学生上课玩手机的分析

前言大学随心所欲的自由生活，就像江湖里的种种传说，大把大把的空余时间，无数的比赛活动，浪漫的恋爱，日上三竿的懒觉，大家似乎只看到大学课外生活的“逍遥多彩”，却忽视了最重要的是学习。然而，原本应该是学习的上课时间，玩手机，却成为了学生认真听课的一大杀手。本幻灯片试图通过分析数据，结合教育心理学的理论，来了解大学生上课玩手机这一现象。现象陈述根据我们随机进行的问卷调查得知有82.5%的同学承认每天上课都在玩手机，而无心听课；其中，40%的学生经常上课玩手机，40%的学生每节课都在玩手机。由此可见，大学生上课玩手机已成为普遍现象。数据陈列一.上课玩手机原因数据分析

据调查44%的学生玩手机是因为对课程内容不感兴趣，无聊；

40%的学生是因为上课累了，想放松一下才玩的。有一小部分学生是受其他同学的影响；20%的学生是因为.需要查阅资料而39.9%的学生习惯了；在时间上，有24%的学生能玩整堂课。由此可知，寂寞无聊，浏览网页打发课堂时间，成为大学生上课玩手机的主要原因。而其中的大多数学生认为上课玩手机互不影响，也不会影响老师讲课。数据陈列二.大学生上课玩手机的具体内容分析

42.8%的学生选择聊QQ看空间；44.6%的学生选择上人人网上微博；24%的学生用来发短信。33.2%的学生选择了玩游戏看小说看电影，只有5%的学生是用来查资料看书的。由此可见，手机越来越成为人们娱乐的工具，而只有少部分同学学会利用手机。数据陈列三.对于大学生玩手机时的上课科目的数据分析

24%的学生选择了在思想政治课上玩手机，32%的学生选择了在公共基础课上玩手机，44%的学生选择在选修课玩手机。由此看来，不管上什么课，玩手机现象似乎愈演愈烈，因此对学生造成的影响也就不言而喻了。数据陈列四.对于大学生上课玩手机的心理反应的数据分析

据调查有54%的学生会感到愧疚但还是禁不住会玩，仅有6%的学生不会感到愧疚，有18%的学生认为这是对老师的不尊重，也是浪费自己的时间；56%学生认为虽然觉得不妥当，但还是忍不住；20%的学生认为没什么大不了的，就是找点乐子。调查还显示，52.3%的学生上课玩手机并不认为有什么愉快的感受。由此可见，玩手机已经成为学生下意识的“习惯性”，即使心里有愧疚，但还是很难改正，这种心理，严重影响着学生的上课效率与效果。原因分析从加涅的学习结果分类上看：

态度，指的是学习者学习行为趋向的内部状态，它使学习者的行为具有某种特定的倾向性。学生对待学习的心理态度发生了改变，在大学的课堂上，由于缺乏老师的管束，学生学习的自觉的态度减弱，学习行为变化成了上课时玩手机这一行为。原因分析根据奥苏伯尔的理论，现在的大学生对学习的主动发现和接受的意愿大大减弱，课堂上的内容难以引发他们的兴趣，学生的兴趣受到手机网络上各种有趣的信息所吸引。在中学时期，学生接受的是机械学习，使学习的兴趣严重受挫，因此在相对自由的大学课堂，学生玩手机现象开始普遍。原因分析根据巴普洛夫的反射理论，由于老师的不管束，有的学生养成了非常恶劣的一种条件反射，就是坐在课堂上的时候，条件反射的去掏出手机，其实也并不知道在手机上玩什么，并没有养成在课堂上条件反射的打开书准备开始听课的习惯。这一习惯的养成与课堂宽松的大环境和学生没有自我约束能力分不开。原因分析根据班杜拉的社会理论，学生的行为会周边环境的影响。上课玩手机不是个别现象，而是集体现象，这就导致了学生上课玩手机成为了普遍的现象这也是玩手机现象屡禁不止的原因，因为不是个体行为，群体行为要全部禁止是有难度的。处理对策任何事物的的存在都有他的原因及合理性，我们不能因为手机影响课堂秩序，就一味的制止。正确的方法是必须找到一个介于二者之间的最佳的解决方案，因此，对于学生来说学校和老师应重点加强对他们使用手机的管理工作，同时家长也要配合学校，尽量不要给孩子配备智能机。唯有学校和家长以及学生共同努力，才能保证我们正常的课堂秩序。大专生年龄相对大些，自制力相对较强，只要老师上课的时候及时提醒，一般学生都会自觉收起。

每个孩子都是可爱的，作为老师，要善于发现他们的优点，而不是去指责他们的不是，教育就是为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子。处理对策

1、老师要用心去关爱每个学生，特别是不爱学习的，上课时多提问，特别是经常玩手机的学生，让他们感觉到自己也是课堂上的重要成员，如果总回答不上了，后果会很严重。

2、老师要因材施教，对沉迷于手机的学生要教导他们树立正确的人生观和价值观。课后经常找他们聊聊天，让他们喜欢上你，同时渐渐喜欢你的课。

3、教师要意识到学生上课玩手机行为的严重性，这种现象必须加以控制。大学生因为缺乏经验，还不能理智思考，在手机的使用中没有过于详细的计划，在学习与娱乐中并没有找到切合自己的平衡点，结果浪费了自己的精力与财力。“学校不只是传授知识的地方，更是育人的殿堂。”

4、学校应定制相关