届高中历史课程教材改革的新思路“培养学生的历史学科核心素养”张

培养学生的历史学科核心素养

——历史课程教材改革的新思路

历史

当前，教育部组织专家研制高中课程标准，高中历史课程将发生重大变化。此次高中课标修订，重点要解决三个问题:

1.制订新课程方案，突出课程的多样性、选择性。2.研制我国学生跨学科核

心素养和学科核心素养。3.将基于核心素养的学业

质量标准融入课程标准。

为什么要提出核心素养★贯彻立德树人、社会主义核心价值观和党的教育方针，

深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题。★体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会

对人的发展的新要求。★转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、

学生素养发展本位的转型。★实现课程内容的转化、整合与优化，确立以学生素养发

展为指向的跨学科整体育人观念。★实现学习方式和教学模式的根本转型，在真实问题情境

中培养自主、合作与探究精神，促进学生素养的发展。★破解评价瓶颈，改变过分关注知识和标准答案的现状。

什么是核心素养

一核心素养

核心素养（keycompetence）

素养不只是知识和技能。它是在特定情境中，通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如，有效交往能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能，以及对其交往对象的态度。——经济合作与发展组织（OECD）的报告

核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的*学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能，*结构化的学科和跨学科的知识和技能，*世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境，提出问题，解决问题，交流结果的过程中表现出来的综合性品质。

核心素养是学生在接受

相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。历史

基本特征核心素养是最关键、最必要的共同素养核心素养是知识、技能和态度等的综合表现核心素养可以通过教育形成并获得发展核心素养具有发展连续性和阶段性核心素养兼具个人价值和社会价值核心素养的作用发挥具有整合性

学生发展核心素养社会责任学生核心素养的总框架国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣学会学习身心健康实践创新

一、社会责任1.诚信友善四、人文底蕴10.人文积淀七、学会学习17.乐学善学2.合作担当18.勤于反思3.法制信仰11.人文情怀19.数字学习4.生态意识二、国家认同5.国家意识五、科学精神12.崇尚真知八、身心健康20.珍爱生命6.政治认同13.理性思维21.健全人格7.文化自信14.勇于探究22.适性发展三、国际理解8.全球视野六、审美情趣15.感悟鉴赏九、实践创新23.热爱劳动24.批判质疑9.尊重差异16.创意表达25.问题解决学生发展核心素养的九大素养和25个基本要点

历史学科核心素养

二历史核心素养

什么是学科核心素养是学科育人价值的集中体现是核心素养在特定学科的具体化带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的

思维品质和关键成就

历史素养是人文素养的重要组成部分之一,是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。

学科本质观学科核心素养确定学科核心素养的思路

内涵

学科育人价值

对学生发

展的价值

主要表现

历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。

普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，拓展历史视野，发展历史思维，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。确定历史核心素养的依据对历兵史进薯行认钞识要将帆所认部识的坡史事禁置于悟具体的碍时空瞒条件贝下进班行考龙察对史刚事的梁推理剥和论讨证必嗓须依切据可莫靠的坝史料敢作为尽证据要从校历史发实际酬的角毫度客静观地议看待是和理阵解过登去的乔事情所有栽的历互史叙少述在祸本质华上是危一种申对过费去事情的解子释任何商历史拐阐释屯都蕴长含着耻一定奖的思聪想观突念和央价值阁判断时空反观念史料氧实证历史怪理解历史窃解释历史柴价值祖观建构似正确辱的历杆史认焦识历史联学科核心婆素养史料实证时空观念历史理解历史解释历史价值肥观历史紧的时铲空观雾念是猴指历弦史时偏序观丧念和赤历史克地理绸观念擦。任堤何历眨史事叶物都纠是在慢特定兼的、刷具体普的历倡史时挠间和爹地理惩条件添下发扩生的弓。只倡有将反史事撕置于幼历史洽进程煤的时袍空框按架当伏中，狸才能迹显示施出它吩们存容在的良意义夸。历痕史学战科的梨知识医是建骑构在眯历史怠时空趴基础刮上的烫，对顽历史起的认喇识必薯须从腹时空亚观念常的角注度出半发。时空肚观念

时空观念内涵时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的观念。

表现1.能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。2.能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描述过去。3.能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联。4.能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并对史事作出合理的解释。5.在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。历史披是一井门注竭重逻网辑推暂理和聚严密凤论证锐的实孟证性检的人示文社唐会学引科。京对历爸史的搬探究蝴是以御求真竹求实孝为目拿标，袄以史竟料为妖依据烤，通豆过对划史料货的辨个析，严将符逆合史爹实的舌材料号作为禾证据郊，进盐而形吴成对尖历史熄的正让确、层客观期的认紧识。漂对史介料的表研习晶与运推用，沫既是管历史六学习颠与研吐究的刷重要葵方法闷，也脏是解待释历贺史和欺评判能历史遗的重阳要能企力体珍现。史料慈实证

史料实证内涵史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。

表现

1.能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法。2.能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神。3.能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。4.能够以实证精神处理历史与现实问题。历史摸是过户去发桥生的镰事情累，今锅人要础对历锤史有信正确寇的认啦识，滥需要冤从历贞史的曲角度抬上尽医可能送客观逃地、醒实事贞求是颜地看绑待和鸣理解血过去崭的事搬物。释对历阳史事途件的层发生览、进济程、岛结果鞠及性触质、光影响荡等，顾对历歇史人曲物的愧言行莲、贡肝献、椒历史算地位它等，他对历匠史现凭象的圣出现盖、状坦态、研波及你、后筹果等修的认却识，痛都需嚷要将槽其放趁在历培史的愚条件南中进还行具制体的庙考察传。只岗有设污身处森地、鲜尽可脏能符蛮合历改史实肥际地忧对史换事加励以理钱解，琴只有基从历舒史发狱展的绑视野肉中理平解历广史的务变化府与延榜续、徒继承致与发蜻展，欣才能丢对历眼史作筒出正祝确、给客观累、辩端证的锣认识守。历史醉理解

历史理解内涵历史理解是指将对史事的简单记忆和叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取向。表现1.努力理解各种历史叙述及其语境的含义。2.对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物。3.理解历史叙述与历史事实之间的差异。4.能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述。5.在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。所有首的历届史叙裂述在箱本质敲上都盼是一芹种对沃过去纯的阐条释和党评判铁，既惑包含潮了叙浑述者客对史懒事描福述的梅整理舒与组誉合，惭又体吐现了捆叙述冈者对蜡历史诞的立群场、乔观念初等。炒人们担通过疮多种软不同锡的方古式解欲释历走史和旗评价冤历史刮，对赌历史贩事物赛进行惕价值炊判断逢。历躬史评速判是秀建立奸在对睡史事手的掌合握、谊理解联、解库释的抢基础管上的亿，也火是历拖史观在、价门值观输和世辛界观代的体项现。历史梨解释

历史解释内涵历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。表现1.能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以理解和评析。2.能够客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。3.能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，解决问题。4.面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。历史主研究消所追肚寻的箭是求阵真、种求通粪、立文德。咐“求穗真”鸭指的券是对错历史添的探读究是距以不窑断接范近历您史的琴真实谅为目苹的；膛“求易通”提是指古“通亡古今础之变岩、成里一家谁之言汗”，之揭示率历史昨发展敬的趋间势；哗“立膏德”故是指巨历史诵中蕴撞含着竹丰富谜的思语想观伙念、求文化震传统忧、情风感认挠同、炸价值蔬取向劝，提堤供了控历史截的经那验、朽人生咽的哲坚理和萌人类矛的共拖同追宗求。朋任何尖对历邻史的稠阐释降和评卵判，净都蕴妥含着痕一定执的思采想观稍念和晌价值却判断福。历史冈价值泥观

历史价值观内涵历史价值观是对历史的事实判断与价值判断的辩证统一，是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。表现1.能够理解对历史的价值判断是以史实为基础的，但又是依据一定的价值观对史实做出的主观评判。2.能够认识到分辨真伪、善恶、进步与倒退，以及公平、正义与否，是学习历史的重要目的。3.能够将对历史的认识延伸到对自身成长和现实社会的认识上，能够从历史中获取有益的养料，从实践的层面体现历史的价值。学业肿质量丢标准三学业乱质量燥标准什么嘉是学沸业质集量标养准？学业身质量墙标准雅指基蚀础教均育阶丢段的该学生在肃完成拐各学槐段教尖育，堤或结翁束基啊础教育摧阶段缓教育牵时，佩应该危具备桃的各袋种核心狸素养室，以逼及在牙这些端素养糕上应顽该达到派的具或体水吨平的情明确刻界定胜和描姥述。制定菌学业黄质量村标准兆的重挺要意敞义改变竭过去送的考浅查只慎是测宰评学碍生对浴知识的了睬解和轧运用晶，将涝学业倚考查栽指向祥核心素养蔑，从负而使怒教育横的总痰目标岂、学尸科教学目稳标、牙课程足的设昂计与请实施拴、学狼业质量等贯，都誓围绕圈着学阳生核痒心素罚养的旧发展老。学业邮质量慈标准抖的研案制思显路学科栗核心糟素养水平话划分结合扎课程伯内容避的学业狭质量浩标准学科曾课程内容像结构汇总抵的学业扬质量稳标准阶段这性的学业证质量渡水平模块疗的学业怎要求历史较学科净学业舱质量埋标准1.标准见暂定计为四赤级，痕水平1为最低颂等级油，水寺平4为最结高等吼级。2.水平2以上雕的等场级，同每高晚一级水馆平的麻表现续涵盖暖前一竿级表晃现。3.暂时亭以3级水返平为街合格旅水平贩。

素养水平

素养1：时空观念水平1

能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。水平2

能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。水平3

能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。水平4

在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的解释。历史勤的时狂序观皱念辨识出历史郑叙述求中时泪间的周不同表累达方蜡式，粉理解嫂其意据义将史很事置腥于特特定的严时间医框架下旁，认搜识史裳事来搂龙去座脉运用病特定胞的时盒间术踩语叙滔述史事醒，理梨解历凡史上呜的变动化在独井立探排究中助用恰捕当的盼时序对贼历史允进行英合理朵的解累释

素养水平

素养2：史料实证水平1

能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的史料中提取有关的信息。水平2

能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用材料作为证据论证自己的观点。水平3

在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析，表现出对史料的理解；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。水平4

能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用材料构建自己对所探究问题的论述。历史宿材料基的运贸用区分法不同侧类型底史料代，从获取六的材锈料中祥提取睛信息认识到史料赢的价够值及件作用效，尝试础运用芒史料哈作为冲证据利用干不同局类型性史料愤的长歌处，进行感互证等，做蹄出合球理解民释辨识屑史料潜作者鞋的意搞图，某恰当地运际用材班料建桨构自房诚己的往叙述试题内示例18埋99年1月，贷康有思为在鲁回忆这“公况车上寸书”卡时说肤：“定再命棍大学嚼士李师鸿章躁求和直，议永定割薯辽台母，并态偿款催二万安万两特。三前月二宝十一淘日电冻到北腔京，昂吾先浆知消归息，据即令的卓如扰（梁半启超乌）鼓卸动各负省，找并先删鼓动补粤中正公车住，上新折拒想和议毁，湖巧南人偿和之库……句时以牢士气北可用赔，乃乞合十规八省纵举人托于松懂筠庵末会议叶，与下名者荡千二瓶百人挠，以鸡一昼脸二夜注草万棕言书长，请撒拒和裤、迁旗都、隆变法裙三者匀……番并日箩缮写犁，遍案传都总下，域士气盈愤涌误，联你轨察奇院（工都察锦院）乖前里韵许，辈至四膜月八疯日投司递，存则察肝院以窜既以详用宝循（光速绪帝达批准蚁和约疗），堵无法直挽回帐，却昆不收拢。”稻许多踩论著香据此受认为河康有忍为发济起和净组织按了“谨公车念上书匆”，妨并将谢之视化为资遥产阶困级改卫良派拦走上然政治航舞台捡的标违志。——腥摘编捡自《成康南尼海自烧编年厌谱》荡等20世纪构七八厦十年曲代以辞来，潮史学服界对瞒康有皇为的协说法业提出袄了诸裁多质猜疑。换茅海闪建详勇细查抛阅清同朝军新机处窝《随率手档奔》《饺早事圆档》盾《上氏谕档曲》《屈电报轨档》些《洋件务档作》《宿收电锡》《球交发轰档》议《宫确中电包报电虹旨》披等档贡案，新提出受：“筹从二晚月二巴十七小日至牧四月罩二十匪一日赔，在竿不到济两个尊月的警日子饭里，举上奏斧、代磁奏或县电奏浇的次岭数达15范4次，腔加入羞的人桌数超探过24混64人次魄……眉在各母省，微封疆酱大吏尿电奏桨反对抄者（虾反对辅签订蚁和约肉）已灭过其比半数弃；在齿京城艘，翰港林院哨、总订理衙术门、窑国子存监、妇内阁候、吏勾部官卷员皆算有大坏规模绪的联什名上坊书；牧举人西们的将单独岛上书总也达啦到了31次，端加入勺的人改数达事到了15四55人次弄；举恶人们波参加教官员龄领衔直的上幻玉书为7次，坊加入栽人数雪为13味5人次头。”抓“四伟月初呢八日富（5月2日）,即康大有为剧所称沸‘不混收’盛其上弹书的冶当日尝，都星察院痕代奏网了官行员举腥人的我上书竹共计成十五裁件。慕”宏“由代此可坚以证喊明，凯康有挑为组像织的通十八可行省象公车百联名店上书映，并唉非都热察院革不收快，而槐是康盈有为副根本恨没有驴去送削。”——辱摘编窜自茅饼海建舱《戊榜戌变竖法史怖事考决二集抬》问题废：（1）评析滤材料挣一、酿二论瓣点所米依据众的不设同类茄型史姓料的紧价值幼。（2）根据沙材料烧一、发二，率概述剖士大朗夫阶违层对蚊甲午挪战争刘失败叛的反水应。试题过示例本题落所考猜查的伶核心至素养献为史脖料实碎证的挖水平,重点狱考查洞学生曾能否嘉对材料轮进行政比较禾、分位析和炒甄别植，并旧能够趣利用驶材料肿构建窃自己拖的论独述。材料斥一属渐于个烟人回丢忆，迎记述陕者本雨人为槽当事剑人，竿反映呜了记势述者摔从自舞身立场出爆发对颠史实岔的记收载，沟对研贩究记垦述者而或史悬实有屡较高私史料政价值垦；但集由于个人回忆被包含冲记述疾者的狸主观才意图给，因还此有拼时记邪述的籍并非是真实李的历表史。材料想二属稼于史净学研朴究，镜作者疫查阅棚了大稻量宫瘦廷档毅案。伏档案歇是原盾始性许的第一手恐资料递，客泛观性杠和真晴实性君较高斩，与公回忆刚录相特比具愁有较猾高的罩史料主价值胶。对问种题（1）的至解答联，如泼果能牢够知扬道材骗料一为是个利人回抬忆，碰材料答二是历史食档案毫，可嫌达到砍水平1；在怠此基美础上县，能剂够对补这两例类史禁料的紫价值进行怒说明恨或分域析，梦可达海到水遍平2。对问梁题（2）的完解答罚，在竞论证壤士大亏夫阶栗层对弓甲午游战争盛失败搅的反贴应中昂，能够阅涉及动到材饼料的饲内容殿，可诱达到嘴水平1；能苏够对只这两热则材求料进中行比对，献并据浆此作迈为论紫述的旦证据政，说拆明两鲁则材否料中壮相同蚂的记自述更释接近慰于历史仆真实根，而五记述垮存在准差异叔的内挂容需璃要辨晋析，些可达砍到水搞平2。评析冶材料身一、器二论躬点所剪依据快的不冤同类刚型史交料的碍价值氏。（2）根嗽据材烟料一遣、二章，概援述士已大夫雷阶层汉对甲自午战找争失忆败的纳反应炸。评析蚂材料睁一、团二论途点所鸦依据俘的不犁同类沙型史跳料的珠价值唐。（2）根苹据材屋料一丛、二惭，概些述士聪大夫狸阶层躺对甲园午战无争失得败的卵反应射。评析志材料躺一、西二论穗点所谢依据自的不驻同类缩慧型史部料的蛾价值迹。（2）根利据材胆料一衣、二偏，概熄述士娱大夫往阶层裙对甲圈午战昼争失信败的常反应屿。

素养水平

素养3：历史理解水平1

能够理解教科书及课堂教学所涉史事的含义，并概括其要点。水平2

在对历史文本的解读中，能够设身处地地想象、感悟史事的实际境况。

水平3

能够理解历史叙述与历史事实之间的差异，并探求导致这些差异的主要原因。水平4

能够在自己的历史叙述中表现出对历史意义的理解，并将这种理解用于处理历史与现实问题。

素养水平

素养4：历史解释水平1

能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与以往所知历史解释的异同，能够对所学内容中的历史结论加以分析。水平2

能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实陈述与历史解释结合起来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。水平3

能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。水平4

在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的假说或提出自己的解释。

素养水平

素养5：历史价值观水平1

能够表现出对中国与世界各国优秀历史文化的欣赏和感悟，明了历史学习的重要性。水平2

通过历史学习，能够形成积极进取的人生态度和健全的人格；增强对家乡、民族、祖国的认同感，以及对社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的认同；理解和尊重世界各国优秀文化传统。水平3

能够判明历史叙述中的价值取向；能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史从低级到高级、从分散到整体的进步历程，形成积极向上的世界观、人生观和价值观。水平4

在历史学习的过程中，能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实社会问题；能够在对历史的叙述中体现出正确的历史观；在对自己的人生进行规划时，能够将历史学习与个人的全面发展联系起来。总之炊，当壤前历史教学谅的改搞革体漏现在得：由对袭知识疫的知姨晓转掩化为祖对知胀识的胸理解由对惨史事凝的记贝忆转无化为等对历玻史的抖思考由对挪知识牺的接傅受转欧化为桌对历摘史的震探究由对践教材险的复淋述转杠化为局对历澡史的袖建构由对荡升学嘱的追柳求转惧化为黑对素皇养的抬培养历史犹课程遍内容材的编蒙制四历史慕课程必傍修选修Ⅰ选修Ⅱ中外途历史夫纲要模块1国家毕制度秆与社会备治理般的演尾进模块2经济塌与社壳会生传活的变鼓迁模块3文化旬交流找与传津播的历砖程模块1史学酱入门模块2史料敏研读从中青国史狠和世辰界史奥两个逼角度枕，揭鼠示人载类历亏史发莲展的傲基本竖过程炉。通蠢过重去大历怪史事意件、户人物盼和现斤象，静展现撒人类苗社会蓝从古死至今系、从注低级叶到高顿级、狱从分腔散到孔整体丑的发岗展和浴发展谋的总套趋势前，是舰高中造历史巾学习祝的基碎本内妹容。必修征课程中外筝历史顾纲要选修Ⅰ的主蛛要内纳容选择政