“问题解决”栏目的认知方法和教学途径

“问题解决”栏目的认知方法和教学途径随着新课改的推广发展，高中化学教学模式和方法已经不同于传统的化学教学方法，如今，高中化学教学更趋向于培养学生的创新能力和对问题的解决能力，教师不再仅以学生考试分数的高低来评定一个学生的优劣，而是将学生的综合发展放在教学的首要位置。在高中化学教材“问题解决”栏目的教学中，教师要通过对问题的解决培养学生对问题的分析能力和解决能力。一、明确“问题解决”栏目的教学目的（一）“问题解决”栏目是苏教版高中化学教材中的组成部分，加强学生对该部分内容的学习，有利于培养学生独立思考问题的能力，同时，也有利于学生养成独立解决问题的习惯。在传统教学中，教师以分数评定学生的好坏，社会以学生的成绩高低评价教师的优劣，整个教学过程只为让学生考个好成绩。有些学生为了成绩，将所有的时间都投入到课程学习中，而忽略了内心的成长和发展，抗压性比较弱，解决问题的能力差，遇到一点点困难就不知所措。在新课改推广发展的情况下，通过“问题解决”栏目教学，可以推动学生多方面能力的发展。（二）解决教材中的问题，有利于促进学生解决生活中的问题，并增强学生的动手操作能力。高中化学除理论知识之外，还有大量的实际操作内容，尤其是“问题解决”栏目中的问题，更是一些非常典型的问题。教师要培养学生的学习兴趣，激发学生对问题的挑战欲望，从而增强学生的实际操作能力。在这种影响的长期作用下，学生会养成主动解决问题的习惯，对学习、对生活都大有裨益。二、对“问题解决”栏目的正确认识（一）引导学生正确获取信息在传统教学中，学校的教育以教材为主，学生学习知识的途径也只有教材，因此，在整个求学阶段，学生不会遇到其他的大问题，然而，这种教育模式，只是让学生将课本知识识记在大脑中，但在遇到实际问题时，他们往往不知所措，更不会灵活运用所学的知识。为了扭转这种局面，学校应选用一些实际操作性强的教材，比如苏教版高中化学，其中的“问题解决”栏目，可让学生探究、体会解决问题的全过程。解决问题时首先要明确相关问题的信息，学生在教师的引导下掌握获取信息的正确方法，有利于他们在实际生活中举一反三，快速解决问题。（二）培养学生筛选信息的能力没有充足的有效信息就不可能在短时间内顺利解决问题。基于化学学科的抽象性，仅仅依靠课堂学习的知识量是远远不够的，课堂的知识只是基础性的，相对比较有限，而问题经常会出现在学生的学习过程中。为了让学生快速掌握解决问题的方法，教师应该引导学生筛选有效信息。当然，前提是学生必须具备充足的知识储备。三、“问题解决”栏目在教学中的应用（一）“问题解决”栏目对教学的影响在高中化学教学中，之前的教材内容安排是：每一节内容结束后有练习题，练习题与章节内容紧密联系。对学生而言，这类练习题非常简单，答案都在教材中。而苏教版的教材中的“问题解决”栏目在名称上有一定的吸引力，并且比一般的习题难度系数高，对学生而言，是一个挑战，同时对学生的知识储备量和思维方式也有很高的要求。“问题解决”栏目在高中化学教材中的设立，有利于改变传统的教学模式，扭转教师和学生对化学课堂的认识，进而增加学生对化学的兴趣。（二）“问题解决”栏目的教学步骤“问题解决”栏目运用于高中化学教材，给高中化学教学提供了新的教学模式，教学重点主要在于让学生体会解决问题的过程，让学生在体验中学习并掌握知识内容。体验式学习能够增强学生的实践能力，还有利于转变学生的学习方式，转移学生的注意力。让学生从“以成绩为主”转换成“以培养能力”为主，学生的学习目标及侧重点发生了很大变化。在学生解决问题的过程中，首先，教师要让学生对解决的问题心中有数 ;其次，要引导学生对相关的知识点进行梳理、归类;再次，要让学生对所要解决的问题进行判断，判断该问题在目前知识积累的程度上能否解决，然后确定解决该问题的知识结构 ;最后，根据所确定的知识结构解决问题。（三）使用“问题解决”栏目教学要注意的问题首先，在进行“问题解决”栏目教学时，教师要确保学生的思维处于高速运转状态。只有高速运转的思维状态才能跟得上教师的思维节奏，也才能在教师的提示下得出新的解决办法，灵活运用所学的知识。如果学生的思维处于停顿状态，那么他们的思维与教师的提示就容易脱离，并在问题处理中显得比较被动，因而学习的效果不明显。为了避免学生在化学课堂上出现注意力松散的情况，教师要根据学生的课堂表现采取相应的手段激发学生的兴趣。比如：教师可引导学生抢答问题，也可将学生分成若干个小组，让小组之间进行讨论，还可以组织学生以“竞赛”的形式进行探讨。其次，当学生原有的知识储备量无法解决问题时，教师要引导学生正确认识自己的不足。教师要根据学生现有的知识网，找准不足之处，研读问题内容，启发学生发散思维，灵活处理问题。当问题解决后，教师还要让学生回头找自己的不足，利用教材知识及教师提供的网络学习平台进行拓展学习，以此增加知识储备量。最后，教师要为学生创建良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下学习。融洽的课堂气氛能够促进学生对该学科的兴趣，并能增加学生对课堂知识内容的吸收量。在新课改推广发展过程中，课堂教学氛围被广泛重视，提出了诸如愉悦式教学、游戏教学等课堂教学法。教师在教学中要将学生作为教学的主体，把学生看作独立的个体，在学生提出自己的想法及看法时，教师要以平等对话的方式与学生交流，给学生提出相应的建议，而不应该将学生的思维扼杀在萌芽中，继而将学生的思维成果抹杀掉。在经济技术快速发展的今天，一些高新技术被运用在教学中，对教育事业的变革做出了巨大贡献，但是，技术的发展运用只能推进教学方式的改变。为了让学生能够有一个良好的发展环境，除了教学方法的改变之外，教材内容的革新也非常重要。教材内容与社会发展同步，有利于学生的思维方向与成长能够和社会发展保持同步。苏教版高中化学“问题解决”栏目是高中教材内容的一次大突破