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文档简介

2023年人教版初中语文九年级上册《故乡》教案一

教学目标:

1、知识与能力:

⑴理解肖像描写刻画人物的手法

⑵了解对比手法

⑶体会通过人物描写表现中心

2、情感与价值:

培养学生热爱自己的家乡,建设自己的家乡。

3、过程与方法:

采用讨论的方法,引导学生理解人物形象及小说主题。

教学重点:

理解对比的写法。

教学难点:

1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2、本文结尾的议论:〃希望是本无所谓有……也便成了路。〃应该怎样理解它

的深刻含义与作用?

教学课时:三课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

小学时,我们学过一篇课文《少年闰土》,它是节选自鲁迅先生的小说《故

乡》,今天我们就来学习它。

二、作者简介:

鲁迅:(1881—1936)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,我国现代伟大

的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》

等。

在初中我们学过他的作品有:

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》

《社戏》选自《呐喊》

《阿长与《山海经》》选自《朝花夕拾》

《风筝》选自《野草》

三、背景简介:

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的

凄苦,深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心

无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。

“故乡”这个题目,既交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提

供了特定的场所和环境。

四、小说知识:

1、什么是小说:塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描

写反映社会生活。

2、小说的分类:长篇、中篇、短篇、小小说。

3、小说三要素:人物、故事情节、环境

4、人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。(神态)

5、故事情节:开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)

6、环境:自然环境、社会环境。

7、阅读小说应该从哪几个方面入手?

故事情节、人物形象、环境描写。注意:分析小说主要是分析小说的人物形

五、预习检测:

枇谷(bi)鹑吉鸟(bogu)颈骨(quan)折本(sh6)潺潺(ch

an)

阴晦(hui)伶仃(lingding)恣睢(zisui)猿(chd)獴(hu

an)

弦(jidmg)脚踝(hudi)髀(bi)愕然(e)嗤

笑(chi)

瑟缩(s咨)黛(ddi)惘然(wdng)祭祀(si)寒噤

(jin)

六、听读课文,理清本文结构:

一、回故乡(1-5自然段)开端

二、在故乡(6-77自然段)发展与高潮

三、离故乡(78段-结尾)结局

七、作业:熟读课文。

第二课时

一、整体感知:阅读1—5段,回答以下问题。

1、第一段中的“冒着严寒”说明什么?

“冒着严寒”写回故乡的季节,写出我回故乡急切心情。

2、第2段描写了哪些景物,起什么作用?

天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景

象,衬托“我”悲凉的心情。

3、如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?

先用一个感叹句“啊!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象

出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,

反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下

的作用。

4、怎样理解“故乡本也如此,一一虽然没有进步,也未必有我所感的悲凉”?

眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差,心中疑惑既而感到

悲凉,只得自我安慰,实则流露出一种忧愤之情。

5、讨论小说哪些地方运用了对比手法,各有什么作用?

(一)故乡的变化(景物描写有力地渲染了气氛,烘托出了人物的思想感

情。)

(二)闰土的变化

试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语,并思考造成闰土变化的原

因是什么?

少年闰土外貌:十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈红活圆实的手健

康壮实。

中年闰土外貌:脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣眼肿得通红破毡帽

手粗笨开裂

少年闰土动作、语言:活泼刚健动作利落有智有勇语言朴质生动

热情纯真

中年闰土动作、语言:说话吞吞吐吐只是摇头谦恭又含糊迟钝

麻木

少年闰土对我的态度:友好热情纯真平等充满友谊

中年闰土对我的态度:恭恭敬敬呼“我”老爷

少年闰土对生活:热爱生活生活知识丰富天真活泼无忧无虑

中年闰土对生活:哀痛苦寄托神灵

闰土变化的原因:

表面原因:1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。

深层原因:封建礼教、封建等级观念。

小结:农村经济衰败,农民生活的贫困,封建传统观念(即礼教、等级观念)

毒害,使闰土发生了巨变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体

写照。作者塑造这一形象的目的,也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给

中国人民带来的灾害。

(三)杨二嫂的变化

试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句,并思考作者塑造杨二嫂

这个人物形象的作用是什么?

年轻时:“豆腐西施”、终日坐着(安分守己)

二十多年后:

肖像:“凸颤骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”(尖刻、能说会道、令

人可鄙)

语言:“哈!这模样了,胡子这么长了!"(怪声怪调)

“不认识了么,我还抱过你咧!”(以长辈自居)

“忘了?这真是贵人眼高……”(讽刺)

“……让我拿去吧……”(爱占小便宜)

“阿呀呀,你放了道台了,……”(恣意造谣)

动作:“……慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”

(明索暗偷)

1、人物形象:杨二嫂:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了

杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。她是庸俗的小市民的典型形象,是

“辛苦恣睢而生活”的人。

2、塑造杨二嫂形象的作用:(1)以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。

另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。

(2)以杨二嫂20年的变化说明城镇市民的贫困化。

3、杨二嫂变化的原因:农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪(或:

市伶)的恶习使她发生了这么大的变化。

二、课堂小结:

作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象,也塑造了杨二嫂

一个尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、

农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害,造成人们纯真

人性的扭曲。小说通过对比手法的运用,通过肖像、语言、动作描写,表现闰土

和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村经济衰败,农民

和小市民生活的贫困,封建社会传统观念对人们的精神毒害,造成人们纯真的人

性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒发了对现实社会的不满,希望有

新的生活的炽热感情。

三、作业:找出文中景物描写的段落,试体会其作用。

第三课时

一、合作探究:

1、“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为

什么?

因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好

印象。

2、“闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷。”句中两处

“高墙”含义分别是什么?

第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写,是比喻用法,指“我”与

闰土之间隔着“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

3、“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽的模糊了”中“模

糊”与“清楚”是否矛盾?为什么?

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬

和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”

感到美好未来的渺茫。

4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么?

“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生,到处奔波,生活不安定。“辛

苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛,精神萎靡而麻木。“辛

苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。

5、“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是

指什么样的生活?

新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。

6、“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?为什么说“他的愿望

切近,我的愿望茫远罢了。”

因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望

能否实现是未知数,“我”不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。

闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普

天下的人都过上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,

所以茫远。

7、课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么?

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

8、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”,句子的含义有什么

不同?

“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深,感到惊愕。如去掉“竟”字,表

现不出“惊愕”的意思,同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。

9、小说结尾"我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实

地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?

分析:本段运用议论的表达方式,深化主题。

“路”有两种含义:一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的

路,意思是:只空有希望而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并

始终不渝地斗争

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