《乡愁》教学设计

《乡愁》教学设计教学目的： 1.学会朗读时用语气、语调表现诗歌优美的意境、深沉的感情。 2.理解两首诗优美的意象、意境。初步学习诗歌的表现手法。理解两首诗所表达的“乡愁”的内涵和思想感情。教学重点：朗读诗歌，鉴赏诗意，领悟感情。教学方法：朗读法，演示法，谈话法。教学步骤：一、导入乡愁是人类共同的情感，也是古今中外文学作品的永恒主题。李白的“举头望明月，低头思故乡”、马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”是流传千古的名句。现代诗人也写了不少感人的作品。半个世纪以来，由于台湾与大陆的人为隔绝，许多中年以上、曾在大陆生活过的台湾诗人，写了大量的乡愁诗。其中余光中与席慕容的同题诗《乡愁》受到海内外华人的广泛喜爱和强烈共鸣，堪称代表。今天我们就来欣赏这两首脍炙人口的小诗。二、作者介绍余光中，祖籍福建永春， 1928年出生于南京，青年 ?r于四川就学，在南京青年会中学毕业后进入金陵大学修读外文，1949年离开大陆，3年后毕业于台湾大学外文系。先后在数所大学任教、创作，也曾到美国和香港求学、工作。他是学贯中西的学者、诗人和散文家，久享“诗文双绝”之美誉。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。席慕容，祖籍内蒙古乌兰察布旗。当代诗人、散文家。1943年出生于重庆，1949年由南京迁居香港，1954年赴台。毕业于台湾师大艺术系、 布鲁塞尔皇家艺术学院， 专攻油画。诗集有《七里香》、《无怨的青春》等。她的抒情诗柔情缠绵，诗意浓郁。三、朗读、分析、欣赏余光中的《乡愁》余光中的一生处在频繁的奔波和迁徙之中，与亲人的聚散离合无数次折磨着情感细腻而敏感的诗人。这首诗就是他的真实体验。欣赏配乐朗读录音。1）学生初读，投影展示停顿和重读。2）反复诵读，体会这首诗的特点。（鼓励学生畅所欲言，只要言之有理，都给予及时的鼓励和充分的肯定。）提问：这首诗在组织材料上有什么特点？诗人以时间的变化组诗：小时候―长大后―后来―现在，时间上大跨度，空间上大跳跃。这首诗抒发了什么感情？每一节诗的感情有什么相同和不同？怎样用朗读的语气、语调来表达这些不同？全诗四个小节，写了不同年龄的不同乡愁，抒发了母子情-夫妻情-爱国情。小时候离家读书，只有通过一封封书信诉说对母亲、对家乡的思念，“邮票”成了乡愁的载体；长大后，诗人远渡重洋，赴美求学，对妻子的惦念只有寄情于那一张张来来回回的“船票”；不管是小时候还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到后来，“一方矮矮的坟”把母亲与儿子永远隔开；而现在，“一湾浅浅的海峡”将“我”与祖国分开了。读第四节诗你的脑海里会出现什么画面？第四节与前三节有什么不同？对主题有什么作用？乡愁得到了升华，由个人的思亲、思乡上升到民族与国家的高度。主题升华，比一般的乡愁诗更深刻，更有高度。这首诗用了哪些意象来表现乡愁的？从“邮票”到“船票”到“坟墓”再到“海峡”，载体越来越大，乡愁越来越沉。如油画的着色，一层层加深，那色彩便是乡愁。意象的使用在诗歌中有什么表达效果？乡愁本是一种非常抽象的情感，但由于选择了恰当的意象，托物抒情，收到了很好的艺术效果，增强了诗歌的感染力。哪些词用得好？好在哪？“小小的”的邮票沟通这母子间的牵挂；“窄窄的”的船票凝聚着新婚夫妻焦急而甜蜜的等待；“矮矮的”坟墓渗透着生离死别的痛苦。 “浅浅的”却无法逾越，可见隔断两岸的不是海峡本身， 而是人为因素。四个形容词正语反出，以一种轻描淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的情绪。“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个表数量的词语也运用得很准确。你读这首诗能感受到它的哪些美？结构美四个诗节格式相同，节与节、句与句均衡匀称，但整齐中又有参差，长短句错落，体现了自由诗的特点。音乐美诗歌采用了诗节排比和间隔反复的修辞，节奏感强，形成一种回环往复、韵律和谐的美。词的重复和叠词的运用，使诗句读起来琅琅上口，一唱三叹，和谐优美，给全诗营造了一种低回怅惘的感情基调。从这首诗来看，余光中在不同年龄有不同的乡愁情绪，他的乡愁的内涵到底是什么？2001年9月，余光中接受《北京青年报》记者和著名节目主持人杨澜采访，谈到作品中永恒的怀乡情结和心路历程时他说，“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”他还说：“莫为五十年的政治，抛弃五千年的文化。”余光中自己还承认，他的诗歌在赴美留学期间受到了当时流行的摇滚乐的影响，比较注意节奏，因此也容易被作曲家看中谱曲和演唱。席慕容的《乡愁》朗读席慕容的《乡愁》，这首诗中用了哪些意象？用“月夜的笛声”、“雾里的挥手别离”和“没有年轮的树”这三种意象来表现乡愁。三节诗分别表达了什么感情？第一层写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，隐喻出游子每时每刻都在对乡音的怀恋中度过，从未间断。第二层写乡情的惆怅，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似水却又隔着一层迷迷朦朦的云雾，观不清更诉说不明。以上两层通过乡音缭绕、乡情缠绵过渡到诗的第三个层次乡愁的永恒，没有年轮的树永远长青，故乡在游子心中“永不老去”。新奇的比喻显示了诗人超凡的想象力，缠绵的情思表现了女诗人所特有的细腻。比较两首诗。都表达乡愁的主题，道出了远离故土的游子们的共同情感特征。都用了优美的意象。所用意象不同。内容的侧重点不同。余光中的《乡愁》侧重写乡愁的延续、发展，席慕容的《乡愁》侧重写乡愁的永恒不绝。前者是“岁岁年年愁不同”，后者是“乡愁绵绵无绝期”。四、补充课本以外的乡愁诗句。余光中的许多诗文中，都弥漫着乡愁情绪。如《当我死时》《浪子回头》《春天，遂想起》《丛母亲到外遇》席慕容的许多诗中也有乡愁诗句。如《狂风沙》《长城》其他诗人的乡愁诗。学生也可以自己补充。《国殇》于右任一九六二年春写于台湾葬我于高山之上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，