幼儿园教师《指南》读书心得体会（通用9篇）

第页共页幼儿园老师《指南》读书心得体会〔通用9篇〕幼儿园老师《指南》读书心得体会〔通用9篇〕幼儿园老师《指南》读书心得体会篇1通过学习《3-6岁儿童学习与开展指南》，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。学习与开展目的局部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，《指南》关注老师的操作性，以及大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。这样细致地深化，让我们一线的老师在施行各领域教学时，有了比拟系统的根据。幼儿园关系着幼儿一生的命运，是为孩子以后的成长奠基。就像盖房子一样，根基没有打好，盖的房子再漂亮，也不结实。孩子也是这样。这段话让我感悟很深，让我知道幼儿园老师责任的重大，也让我感到很深的压力。自己的一切行为和语言，行事作风，都是关系到孩子的将来。不管是上小学、初中、高中，他们的根底都是从幼儿园开场的，所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和施行方法，通过比照也发现了一些缺乏以及需要改正的地方，发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活才能是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与开展的根底。《指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，安康排在了首位。下面我来谈谈对于安康领域这一块的一些看法。这里所指的安康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完美状态及良好的适应才能。幼儿阶段是儿童身体发育和机能开展极为迅速的时期，也是形成平安感和乐观态度的重要阶段。因此，为幼儿点亮一盏安康之灯，无疑是为其一生开展奠定了良好的根底。所以，作为幼儿老师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到安康的开展。比方，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；比方，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比方，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。在细读安康领域环节，有一句话让我印象深化：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机。所以，又那么一句话：能学会偷懒的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会三头六臂帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域，老师帮助拿蜡笔发作业本收玩具·······看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的时机，阻拦了孩子自理才能的开展。做老师，可以适当的学会偷懒，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开场孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的才能，相信他们能行《指南》中对幼儿的才能开展程度确实定并不是随随意便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细标准了，如在动作开展中规定3～4岁的孩子可以单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子可以单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子可以单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的程度才能开展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们老师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学方案，又比方说3-4岁不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。4-5岁知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟；5-6岁主动保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。在教育建议中提出要提醒幼儿保护五官，如：不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右的间隔。有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的开展和成长。如今的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经历才是真正属于他们自己的，要想摆脱填鸭式的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就可以找到答案。还有就是让我学到了不能给孩子提太多的问题，在提问题的时候要根据孩子的年龄特点提问，明确的提出问题，让孩子能听懂你说的话。还有就是在教学过程中，要多给孩子讲故事，经常和孩子看图书，我觉得这样既可以进步自己的阅读才能还能和孩子们搞好关系。对自己的工作非常的有用。我经常和孩子们一起议论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，如今我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进展交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得明晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个典范，让他们也能爱说、会说。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇2通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的、教育建议两部份组成。学习与开展目的部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么，大致可以到达甚么开展程度提出了公正期看。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的开展总目的相比，有了更详细、详细的熟悉。《指南》让我清楚地熟悉到我所教育的每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目的，而到达这样的目的，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对我这样的年轻老师来讲，是非常珍贵的经历资。对我今后展开教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或超前的教育行为，从而违背幼儿自然开展的规律。《指南》的学习让我意想到：孩子就是民族的将来，我们要理解孩子的身心开展规律，一切从有益于孩子的开展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子开展的因素，俯下身子，聆听孩子的心声，理解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域，让课程回回幼儿的经历，提供孩子操纵的时机，让孩子通过与环境、材料互相作用来获得经历，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、游戏的主人。加强与家长的联络沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐开展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。《指南》是指导老师如何帮助孩子开展的，但不能把它当作标尺往丈量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要擅长观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业程度，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇3《3-6岁儿童学习与开展指南》是现如今指导幼儿园深化施行素质教育，引导幼儿老师科学施行工作的指明灯。认真贯彻学习《3-6岁儿童学习与开展指南》的精神，对于幼教工作者来说是很有必要的。通过一段时间《3-6岁儿童学习与开展指南》的阅读与学习，有很多收获、体会如下：《3-6岁儿童学习与开展指南》是将幼儿的学习与开展分为：安康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面，每个方面都有学习与开展目的两局部组成。学习与开展目的局部分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期，幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以到达什么开展程度提出了合理期望，指明了幼儿学习与开展的详细方向。让我对幼儿在五大领域的开展总目的有了深化清楚的认识。如今，通过学习《3-6岁儿童学习与开展指南》，让我更清楚的认识到，我所教育的每个年龄段孩子应详细到达怎样的目的，为了到达这样的目的可以根据《3-6岁儿童学习与开展指南》里提出的教育建议，采取哪些有效的措施和方法手段，这些细致的内容对与我这样年轻的老师来说是非常珍贵的经历资，对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生滞后或超前的教育行为，违犯幼儿的成长开展规律和教育规律，更好的有效的到达《3-6岁儿童学习与开展指南》所呈现的幼儿的开展阶梯。通过《3-6岁儿童学习与开展指南》的阅读学习，让我意识到在平时的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣目的，目的的正确与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式和特点，根据幼儿的年龄特征、学____点以及领域的目的，科学的制定教育目的，以确保目的的适宜性。在进展活动内容的设计时，我们往往容易去追求所谓的新颖把戏，内容设计繁多而复杂却很难抓住重点，或者直接无视了幼儿的实际情况，而这份《3-6岁儿童学习与开展指南》时刻提醒我们，活动设计要在游戏和日常生活中进展，把教育融入到生活中去，重视游戏和生活的独特价值。活动设计要形散而神不散，时刻做到目的明确、以幼儿为主，才能更好地到达教育的效果、到达我们教育的目的。因此，我们要根据《3-6岁儿童学习与开展指南》中的教育建议，设计活动时要有规划，已到达最优化的效果。在组织形式上也应灵敏应用多种形式，可以是集体活动也可以是分组活动，通过区域游戏活动、通过让幼儿自己操作学习、通过幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要以到达学习的目的。同时，在教育活动中老师要实在做好引导着，擅长从幼儿的生活经历入手。以幼儿生活中常见的或常接触到的事物牵引幼儿深化的学习、探究。让幼儿可以靠自己的力量去解决问题、积累经历，在探究中尝试成功的喜悦。《3-6岁儿童学习与开展指南》的阅读学习让我意识到孩子是一棵棵充满希望的幼苗，每个孩子都是一本书，想要读懂它就要用心理解孩子的身心开展规律与他们的内心世界。一切从有利于孩子开展的角度出发。不断反思自己过去的工作，删减不利于孩子开展的因素，蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、理解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下安康快乐的学习、生活、成长。创设附和孩子开展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经历，去追随幼儿的兴趣，提供应孩子自己更多操作的时机，让幼儿自己通过与环境、材料的互相作用来获得成长的经历。让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探究，在生活、学习、游戏中快乐安康的进步成长。通过一段时间的阅读学习，我觉得《3-6岁儿童学习与开展指南》不是用来评估和定性孩子的开展，它是指导老师如何帮助孩子开展的。应当把它当做前进的导航，用它指引我们下一步的方向。我们要擅长观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3-6岁儿童学习与开展指南》精神提升自己的专业程度，在理解3-6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点的根底上建立对幼儿开展的合理期望，更好的、更科学的施行保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇4寒假期间我阅读了《3—6岁儿童学习与开展指南》，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：安康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。一、安康领域：为幼儿提供合理平衡的营养，充足的睡眠，适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成平安感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。二、语言领域：强调要积极为为幼儿提供与同伴和成人交流的时机。提供丰富适宜的低幼读物。经常和幼儿一起看图书，讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣。反对通过机械记忆和强化训练过早识字。三、社会领域：为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活气氛。建立良好的亲子关系，同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模拟，潜移默化地开展起来。成人的典范作用至关重要。四、科学领域：强调成人要擅长发现和保护幼儿的好奇心，求知欲。注重探究过程，引导幼儿通过观察、比拟、操作、实验等方法，学习发现问题。反对提早学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。五、艺术领域：着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。要充分理解和尊重幼儿的艺术想象，表现和创造。不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。或许我对《指南》的解读还不够深化，还比拟片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、理论，将《指南》的精神和经历落实到将来的工作中，在今后的工作中，我将认真贯彻《学习与开展指南》的精神，努力提升自己的专业程度，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇5按照老师的要求，认真学习了《3~6岁儿童学习与开展指南》，收获很大，感触很深。在此，感谢幼儿园和老师，否那么还不知道有这个《指南》。在学习《指南》的的过程中，对安康、语言、社会、科学、艺术五个领域给出的每一个开展目的和教育建议，逐一的进展了对照和反思，我们作为家长做得还很不够，今后要积极配合学校搞好孩子的培养和教育工作，要求孩子做到的事情，我们要首先要做好，多给孩子鼓励，少给孩子压力，让孩子渡过一个安康快乐的童年。通过学习《指南》，回忆培养孩子的过程，有以下三点不成熟的心得。首先，在孩子学前教育方面我们走过弯路。由于，没这缺乏这方面的经历，所以在孩子入园之前，花费了很多精力讨论孩子入什么类型幼儿园的问题，在这个问题上纠结了很长一段时间。之前，也听到一些人议论某某幼儿园学习抓得好，孩子识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语。我们当时非常纠结，怕孩子输在起跑线上，家里人意见不统一。我们孩子小班阶段是在私立幼儿园渡过的，学习方面是抓得很紧，但孩子压力很大，总是伴随眼泪写作业。事实和《指南》都清楚地告诉我们，幼儿时期不应该给孩子太多太大的压力，应该给孩子一个快乐的童年，儿童时期就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，开发智力，增长经历，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。后来我们统一了意见，不要给孩子太多压力，压力过大不利孩子身心发育，只要多加以正确的引导，伴随孩子的成长自然会学到知识的。进而，决定中班以后送到市机关幼儿园学习，承受“蒙氏教育”，如今看来我们的决定是正确的，符合《指南》要求。谈到蒙氏教育，建议园方在进一步加强蒙氏教育的根底，丰富的教材与教具，教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。为了孩子，我们家长也要学习蒙氏教育的核心东西，掌握先进的教育理念和教育方法，我们认为蒙氏教育与《指南》并不矛盾，而是一致的，都是“遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中开展孩子独立、自信、专注、创造等才能，为将来孩子的成长打下良好的素质根底”。其次，在孩子参加课外学习班这个问题上也走了弯路。开场时，我们给孩子报了3个课外学习班，有美术、口才和钢琴班，其中美术和口才班孩子愿意去学，孩子没有一点压力，学得快乐、轻松，而钢琴班就不一样了，孩子不愿意学，每次去上课都不快乐，只学习了1个月就放弃了。这件事深深的教育了我们，在教育和培养孩子方面绝对不要盲从、攀比、跟风，要因材施教。家长一定要仔细观察孩子，多与孩子沟通和交流，尊重孩子的兴趣和爱好，不要把家长的意志强加给孩子，逼孩子学习不感兴趣的东西，即使孩子勉强地学了，也是事倍功半，既浪费了时间、精力、财力，又不利于孩子身心安康开展。《指南》中就阐述了有关发现孩子兴趣和培养孩子兴趣的问题。所以，家长首先要做好学生，虚心学习一些东西，不要总是说“没时间”，《指南》就是家长的必修课，《指南》里面列举了一些可以有效帮助和促进孩子学习与开展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育儿童、培养儿童的完好手册和育儿宝典。第三，孩子的安康和平安是第一位的。生一个安康的宝宝不容易，培养一个安康的孩子更不容易。《指南》中也把“安康”放在了第一的位置，《指南》中指出，“安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能开展极为迅速的时期，也是形成平安感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和根本生活才能是幼儿身心安康的重要标志，也是其它领域学习与开展的根底”。这段阐述很科学、很重要，并给“安康”下了科学的定义，我们要在关注孩子身体安康的根底上，更要注意孩子的“心理”变化，心理安康比身体安康更重要，只有身体和心理都安康的孩子才是真正意义上的安康。幼儿的身体安康状况，家长通过观察或到医院检查可以及时掌握，幼儿的心理安康状况有一定隐蔽性，不细心的家长不容易及时掌握，一旦心里出现安康问题不及时加以引导，防微杜渐，任其开展将贻害终生。我们的孩子去年曾经有过错误，有二次放学后手里拿一样小东西回来玩，我们发现后问孩子东西是哪来的，孩子说是在班里捡的，针对这一行为我们及时进展说服和引导，告诉他“班里的东西和同学的东西，没经过允许不能拿、不能要，是不文明行为”，之后再没有出现类似的问题。《指南》中还指出“鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。”“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”外表上看起来这些都是小事儿，实那么不是小事儿。建议幼儿园保证孩子的户外活动时间，多做些有益的户外活动。少给孩子喝饮料或不给孩子喝饮料这件事，家长是第一责任人，首先家长做到不喝饮料，才有资格要求孩子不喝饮料，很多家长都知道经常喝“饮料”不好，但有的家长对此不以为然，家里条件好，有钱，要什么给什么，本质是在害孩子。另外，按照《指南》要求，我们要给孩子创造平安的生活和学习环境，教育孩子时刻注意平安，尤其注意电、注意火、注意饮食、注意过马路等平安常识的学习，从小让的孩子树立平安观。没有安康和平安，一切都没有意义。儿童学习和开展的问题是一个社会问题，是一个系统工程，我们要共同努力为孩子赢造一个幸福的童年和美妙将来。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇6近期我阅读了《3—6岁儿童学习与开展指南》，阅读《指南》后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的理解和认识，下面我将跟大家分享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：安康、语言、社会、科学、艺术，每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。每个方面由学习与开展目的、教育建议两局部组成。学习与开展目的局部分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。教育建议有很多我们在平时的教学活动中可以用到的措施。《指南》里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用。《指南》的教育建议局部还列举了一些教育幼儿的详细方法，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁，幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完，提醒幼儿遵守集体生活的语言规那么，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。在公共场合不大声喧哗，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作比拟，对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到快乐和满足，允许幼儿犯错误，告诉他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因害怕惩罚而说谎，发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的.。假如是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的理论经历。以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的工作理论中，我将不断地更深化的学习，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探究、进步！幼儿园老师《指南》读书心得体会篇7最近，我自己又学习了《3~6岁儿童学习与开展指南》，主要针对学习了美术领域，接来下谈谈我对美术领域的新看法。幼儿美术教育是全面开展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力;逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，开展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维才能;手部肌肉动作的协调性和操作才能，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法;运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深化，美术教育也迎来了自己的春天。下面我谈一下我学习《指南》美术教育后的一些想法。一、指南指明了美术教育的施行与方法《指南》中美术教育分为两大局部，一是感受与欣赏，二是表现欲创造。每一局部用两个点来阐述。在每个要点在根据幼儿的年龄段设定了“学习与开展目的”，告诉我们三个年龄段幼儿没书的教育大致可以到达什么样的开展程度，而到达这样的程度我们可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些详细、详细的施行方向与方法。老师指导可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样施行美术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家长进展更为科学的互动，帮助幼儿获得更好的开展。二、在生活中萌发幼儿没得感受和体验《指南》艺术领域“感受与欣赏”局部的目的提出，“喜欢自然界与生活中美的事物”“喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。”美术教育亦是如此。有人说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”当今繁华奇妙的大千世界中，美无处不在，关键是培养擅长发现美的眼睛。因此，老师和家长要创造条件让幼儿通过参观、旅行、漫步等方式解除多种艺术形式和作品。引导幼儿寻找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描绘他们美的方面，如颜色、形状、形态等，学会用心灵去发现美、感触没和欣赏美。三、正确处理美术技能与自主创造的关系《指南》艺术领域“表现欲创造”局部的教育建议中指出：“尊重幼儿自发的表现和创造，并给与适当的指导。”平时我们在幼儿美术活动中发现，有些幼儿由于缺乏对实物的认识，又没有一定的表现技能做根底，他们内心丰富的想像难以用美术的语言进展表达，久而久之他们失去了参加美术活动的兴趣，审美表现力与创造力难以得到开展。实际上，创造力是整体，技能是这个整体的局部，创造力与技能绝不是互相排挤的。我们反对种技能轻创造，不赞成简单地用“想不想”、“好不好”等成人的目光来评判幼儿的作品，把让幼儿创造力得到开展放在首位，同时也要兼顾技能的训练，使二者完美地统一起来，最大限度地发挥幼儿潜在的才能。作为一名幼儿教育工作者，我们要深化学习《指南》，并将《指南》精神内化于心。同时，通过多种形式和途径，让家长指导这些科学的育儿目的和方法，建立起对幼儿开展的合理期望，家园共育，给孩子一个安康快乐的童年。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇8这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。“和蔼而坚决”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平时的语言讲解他的观点，通过详细的案例进展分析^p，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以他们成为更加称职的父母，对于老师来说，它可以我们如何成为更加合格的老师。阅读这本书的过程是我作为一个青年老师不断回忆和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。假设是处分过严，肯定会对学生的身心安康造成不良的影响；假设是不处分，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。在处理学生问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然坚信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩白，使小问题变得一发不可拾掇。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。如今的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能非常坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光荣的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了防止责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以到达弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生可以正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习时机。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，那么不威；学那么不固。主忠信，无友不如己者。过，那么无惮改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停顿告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析^p接下来应该做什么，让孩子学会自己分析^p和总结，最终与孩子一起选择最正确的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。对我们老师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的根底上，孩子学会对别人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进展大胆的尝试。《正面管教老师指南A—Z》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐安康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。幼儿园老师《指南》读书心得体会篇9通过阅读和学习了《3—6岁儿童学习与开展指南》，让我对《指南》有了进一步的理解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会。一、《指南》是一本师幼共同的“成长册”正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干个方面，每个方面由学习与开展目的、教育建议两局部组成。学习与开展目的局部分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。这样细致地纵向深化，让我们一线的老师在施行各领域教学时，有了比拟系统的理论根据，《指南》的教育建议局部列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。《指南》中对幼儿的才能开展程度确实定在数字或言语上的界定上更加详细标准了，如在动