为应注重以下几点：

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让同学从整体上掌握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导同学从整体上掌握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础学问根据拼音、字、词、句等不同的内容举行分类，把课文中浮现的练习题类型分离列出来；再把阅读思量题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使同学从整体上掌握了全册内容，复习就有章可循，有些放矢。第二，老师要实行恰当的复习形式，有的内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有的内容也可以单元老师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。

复习课要转变过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时光和空间还给同学，要实施开放式教学，即让同学自主挑选复习的内容和形式，自己总结复习的办法。老师的任务在于“宏观调控”，掌握复习的方向和进度，举行适时的引领和点拨等。复习时，老师不再布置同学多读多写，而要把复习的主动权还给同学，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让同学写一份“复习收获“，总结自己在复习中的新心得和胜利的复习办法。复习完整册教材后，让同学每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，同学自身受益，全班其他学生生受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

在复习过程中，还应还注重基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。普通状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就一定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才干大大提升课堂复习的效率。

总之，要想上好语文复习课，提升复习效率，就应当整体掌握教材，实行合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学利用主动参加、合作探索，达到对语文学问的深化掌握和语文综合能力的提升。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇九

学校语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的快乐情景，体现了总理和人民的浓厚感情。让同学利用学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时光距离，同学不简单理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对学校生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，通过心情的感染性特征，让同学在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

一、借史激“情”

要想让同学对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使同学被周总理的人格魅力所感染。这是一个很好的办法。因此，上这篇课文之前，我先通过活动课为同学们播放了有关周总理的记录片。在这些影片里，描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参与革命后表现的沉着，机灵，积极的精神；从新中国成立后总理奔跑于大江南北到他叱诧于国际外交风云中，为中国人民不屈不挠地争取外交自立做出的贡献。这样一个有血有肉的总理赫然浮现在同学的眼前，同学在观察记录片的同时，在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。明了了周总理为什么会受到那么多人的恭敬，也就明了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。这为同学理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、情感互动

同学在日常生活中，最亲近的人除了父母以外就是他们可亲可敬的教师了。尤其是学校生，对教师更是崇拜。以至于许多孩子把“这是教师说的”经常挂在嘴边。这又为我们在课堂上调动同学的情感提供了有利的因素。课堂上，教师的感情和同学的感情往往是互动的。在众多领导人当中，我本人十分钦佩周总理，我经常在观察总理的影片时感动无比，我经常为我们有一位这样的好总理而感到自豪和骄傲。在课前，我满怀激情地把我的这种感触和同学一起沟通。我说：“总理的好是我们无法用文字去表述的。如果用教师的二十年时光换回总理的一年时光，我十分乐意。”话音刚落，教室里响起了掌声。一群二班级的孩子在这种状况下响起了热情的掌声是我意想不到的。很显然，同学在利用之前观察的有关总理的记录片，他们知道教师对总理的钦佩程度。同学彻低和他们的教师在情感上产生了共鸣。教师对总理的爱戴，恭敬胜利地转移到同学的身上。

三、读文悟“情”

这篇讲读课文，在遣词造句上既生动又形象，课文中无数词语都带有深厚的感情颜色。教学中，我注重抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使同学在读文中体味这种浓厚的感情。

二班级语文教学随笔录二班级语文教学随笔反思篇十

在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提高了一步，随之心有点滴。

二班级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求同学预习，每一堂课刚上课前，检查同学的预习状况，随后请一位学生往返答问题，须要时赋予适当的嘉奖或是表扬(如评比预习之星)。这样以来，同学们的乐观性被提升了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希翼被教师点到又怕被点到。于是在普通状况下我都会请中下游的同学往返答这样的问题，间或也请比较好的。让那些在家里没有预习的同学能够在教师检查别的学生的时候，注重力高度集中，能够在有限的时光里熟悉尽量多的汉字。

在阅读了《杜郎口课堂教学》，感触其中的教学理念，我深知引领同学自读、自悟、合作沟通的方式学文，并利用个人、小组、分角色读文等办法，由表及里、层层深化、探索主题深化理解课文内容，度关注同学的情感体悟。采纳各种教学策略和手段，充分激活同学的学习动机，引领、引导他们利用多读、多写、多说、多听、多沟通、多堆积，来丰盛同学的语言文字，提升语文综合素质。备课时，领悟提升课堂的有效性为教学的动身点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给同学;上课时，同学，按照不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，才智火花的迸溅，同学灵感的生发，这样有利于协助同学理解所学的学问，化解重点、难点，诱发同学对学习的达到学习的愉悦、欢乐之目的。

对于刚从一班级走进二班级的